包身工的優(yōu)秀教案三篇
包身工的優(yōu)秀教案三篇
篇一：
一．學(xué)習目標
1.理解本文選材和結構的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動(dòng)作為記敘主線(xiàn)，穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說(shuō)明和議論，二者有機地結合起來(lái)表現主題。
2.學(xué)習本文記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達方式的綜合運用以及點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
3.體會(huì )本文語(yǔ)言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。
4.認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。
二．教學(xué)設想
本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導作用。教師通過(guò)教給方法、提示、引導，達到提高學(xué)生自讀能力的目的。
1.布置預習，要求學(xué)生課前閱讀“預習提示”，分析提示要點(diǎn)；閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò )，理解全文內容。
�、俳o課文劃分層次。（培養分析能力）
�、诹私獍砉ひ惶斓纳�，按課后“思考和練習”的要求作口述的準備。（培養口頭表達能力）
�、劾斫獍砉ぶ贫鹊钠鹨�、發(fā)展和趨向，作簡(jiǎn)要的概括。（培養概括能力）
2.抓住典型的場(chǎng)面描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和抒情議論片斷引導學(xué)生展開(kāi)討論作深入分析，理解作者表達的深層意思，語(yǔ)言的特色，學(xué)會(huì )精讀課文。
重點(diǎn)分析的片斷：
�、� 1－4段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、� 14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、� 21－23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。
�、� 26段關(guān)于包身工悲慘命運的概括描寫(xiě)。
�、� 最后三段的抒情議論。
3.教學(xué)時(shí)，老師的講解和學(xué)生的討論、練習有機地結合起來(lái)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析“預習提示”弄清學(xué)習重點(diǎn)。
2.給課文劃分層次，理解作者選材、構思的思路，理清文章的脈絡(luò )。
3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動(dòng)的情況。
4.理解包身工制度的起因、發(fā)展和趨向。
目的：①讓學(xué)生習慣于根據整個(gè)單元的要求和每課學(xué)習的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習；②大致弄清本文的結構和主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習課文“預習提示”，理解提示的要點(diǎn)。
提問(wèn)：“預習提示”有哪些要點(diǎn)？
老師小結：第1段三個(gè)要點(diǎn)：
(1)體裁：報告文學(xué)。報告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱(chēng)，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時(shí)反映現實(shí)生活。我們學(xué)過(guò)的報告文學(xué)有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《地質(zhì)之光》等。
(2)寫(xiě)作年代：1935年。作者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月起早摸黑深入工廠(chǎng)觀(guān)察調查了解才寫(xiě)成這樣真實(shí)的文章。 (3)中心思想：（見(jiàn)“預習提示”第1段第二句話(huà)）。
第2段的要點(diǎn)：文章的內容和結構。以記敘包身工一天生活為組織材料的線(xiàn)索，以說(shuō)明、議論的表達方式介紹包身工制度的起因、發(fā)展、趨向作為配合。
第3段要點(diǎn)，本文寫(xiě)作特點(diǎn)：(1)記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。(2)點(diǎn)面結合，既介紹面上包身工的生活、勞動(dòng)情況，又對“蘆柴棒”、“小福子”這兩個(gè)典型人物作點(diǎn)上的描寫(xiě)。
二、師生探究：
1．《包身工》全文可分幾部分？每部分主要講些什么內容？
同學(xué)討論后，老師小結：課文可分為四部分：
第一部分（1－8段）記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件；介紹包身工的來(lái)源和身份，說(shuō)明包身工產(chǎn)生的背景。
第二部分（9－17段）記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件；分析包身工發(fā)展的原因。
第三部分（18－25段）記敘包身工上工的情景，描述工廠(chǎng)勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠(chǎng)因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四部分（26－33段）總結全文。概括包身工的悲慘命運，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。
2．請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動(dòng)情況。（參考“思考和練習”五的要求）
3。(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？
明確：日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農村破產(chǎn)，特別是災荒后貧苦農民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。
(2)包身工制度發(fā)展的原因是什么？為什么日本廠(chǎng)家特別愿意雇用包身工？
