《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》教學(xué)反思
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》教學(xué)反思
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》是在學(xué)習線(xiàn)段、初步認識角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，直線(xiàn)和射線(xiàn)雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習中出現過(guò)，但是沒(méi)有明確的定義。
學(xué)生對直線(xiàn)和射線(xiàn)的的感受或體會(huì )很少，特別是直線(xiàn)，在現實(shí)生活中的數學(xué)模型很難找到，基本沒(méi)有，它是從具體的長(cháng)度（線(xiàn)段）到抽象的無(wú)限長(cháng)，是孩子認識上的一次飛躍�？赡軐τ幸恍┖⒆觼�(lái)說(shuō)，這種飛躍，它已經(jīng)具備這種潛意識的感受，而對大多數孩子來(lái)說(shuō)，它需要通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)手做做手勢，從口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言?xún)煞矫婕由顚χ本�(xiàn)和射線(xiàn)的體會(huì )，為以后學(xué)習抽象的空間圖形的作一些淺顯的準備。
一、教學(xué)中心下移
我的教學(xué)目標主要定位在中等或稍偏下的學(xué)生身上，為了讓他們能理解抽象的直線(xiàn)和射線(xiàn)，我想了很多辦法。從作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對直線(xiàn)和射線(xiàn)的理解已經(jīng)達到我預想的程度。
二、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確
因此，對一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，課前應該做更深的設計，讓學(xué)生能很快按教師的要求去完成下一個(gè)學(xué)習任務(wù)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生花時(shí)間來(lái)理解你教師所提的問(wèn)題上。這樣肯定會(huì )浪費課堂寶貴的時(shí)間，時(shí)間應該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節上。
三、課堂的節奏要把握好
松松緊緊，適當有度，不要一味太緊或太松。
四、學(xué)生畫(huà)角時(shí)應指導到位
教師放手的太多,有些學(xué)生沒(méi)領(lǐng)會(huì )老師的意圖,把圖都畫(huà)錯了,這樣即浪費了時(shí)間,也讓學(xué)生的思路混淆。
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