語(yǔ)文出師表教學(xué)設計
語(yǔ)文出師表教學(xué)設計
《出師表》
教學(xué)目標
1.理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結構特點(diǎn)。
2.領(lǐng)會(huì )文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。
3.重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。
... ... ...
《出師表》思考討論題
1.閱讀預習提示，明確：此表的目的是什么？全文表達的主旨是什么？
2.閱讀第一段，思考：作者指出當時(shí)的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何？?jì)韧獯蟪既绱�，作者希望國君又當如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？
3.閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？
4.閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來(lái)的？
5.閱讀第六、七段，思考：在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內容應怎樣概括？請逐句加以理解。
6.閱讀第八段，概括內容。
7.請結合“預習提示” 綜合思考：
作者寫(xiě)作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個(gè)部分？
此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現的？
此表在表達方式運用上有何特點(diǎn)？請具體闡述。
全文主旨是使后主認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。本文以議論為主,附以敘述,二者都有明顯抒情特點(diǎn)。開(kāi)頭談?wù)撔蝿莺椭螄结�，六次提到“先帝”，勉勵后者繼承遺志，完成復興大業(yè)，這是寓情于議；中間敘述21年來(lái)的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘；結尾更以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”集中表達了作者感恩圖報，擔當大任的心情。
思考：在文中諸葛亮數次提到“先帝”，目的何在？
二者的雙重關(guān)系：君臣，輔政者與被輔政者。
語(yǔ)言得體：即不托大，又不卑下。不卑不亢。
用先帝的德行來(lái)勸說(shuō)后主，比較容易讓后主接受（即不挫傷后主，又可用先人來(lái)激勵后主），從而 保證后方穩定。
文章學(xué)習拓展
一、就我個(gè)人而言，對諸葛亮的認識是經(jīng)歷了一個(gè)“智慧化身”到“賢相典范”的轉化過(guò)程的，請談?wù)勀銓χT葛亮的認識。
二、中國歷史上曾出現過(guò)許許多多著(zhù)名的政治家，如何衡量他們？我認為一個(gè)比較完全的政治家，應該具備四個(gè)條件：
1.應該有遠大的抱負，堅強的責任感，以天下為己任；
2.要有敏銳的洞察力，能洞悉當時(shí)國家之形勢，針對國計民生癥結所在，提出興利除弊的方案；
3.能知人善任，選拔賢才；
4.能集思廣益，善于采納群言，改進(jìn)工作。請結合本文所學(xué)和《三國演義》對諸葛亮進(jìn)行評價(jià)。
三、文章提出的三個(gè)建議，在現實(shí)生活中，有什么借鑒意義？
【語(yǔ)文出師表教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)文樂(lè )園四》教學(xué)設計03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)設計（精選10篇）10-11
語(yǔ)文園地七優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文樂(lè )園五優(yōu)秀教學(xué)設計03-20
語(yǔ)文課文《長(cháng)征》教學(xué)設計03-03
語(yǔ)文逍遙游教學(xué)設計03-20