明確：三個(gè)原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由）、安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價(jià)廉（工資不及同類(lèi)男工的三分之一）。
(3)由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養，日本紗廠(chǎng)的包身工制度有很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來(lái)？
明確：從日本紗廠(chǎng)的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個(gè)廠(chǎng)，不到兩萬(wàn)錠子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠(chǎng)、五個(gè)布廠(chǎng)，25萬(wàn)個(gè)錠子。從包身工人數看，上海三十間日本廠(chǎng)，包身工人數按最少占50％算，也有二萬(wàn)四千人以上。
三、布置作業(yè)：
“思考和練習”一、二題。
板書(shū)設計（可用課件逐部分顯示出來(lái)）
一、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。
二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。
三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠(chǎng)對工人階級的殘酷剝削。
四、全文總結，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì )到來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
重點(diǎn)分析：(1)1－4自然段包身工起床的場(chǎng)面描寫(xiě)。(2)14、15段“蘆柴棒”得病備受折磨這一場(chǎng)面描寫(xiě)。(3)21－23段“小福子”受到“文明的懲罰”這一段的敘述。
目的：讓學(xué)生了解場(chǎng)面描寫(xiě)、點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和選材的典型性，并賞析語(yǔ)言的運用。 教學(xué)過(guò)程
一、全班同學(xué)朗讀1－4段。
老師提出下面一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論。（可用投影機顯示，或用小黑板列出）
(1)這一場(chǎng)面描寫(xiě)按什么順序著(zhù)筆，下邊的分析哪一項不符合原文：
A 先寫(xiě)打雜再寫(xiě)包身工 B 先寫(xiě)地下再寫(xiě)樓上
C 先寫(xiě)群體再寫(xiě)個(gè)人D 先寫(xiě)環(huán)境再寫(xiě)人的活動(dòng)（答案：Ｄ）
(2)試用一個(gè)詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。（兇惡）
(3)用扼要的詞語(yǔ)概括一下這幾段中所描寫(xiě)的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。（地方狹窄、空氣污濁）
(4)分析描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話(huà)：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便�！盿 試用一個(gè)詞語(yǔ)概括句中所描寫(xiě)的情況。（亂哄哄）
b 主要是什么原因造成這種情況？（住的地方太狹窄）
c 這句話(huà)用了7個(gè)短語(yǔ)，這些短語(yǔ)按什么順序排列？產(chǎn)生怎樣的表達效果？
�。ò雌鸫矔r(shí)動(dòng)作先后的順序排列，這一連串動(dòng)作的記敘與描寫(xiě)具體表現了騷亂的情況）
(5)分析描寫(xiě)樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著(zhù)鈕扣，幾個(gè)還沒(méi)睡醒的?懶蟲(chóng)?從樓上沖下來(lái)了�！�
a 用一個(gè)短語(yǔ)概括這句子描寫(xiě)的情況。（狼狽不堪）
b 造成這一情況的原因是什么？（穿拷綢衫褲男子的威迫。）
c “沖”這一動(dòng)作表現了包身工當時(shí)怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動(dòng)？還是魯莽？正確答案應是：害怕。）d 這句子結構上有什么特點(diǎn)？有什么表達效果？
�。ㄟ@句話(huà)把描寫(xiě)包身工起床后趕忙下來(lái)的短語(yǔ)放到主語(yǔ)前邊，突出了她們當時(shí)的狼狽相，更深刻地表現了她們被奴役，被威迫的可憐。）
(6)第2段最后兩句寫(xiě)包身工女性害羞感覺(jué)的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現？ 為什么會(huì )有這種心態(tài)的出現？
�。ū憩F了包身工長(cháng)久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài)）
(7)1－4段和第5段都寫(xiě)到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同？為什么要采用不同的表達方式？
�。ㄇ懊嬗脭⑹�、描寫(xiě)方式通過(guò)寫(xiě)起床情況表現了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說(shuō)明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺(jué)；后者準確，使人有全面的了解。兩者結合給人較完整的認識。這樣寫(xiě)法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練。）
二、請一個(gè)同學(xué)朗讀13－15段，大家一齊思考討論下邊的問(wèn)題：
(1)作者在這里寫(xiě)“蘆柴棒”受虐待是為了說(shuō)明什么？
�。康脑谡f(shuō)明包身工沒(méi)有做或不做的自由，表現她們受殘酷的壓迫。）
(2)場(chǎng)面描寫(xiě)著(zhù)筆有輕重，表現有主次，14、15段的場(chǎng)面描寫(xiě)表達的重點(diǎn)是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸？
�。ā按螂s的”兇）
(3)分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫”病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫(xiě)打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動(dòng)詞找出來(lái)，體會(huì )它們的作用。
