模塊化包裝設計教學(xué)模式研究論文
模塊化包裝設計教學(xué)模式研究論文
摘要：該文分析了視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)中傳統包裝設計教學(xué)的弊端，提出模塊化包裝設計教學(xué)模式——將與包裝設計緊密相關(guān)的各大知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整合重構成三大教學(xué)模塊，在有限的課時(shí)內構建學(xué)生的知識體系和能力體系，培養學(xué)生的包裝綜合設計能力。從模塊化包裝設計的意義入手，探究模塊化包裝教學(xué)體系的具體教學(xué)方法，以期改善包裝設計教學(xué)效果，為社會(huì )輸送更多高水平的包裝設計人才。
關(guān)鍵詞：模塊化;包裝設計;設計教學(xué)
一、國內包裝設計教學(xué)現狀與弊端
在我國悠久的設計歷史中，尤以造型獨特、功能優(yōu)良的包裝設計為最。作為視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的重要知識組成，包裝設計課程體系舉足輕重。隨著(zhù)設計學(xué)科與包裝技術(shù)的迅猛發(fā)展，包裝設計理論與技術(shù)日趨完善。然而，目前國內視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的包裝設計教育存在包裝設計教學(xué)效果不佳、學(xué)生理論知識薄弱、學(xué)生設計能力欠缺乃至不能勝任包裝設計項目工作等問(wèn)題。
1.包裝設計人才能力欠缺
目前，全國相當多的高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了包裝設計課程，在教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程設置等方面，一些教師依然采用封閉的教學(xué)模式。對于傳統的包裝設計課程培養模式而言，大綱與課程內容的設置存在知識結構上的重疊和真空，教師所授知識缺乏更新，這直接導致了學(xué)生知識結構混亂、理論知識陳舊、缺乏包裝設計學(xué)習興趣、基礎不夠牢固等問(wèn)題，這些因素都直接或間接制約著(zhù)包裝設計專(zhuān)業(yè)人才的培養。
2.包裝設計人才與市場(chǎng)需求不符
在一些開(kāi)設視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)校中，學(xué)生缺乏參與實(shí)際設計課題的機會(huì )，這導致了包裝設計教學(xué)內容與實(shí)際生產(chǎn)的脫節，使相當一部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)無(wú)法進(jìn)行社會(huì )實(shí)際項目設計。此外，視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行包裝設計時(shí)，大多關(guān)注作品的裝潢和形態(tài)等視覺(jué)要素，而對于包裝材料與結構、包裝加工工藝、綠色包裝設計、包裝成本與市場(chǎng)等方面缺乏關(guān)注，作品往往華而不實(shí)，無(wú)法合理應用到實(shí)際的生產(chǎn)、流通和回收環(huán)節。學(xué)生畢業(yè)后不能立即投身于設計工作，對一些知識必須進(jìn)行二次學(xué)習，從而出現了包裝設計人才與市場(chǎng)需求之間的供需矛盾。當前的包裝設計教育處于向更為系統、科學(xué)、合理的教學(xué)體系變革的時(shí)期，如何在短暫的包裝設計教學(xué)活動(dòng)中將龐大的包裝理論體系全面、系統地傳授給學(xué)生？如何把握授課的難易程度？如何提升學(xué)生的包裝設計能力？基于以上種種思考，筆者提出一種新型教學(xué)模式——模塊化包裝設計教學(xué)模式。所謂模塊化包裝設計教學(xué)，是根據人才培養目標與課程教學(xué)目標的要求將與包裝設計緊密相關(guān)的各大知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、整合，重構成三大教學(xué)模塊，在有限的課時(shí)內，構建學(xué)生知識體系和能力體系，培養學(xué)生包裝綜合設計能力的一種教學(xué)模式。
二、建立模塊化包裝設計教學(xué)模式的意義
模塊化包裝設計教學(xué)模式旨在解決原包裝設計教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內容重疊與真空、教學(xué)目標不明確、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題，對包裝設計教學(xué)而言，具有以下理論與現實(shí)意義：第一，有助于建立良好的包裝設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。模塊化包裝設計教學(xué)模式將改變以往包裝設計教學(xué)中的幾大矛盾：一是現有包裝設計課程內容設置相互重疊與真空的矛盾，二是有限學(xué)時(shí)與無(wú)限授課內容間的矛盾，三是包裝設計教學(xué)內容廣度與深度應如何平衡的矛盾。教師要從知識體系的層面完善包裝設計專(zhuān)業(yè)課程設置的研究，從教學(xué)改革的層面完善包裝設計教學(xué)中的課程體系和教學(xué)體系。第二，為現代包裝設計和其他設計門(mén)類(lèi)教學(xué)提供借鑒。在研究模塊化包裝教學(xué)模式的過(guò)程中，歸納整理其教學(xué)體系的構建思路、教學(xué)內容的重構、教學(xué)手段與教學(xué)方法的應用等，為現代包裝設計和其他設計門(mén)類(lèi)教學(xué)提供參考依據。第三，為有志于研究包裝設計及其教學(xué)的人員提供便利。針對目前包裝市場(chǎng)上設計人才的需求提供資源，為社會(huì )培養合格的應用型人才；對包裝教學(xué)模式進(jìn)行知識點(diǎn)的提取、分類(lèi)、去粗取精等一系列工作，將大大減輕教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的工作量，提高教學(xué)效率。
