《摸球游戲》教學(xué)反思模板
《摸球游戲》教學(xué)反思模板
本節課是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會(huì )用“一定、不可能、可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。
根據數學(xué)課程標準，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習方式，在小組合作中感悟知識的形成過(guò)程，在交流中體驗成功的快樂(lè )。本節課主要采取了先猜再驗證的方法，在活動(dòng)中體驗數學(xué)學(xué)習的科學(xué)性與嚴謹性。
在“摸一摸”這一環(huán)節中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗證猜測結果。小組合作時(shí)，我還特意設計兩種顏色的盒子，請同學(xué)發(fā)言，“用今天所學(xué)的知識說(shuō)說(shuō)你們組會(huì )分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據所剩的盒子及時(shí)調整自己的說(shuō)法，積極性很高。
在8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì )出現幾種結果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性��？先猜再小組合作摸球驗證。在匯報結果時(shí)，有的小組出現了統計結果與猜測結果不相符，比如：摸出紅球的次數和白球一樣多或大于白球的次數。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生這其實(shí)是數學(xué)的隨機性造成的，如果摸的次數越多就會(huì )越準確的。
在鞏固練習時(shí)，我設計大家比較熟悉的摸獎?dòng)螒虻霓D盤(pán)，讓孩子用今天的知識來(lái)解釋其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設計師來(lái)幫助老板設計轉盤(pán)。然后根據這些設計，對學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)：假如你是商店老板，會(huì )不會(huì )采用前面同學(xué)的設計呢？并說(shuō)說(shuō)理由。同學(xué)的回答很精彩，逗得聽(tīng)課的老師不斷地夸獎孩子們。
隨后，我又將孩子從開(kāi)放的思維活動(dòng)中回歸課本來(lái)做一些練習，并讓學(xué)生自己講解，交流見(jiàn)解。孩子充滿(mǎn)了自信，學(xué)習更主動(dòng)了。
這節課的設計不僅考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認知規律。通過(guò)摸一摸等活動(dòng)，讓孩子感知、體驗、發(fā)現，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。唯一的遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒(méi)有留有足夠的思維空間，比如：一個(gè)問(wèn)題出現后，老師所要的答案一出來(lái)就進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節，好像急于求成。這樣的課堂，往往是沒(méi)有生成的，《“數學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方�！痹谝院蟮慕虒W(xué)上我會(huì )不斷反思，仔細斟酌，使自己從一名普通的教師轉變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！
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