�。ㄋ�、踢、潑三個(gè)詞表現了“打雜的”兇狠。）
老師小結：這一段場(chǎng)面描寫(xiě)用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個(gè)動(dòng)作，一個(gè)兇似一個(gè)�！疤J柴棒”突然的跳，襯托了“打雜的”兇，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話(huà)既與上文“假��！老子給你醫！”照應，又表現了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出“蘆柴棒”遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來(lái)催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點(diǎn)”的描寫(xiě)與“面”的描寫(xiě)相配合，大大豐富文章的內容，深刻地表現了主題。
三、老師提示：選材要選有典型性的材料。21－23段是點(diǎn)的描寫(xiě)，寫(xiě)“小福子”受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個(gè)方面去思考、討論：
(1)小福子為什么受懲罰？ (2)小福子受到什么懲罰？
(3)小福子受到哪些人懲罰？(4)小福子受懲罰的時(shí)間有多長(cháng)？
大家可以帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)這三段文字的表情朗讀錄音。（放錄音）
同學(xué)議論、回答問(wèn)題后老師小結：包身工是“人人得而欺之”的，這話(huà)很能表現出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現了這一點(diǎn)。她只因為整好了爛紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著(zhù)墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì )被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(cháng)等特點(diǎn)，典型地表現了她們受壓迫的慘重。 四、布置作業(yè)：［思考和練習］四。 第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.分析文章最后一部分（即26－33段）理解作者如何用形象的語(yǔ)言作面上的概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫(huà)，表現包身工悲慘的命運，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結全文。分析作者如何通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。
2.賞析文章中形象語(yǔ)言的特色。
3.總結全文寫(xiě)作特點(diǎn)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、全班同學(xué)朗讀26－33段。
二、分析26段，請同學(xué)思考并回答下面的問(wèn)題：
(1)這一段是寫(xiě)什么的？（是寫(xiě)包身工的悲慘遭遇的）
(2)這一段共有三句話(huà)，各從什么角度去表達這一段的中心？
篇二：
課程分析
報告文學(xué)《包身工》是中國報告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以鐵的事實(shí)、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動(dòng)強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買(mǎi)辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。夏衍先生在1959年《從“包身工”引起的回憶》中寫(xiě)道：“對現在的年青工人來(lái)說(shuō)，大概這些都已經(jīng)是歷史上的‘陳?ài)E’了，在那個(gè)悲慘的時(shí)代，今天的青年人還沒(méi)有出世。那么，我想，回頭來(lái)知道一點(diǎn)過(guò)去的事情，應付更深刻地感到作為一個(gè)毛主席時(shí)代工人的幸福。幸福不是無(wú)代價(jià)可以得來(lái)的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來(lái)：愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義。為社會(huì )主義—共產(chǎn)主義的新中國而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任�！� 我們現在學(xué)習這篇作品，其中最大的意義就是懂得我們現在的生活是多么地來(lái)之不易的。
學(xué)情分析
學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學(xué)生從現實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問(wèn)題，它有賴(lài)于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。
設計理念
指導學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)現實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體資源，引導學(xué)生走向社會(huì )，并以社會(huì )的文化土壤滋潤基礎教育的語(yǔ)文之樹(shù)。讓同學(xué)們對社會(huì )現象、社會(huì )問(wèn)題投入關(guān)注，增強了對社會(huì )的認識，獲得了一定的社會(huì )實(shí)踐能力。
學(xué)習目標
知識與技能
了解報告文學(xué)的一般特征和結構方式，培養閱讀報告文學(xué)作品的能力，培養篩選信息的能力。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀(guān)評價(jià)三方面的內容，并學(xué)會(huì )據此分析一篇新聞的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感態(tài)度的價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心時(shí)事、培養學(xué)生的對于人的尊嚴和生存權利以及勞動(dòng)權利的尊重，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和人權意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．本文在結構上的特點(diǎn)、理清兩條線(xiàn)索、區分新聞事實(shí)與新聞背景。
