電器及PLC控制教學(xué)總結
電器及PLC控制教學(xué)總結
這學(xué)期我擔任電子中專(zhuān)0901和機電中專(zhuān)0901在《電器及PLC控制》以及機電0901班在《機床與PLC控制》的教學(xué)工作�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期來(lái)的PLC教學(xué)工作實(shí)踐，我本著(zhù)全面培養學(xué)生的創(chuàng )新力、提高實(shí)踐水平的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)�，F將教學(xué)方面的體會(huì )和工作總結如下：
一、 積極聽(tīng)課，認真備課，善于反思
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習感到枯燥、單調、脫離實(shí)際的成見(jiàn)。為了能及時(shí)發(fā)現和改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個(gè)學(xué)期；近到上一節課說(shuō)錯的一句話(huà)，遠到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無(wú)以至千里”。
二、 緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現情況，有了一個(gè)更加全面的認識。從而能夠更好的根據學(xué)生的情況，調整教學(xué)。對于班里的后進(jìn)生，我一直堅持個(gè)別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、積極參加學(xué)校組織在公開(kāi)課
在這學(xué)期在10月份和11月份，我分別在中專(zhuān)和大專(zhuān)技師兩個(gè)層次在學(xué)生中上了兩堂公開(kāi)課。聽(tīng)取聽(tīng)課老師在教學(xué)建議，從而進(jìn)一步提高自己在教學(xué)水平，彌補自己在教學(xué)上在不足。
四、深入扎實(shí)的上好每一節課
PLC教學(xué)是電子和機電專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課，因此扎實(shí)在上好每一節課對學(xué)生的發(fā)展以及將來(lái)的就業(yè)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。我在教學(xué)中主要以學(xué)生動(dòng)手為主，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是上好一節課的基礎。因為PLC主要以實(shí)踐操作為基礎，所以我采用了項目化教學(xué)，每次課都提出個(gè)項目，然后讓學(xué)生分組去完成這樣的項目，這樣既學(xué)習到了PLC課程的精髓，同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍
了課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，每當學(xué)生們完成一個(gè)項目后都有極大的成就感。例如在講到用PLC控制電機正反轉控制時(shí)，我就提出了設計全自動(dòng)洗衣機的設計，讓學(xué)生分組討論學(xué)習動(dòng)手等。
五、認真做好課程改革
通過(guò)對新課程改革的學(xué)習，使認識得到不斷地改革不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需求。今年課改其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì )發(fā)展的需要。
在課堂教學(xué)方面，我主要采用的是項目化教學(xué)，提出一個(gè)項目，讓學(xué)生分組討論學(xué)習，最終以其完成一個(gè)項目，這樣讓學(xué)生以后就業(yè)時(shí)更容易融入社會(huì )，融入以后的就業(yè)單位。教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統的，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強調教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，師生間形成一個(gè)學(xué)習共同體，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅是一個(gè)認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)主體性的凸顯，個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放；對教師而言，交往意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；教師在教學(xué)中主角轉向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系�？偠灾�，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
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