小班音樂(lè )活動(dòng)《跳到我這里》的教學(xué)設計
小班音樂(lè )活動(dòng)《跳到我這里》的教學(xué)設計
一、活動(dòng)目標
1．引導幼兒活潑愉快地演唱歌曲，掌握歌曲節奏，并能用身體動(dòng)作表現
2．鼓勵幼兒在游戲活動(dòng)中大膽想象，嘗試改編歌詞
二、活動(dòng)準備
音樂(lè )磁帶、鋼琴
三、活動(dòng)過(guò)程
1．練聲游戲：教師和幼兒用各種小動(dòng)物的叫聲以一問(wèn)一答的方式進(jìn)行練聲
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 —‖
教師：小 雞 小雞 怎樣 叫？
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 —‖
幼兒：嘰 嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰。
評析：教師用新授歌曲中一部分的旋律及孩子們熟悉的小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行練聲，不僅達到了練聲的目的，也為幼兒下一步學(xué)唱新歌作了很好的鋪墊。
2．律動(dòng)游戲：跳到我這里
教師：小朋友，現在老師和你們之間有這么一段距離，你想怎樣來(lái)到老師的面前？讓老師抱一抱你們。
幼兒：我想走過(guò)去。
幼兒：我想跳過(guò)去。
……
幼兒行為表現：孩子們一開(kāi)始沒(méi)有反應，后來(lái)教師說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì )飛到老師這里，你會(huì )怎樣到老師這里呢？教師這么一提示，孩子們的思維活躍了起來(lái)，用不同的方式來(lái)到教師的身邊。
教師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，請大家跟著(zhù)老師念的節奏用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)到老師這里。
★— ★—∣★★ ★★ ★ — ∣∣
跳 跳 跳到 我這 里。
飛 飛 飛到 我這 里。
轉 轉 轉到 我這 里。
幼兒行為表現：開(kāi)始孩子們關(guān)注的是目的：我要第一個(gè)到達老師的面前。大多數孩子是跑到教師的身邊，沒(méi)有聽(tīng)教師的節奏進(jìn)行。
評析：小班幼兒的規則意識比較淡薄，在其過(guò)程中，教師非常注重引導孩子有節奏的進(jìn)行活動(dòng)。如：這位小朋友是聽(tīng)著(zhù)節奏來(lái)到老師身邊的，我喜歡你。教師鼓勵和暗示性的語(yǔ)言使幼兒的注意轉向了聽(tīng)節奏活動(dòng)。
3．做小手游戲
教師：小朋友的兩只小手也是一對好朋友。你們看，左手弟弟握著(zhù)拳頭“跳、跳，朋友啊跳到我這里�！庇沂纸憬闵熘笔种赣有〉艿�，他們緊緊地抱在了一起。你們也來(lái)玩一玩，邊說(shuō)兒歌邊有節奏的做動(dòng)作。
評析：這個(gè)環(huán)節教師旨在幫助幼兒熟悉歌曲中第四樂(lè )句的節奏和歌詞而設計的玩小手游戲。這個(gè)游戲比較生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易學(xué)。教師把歌詞內容滲透到兩個(gè)游戲中進(jìn)行，把孩子記歌詞的難度進(jìn)行了分解，為后面幼兒學(xué)唱新歌作好準備。
4．玩兩兩合作游戲《跳到我這里》
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�。�1）請幼兒自選朋友。
�。�2）有節奏地跳到你的朋友身邊后相互擁抱。
�。�3）教師彈琴用《跳到我這里》的旋律伴幼兒一起游戲。
幼兒行為表現：由于孩子們對歌詞有了一定的了解，教師彈琴時(shí)孩子們不知不覺(jué)地跟著(zhù)旋律輕輕地哼唱了起來(lái)。
評析：怎樣讓孩子能整體了解歌詞內容，完整欣賞歌曲旋律？教師設計了整合性的游戲。在孩子們進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師彈出了歌曲的旋律，孩子們也就會(huì )不知不覺(jué)地把歌詞填到旋律中，跟著(zhù)老師彈的旋律哼唱起來(lái)。
5．幼兒學(xué)唱歌曲
教師：老師這兒有一首歌叫《跳到我這里》，歌中唱的就是小朋友剛才動(dòng)腦筋想出來(lái)的本領(lǐng)，聽(tīng)一聽(tīng)歌中都唱了些什么？
�。�1）教師清唱
教師：這首歌好聽(tīng)嗎？你聽(tīng)到老師唱什么了？再聽(tīng)老師唱一遍，這次可要聽(tīng)仔細了。
�。�2）幼兒和老師一起唱。
�。�3）教師彈琴，幼兒跟著(zhù)琴唱。
教師：請小朋友邊唱著(zhù)歌邊跳到老師這里，注意哦！一定要唱到“朋友，跳到我這里”小朋友才能跳到老師這里。
�。�4）教師變換位置，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )唱這首歌
幼兒行為表現：幼兒在和老師一起唱歌時(shí)，積極性比較高，能力強的幼兒已能大聲地完整地唱起來(lái)，能力較弱的幼兒唱得還不自信，但每個(gè)孩子對活動(dòng)都表現出了濃厚的興趣。
評析：教師能關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，在游戲中讓能力不同的孩子都得到發(fā)展：能力強的孩子在游戲中教師引導他們唱著(zhù)歌曲并學(xué)會(huì )控制自己的動(dòng)作唱到最后一句才能來(lái)到老師的身邊；能力弱的幼兒教師鼓勵他們在游戲中大聲歌唱，使孩子們真正感受到“跳一跳就能摘到蘋(píng)果”的效應。
6．幼兒創(chuàng )編歌詞
教師：小朋友除了邊唱邊跳來(lái)到老師這里，還可以怎樣來(lái)到老師這里？
幼兒：我飛到老師這里。
幼兒：我爬到老師這里。
……
教師：好！請你們邊唱著(zhù)歌邊飛（爬）到老師這里，老師要看看哪些小朋友是按歌曲的節奏飛（爬）的？
幼兒行為表現：孩子創(chuàng )編歌詞的積極性比較高，想出了許多辦法，有單腳跳、翻跟頭、兩個(gè)小朋友手拉手等等方式，動(dòng)作稚拙又可愛(ài)。。
評議：在孩子們會(huì )唱歌的基礎上讓幼兒改編簡(jiǎn)單的歌詞內容，難度不是很大，但對小班的孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的挑戰性。從活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，教師設計的每個(gè)環(huán)節都是圍繞著(zhù)活動(dòng)目標來(lái)進(jìn)行的，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，孩子們是在毫無(wú)壓力的游戲情景中輕松自然地學(xué)唱會(huì )了這首歌。達到了讓孩子在玩中唱、唱中玩的愉快情緒，教師沒(méi)有一點(diǎn)教的痕跡。
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附歌曲
《跳到我這里》
1=4/4
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 — ∣ 2 — 7 — ∣ 2 2 2 3 4 —∣
跳 跳 跳到 我這 里， 跳 跳 跳到 我這 里，
3 — 1 — ∣ 3 3 3 4 5 — ∣ 2 3 4 3 2 ∣ 1 1 1 —‖
跳 跳 跳到 我這 里， 朋友 跳 到 我 這 里。
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