英特爾未來(lái)教育單元實(shí)施計劃

英特爾未來(lái)教育單元實(shí)施計劃

　　英特爾未來(lái)教育單元實(shí)施計劃

　　(1)模塊化結構

　　整個(gè)課程分為10個(gè)模塊，總共40小時(shí)課堂教學(xué)加上20小時(shí)回家作業(yè)。這些模塊標題為:①課程概述，準備單元計劃;②為單元計劃查找資源;③創(chuàng )建學(xué)生多媒體演示文稿;④創(chuàng )建學(xué)生出版物;⑤準備教師支持材料;⑥創(chuàng )建學(xué)生網(wǎng)站;⑦建立單元計劃支持材料;⑧整合單元計劃;⑨評價(jià)單元計劃;⑩建立單元實(shí)施方案。這些模塊貫穿著(zhù)三條主線(xiàn):

　　一是信息技術(shù)的使用。主要是利用微軟的Office套件(Word，IE，PowerPoint，Publisher)，這些都是常用的軟件工具，并不涉及復雜的技術(shù)。

　　二是教學(xué)計劃(教案)的設計。在第一模塊就提供了一個(gè)教案模板，模板包括主題、所屬學(xué)科、學(xué)生年級、教學(xué)目標、對應的課程標準、所需資源、學(xué)習過(guò)程、對特殊學(xué)生的教學(xué)調整、評價(jià)標準等。要求參訓教師從這個(gè)模板出發(fā)，首先選定一個(gè)專(zhuān)題，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)展逐步完善教案。

　　三是評價(jià)工具的使用。該課程采用"量規"(Rubric)作為結構化定量評價(jià)工具，對教學(xué)計劃、學(xué)習資源、學(xué)員電子作品進(jìn)行經(jīng)常性的評價(jià)。

　　(2)實(shí)用性目標

　　首先，該課程帶有很強的實(shí)用性目標，其基本目的是讓教師學(xué)會(huì )如何在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，強調動(dòng)手實(shí)踐，目標是設計一個(gè)單元教學(xué)計劃包，我們稱(chēng)之為"包件"，作為技術(shù)產(chǎn)品帶回學(xué)校去使用。一個(gè)包件含有:

　　·單元教案:提供了對一個(gè)教學(xué)過(guò)程的詳細描述;

　　·學(xué)生作品范例:為學(xué)生提供的電子作品范例;

　　·評價(jià)量規:針對學(xué)生電子作品的評價(jià)標準;

　　·教學(xué)支撐材料:該單元所需的教學(xué)輔助材料，如作品引用記錄，信息調查表，學(xué)生作業(yè)模板，教學(xué)管理工具等;

　　·單元實(shí)施計劃:描述實(shí)施該單元的時(shí)間安排、資源調配及各種保障措施。

　　(3)以教法革新為特色

　　本培訓課程在許多方面體現了當代教育教學(xué)改革的特點(diǎn)，特別明顯的在以下方面:

　　·信息技術(shù)的學(xué)科整合:本培訓課程自始至終貫徹了學(xué)科整合的思想，讓信息技術(shù)滲透到各學(xué)科教學(xué)中去。

　　·案例教學(xué):本課程通過(guò)配套光盤(pán)和專(zhuān)用網(wǎng)站提供大量單元設計和電子作品范例，用案例進(jìn)行教法改革的引導。

　　·合作型學(xué)習:參訓教師不但在本培訓過(guò)程中參與許多合作性的活動(dòng)，而且鼓勵他們涉足帶合作意義的教案，使他們的學(xué)生成為合作學(xué)習者。

　　·研究型學(xué)習:本課程提供了許多設計研究型學(xué)習的教案范例，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究，特別是交叉學(xué)科專(zhuān)題的研究，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和收集數據，對數據進(jìn)行整理和分析，自行得出問(wèn)題的解決方法和結論。 ·反思型學(xué)習:參訓教師在教學(xué)活動(dòng)中往往通過(guò)對自己以往熟悉的傳統教學(xué)理念、教學(xué)方法、以課件制作和傳遞知識為中心的運用教育技術(shù)的模式等進(jìn)行反思，從而比較深刻地領(lǐng)悟到以學(xué)生為中心的英特爾未來(lái)教育理念。 ·資源型學(xué)習:信息資源的利用是本培訓課程的重要組成部分，要求參訓教師都能快速獲取和有效利用電子信息資源進(jìn)行教學(xué)設計。一類(lèi)是學(xué)科相關(guān)的參考資料，另一類(lèi)是教案范例和學(xué)生電子作品范例。 ·面向作品的評價(jià):由于傳統的客觀(guān)性評價(jià)方法(如選擇題)不適合于評估學(xué)生解決問(wèn)題的綜合性能力，因此本課程采取結構化定量評價(jià)方法，利用量規作為評估工具。參訓教師不但要學(xué)會(huì )用量規評估自己的教案，還要學(xué)會(huì )設計量規來(lái)評估學(xué)生電子作品和指導學(xué)生的學(xué)習。

　　(4)以學(xué)生為本位

　　在培訓中要求參訓教師將信息技術(shù)應用的立足點(diǎn)放在學(xué)生身上，考慮如何讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中使用信息技術(shù)。因此在許多創(chuàng )作活動(dòng)中，要求教師扮演學(xué)生的角色，去制作供學(xué)生參考的電子作品范例(稱(chēng)為學(xué)生作品，如多媒體演示文稿、電子小報以及網(wǎng)站)和支持學(xué)生研究型學(xué)習的工具厝板。

　　(5)以活動(dòng)為中心

　　我們過(guò)去常見(jiàn)的培訓教材是以?xún)热轂橹行牡�，以知識學(xué)習為主的。而英特爾未來(lái)教育教師培訓教材是以活動(dòng)為中心的，指導參訓教師通過(guò)一系列活動(dòng)獲得關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中引用的知識和形成信息化教學(xué)的設計能力。各模塊包含的主要活動(dòng)有:

　　·結對共享:通常每個(gè)模塊的第一個(gè)活動(dòng)是結對交流，每二人一組，交流信息，讓對方分享自己獲得的資料，互相評論個(gè)人作品。

　　·教法研討:針對信息技術(shù)課堂應用中遇到的典型問(wèn)題，進(jìn)行"頭腦風(fēng)暴"，集思廣益，推薦一些有益的解決方案。

　　·信息獲取:根據任務(wù)需要從多種信息源獲取信息，特別是光盤(pán)信息源和網(wǎng)上信息源。

　　·電子作品創(chuàng )作與評價(jià):參訓教師代表學(xué)生創(chuàng )作一些電子作品范例，并選擇和設

　　計量規來(lái)評估學(xué)生作品。

　　·教案修訂與評價(jià):參訓教師在每一模塊都涉及教案修訂活動(dòng)，隨著(zhù)培訓過(guò)程的進(jìn)展，他們對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的認識也日益加深，因此會(huì )對教案進(jìn)行多次修訂，并參照教案評估量規進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)。

　　(6)信息化教學(xué)設計

　　本培訓的目的不光是讓參訓教師學(xué)會(huì )使用信息技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì )設計以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過(guò)程，讓他們的學(xué)生充分利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，例如: ·專(zhuān)題相關(guān)信息的獲取與加工; ·問(wèn)題解決方法的探索; ·知識的建構、展示與傳播; ·問(wèn)題研討與互動(dòng); ·學(xué)習過(guò)程的評價(jià)等。

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