三、模塊化包裝設計教學(xué)方法探析
模塊化包裝設計教學(xué)主要從教學(xué)體系和模塊構建、教學(xué)內容重構、學(xué)生能力測評等方面入手，探究包裝設計課程的教學(xué)方法。共包含以下幾個(gè)方面內容：第一，模塊化包裝設計課程體系知識模塊的內容分配和授課順序：模塊化包裝設計教學(xué)模式按照教學(xué)順序將課程教學(xué)內容劃分為三大模塊（包裝認知學(xué)習模塊、包裝設計制作模塊和包裝創(chuàng )新設計模塊），由淺入深、循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，每個(gè)模塊的內容又由若干個(gè)教學(xué)課題和教學(xué)任務(wù)組成，力求教學(xué)過(guò)程中實(shí)現學(xué)生包裝認知學(xué)習、設計制作以及創(chuàng )新設計能力的提升。同時(shí)，模塊內容將隨著(zhù)包裝科技的進(jìn)步，不斷擴充其內涵和外延，使教學(xué)內容緊貼設計前沿和生產(chǎn)實(shí)際。該教學(xué)體系通過(guò)建立兩大體系——包裝知識體系、包裝能力體系，培養學(xué)生的認知學(xué)習、設計制作、創(chuàng )新設計三大能力。學(xué)生在完成上一模塊的學(xué)習之后，方可進(jìn)入下一模塊學(xué)習，學(xué)習完畢之后，學(xué)生仍可根據需要有的放矢地選擇相關(guān)模塊再學(xué)習或參考。具體課程內容體系構建方案如圖1所示。主要針對以下兩個(gè)階段性目標進(jìn)行課程內容建設：第一階段：讓學(xué)生在前期學(xué)習過(guò)程中了解包裝設計的概念、分類(lèi)、發(fā)展歷程、包裝科技與應用等包裝設計基礎知識，在腦海中對包裝設計有整體的理解，從而構建出其知識理論框架。第二階段：通過(guò)課程內容的組織和編排，構建學(xué)生的能力培養體系內容，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握如何設計包裝與設計時(shí)應注意的要素，并歸納出包裝設計的一般方法，獨立完成包裝設計項目。第二，模塊化包裝計課程內容的重構與學(xué)時(shí)安排（表1）：其一，包裝認知學(xué)習模塊為包裝基礎知識的認知學(xué)習，是包裝知識體系構建的重要組成部分，有助于學(xué)生在初學(xué)階段建立對包裝設計的整體性、概括性認識。其二，包裝設計制作模塊這一階段采用理論講授與設計制作相結合的方式授課，將教學(xué)方式的重心由理論講授逐漸向能力培養偏移，重點(diǎn)培養學(xué)生的包裝設計與制作能力。其三，包裝創(chuàng )新模塊比照現有設計公司的設計流程與標準，給學(xué)生安排實(shí)際或虛擬的包裝項目設計，在鞏固學(xué)生設計制作能力的同時(shí)，培養其創(chuàng )新應用設計能力，實(shí)現學(xué)生能力培養的強化。第三，明確模塊化包裝設計教學(xué)模式下學(xué)生能力測評內容，具體包括：裝設計基礎認知能力、包裝裝潢設計能力、包裝造型能力、包裝印刷與制作能力、包裝項目設計及展示能力、包裝創(chuàng )新設計能力。上述六大能力與模塊化包裝設計教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣，綜合體現了視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該具備的包裝設計能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習與探究，模塊化包裝設計教學(xué)模式將完成以下幾個(gè)方面的任務(wù)：課程體系框架的構建和課程核心能力培養目標的確定；從龐大的包裝知識體系中擷取適合本科階段學(xué)習的知識點(diǎn)與內容；對提取的知識點(diǎn)進(jìn)行合理分類(lèi)重構，劃分重難點(diǎn)；分析包裝設計教育中學(xué)生獲得知識的效率，課程內容安排與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系與區別；完成對學(xué)生由包裝設計課程理論學(xué)習到包裝設計綜合能力培養的過(guò)渡。
四、結語(yǔ)
模塊化包裝設計教學(xué)模式的應用，可在一定程度上解決現有包裝設計課程教學(xué)效率低下、包裝設計人才與市場(chǎng)需求之間供需矛盾等問(wèn)題，在很大程度上有助于包裝設計教學(xué)研究理論體系與包裝學(xué)科體系的完善，使包裝設計教學(xué)工作更為科學(xué)、有序、合理。同時(shí)，筆者也希望隨著(zhù)模塊化包裝設計教學(xué)模式的推廣，能為現代包裝設計和其他設計門(mén)類(lèi)教學(xué)提供有利的參考。
參考文獻：
[1]李昱靚.關(guān)于包裝設計教學(xué)改革和發(fā)展新模式的探討.包裝工程，2008（10）.
[2]楊茂林.包裝設計課程教學(xué)改革的全新思考.藝術(shù)與設計（理論），2010（12）.
[3]胡艷珍.對包裝設計課程教學(xué)改革和教學(xué)研究的思考.包裝世界，2011（2）.
[4]周建偉，胡紅艷，高德，王振林.包裝工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的整合與優(yōu)化.中國印刷與包裝研究，2013（4）.
[5]林天喜，楊志.國外設計院校教育對中國設計藝術(shù)院系發(fā)展啟示.裝飾，2007（11）.
[6]李海濤.模塊教學(xué)條件下課程體系的構建.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（2）.
【模塊化包裝設計教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
程序設計課堂教學(xué)模式探索論文03-20
工業(yè)設計表現技法課程教學(xué)革新論文03-10
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19