2．本文選材上點(diǎn)面結合的特點(diǎn)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事�？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度。上節課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)那是人類(lèi)歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠(chǎng)。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱(chēng)為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠(chǎng)里，有著(zhù)這樣一些中國女工，他們沒(méi)有基本的人權，過(guò)著(zhù)豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒(méi)有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工
【設計意圖】通過(guò)講故事，并與前一課形成對比，引出課題，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、整體感知
1. 時(shí)代背景
包身工是怎么一回事？ 話(huà)還得從頭說(shuō)起。在20世紀30年代，具體來(lái)說(shuō)是 1932年“一·二八”事變以后到抗日戰爭以前這一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的中國是個(gè)什么情況：國家民主黨統治黑暗，民不聊生；軍閥混戰，黑天暗地；列強的經(jīng)濟入侵，日益加劇。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災的影響，農民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區的農村，每年有大批無(wú)法生活的農村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免不做工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。
2. 解題：什么是包身工
對課文的8-11段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。
問(wèn)題1：包身工的來(lái)歷怎樣，或者說(shuō)包身工原來(lái)的身份是什么？
明確：來(lái)歷：貧困農家女（貧窮困苦，無(wú)路可走）
問(wèn)題2：他們是怎么直接淪為包身工的？
明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）
問(wèn)題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：實(shí)質(zhì)：賺錢(qián)機器（失去自由，勞無(wú)所得）
問(wèn)題4.包身工的命運怎樣？
明確：命運：極其悲慘
�。ǜ卑鍟�(shū)）：時(shí) 間：20世紀30年代
地 點(diǎn)：上海東洋紗廠(chǎng)
來(lái) 歷：貧困農家女
直接原因：騙訂包身契
實(shí) 質(zhì)：賺錢(qián)機器
命 運：極其悲慘
通過(guò)對以上信息的總結：包身工是指二十世紀三十年代在上海的東洋紗廠(chǎng)等外國工廠(chǎng)里為外國人做事的一些女工。他們原本是一些貧窮困苦、無(wú)路可走的農村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無(wú)所得，淪為賺錢(qián)的機器，命運極其悲慘。
3. 作者介紹
這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過(guò)工會(huì )工作，后來(lái)又曾經(jīng)長(cháng)期居住在工人區，因為經(jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個(gè)作家該做的事情。本著(zhù)知識分子的良知和社會(huì )責任感，經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦的調查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數據、精辟的分析和評論，把這些勞動(dòng)強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。
�。ò鍟�(shū)）：夏衍
夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔任過(guò)文化部副部長(cháng)，他1994年，被國務(wù)
院授予“有杰出貢獻電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱(chēng)號。他的代表作品有話(huà)劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝�！泛兔┒艿男≌f(shuō)《林家鋪子》為電影劇本。他一生著(zhù)述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》
4.關(guān)于報告文學(xué)
夏衍當時(shí)得到一些有關(guān)包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫(xiě)一個(gè)以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關(guān)材料給他。夏衍認為這件事，用電影的方式來(lái)揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀(guān)眾“靈魂的震動(dòng)”，后來(lái)明星電影公司，把這個(gè)故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》�？墒沁@部電影因為當時(shí)環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對這部作品不滿(mǎn)意，決定自己動(dòng)手，非把這個(gè)人間地獄揭發(fā)出來(lái)不可。于是，作家又經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的補充偵察，掌握了更詳實(shí)的材料，他本來(lái)是想寫(xiě)一部小說(shuō)的，可是作者最后把他所了解的都寫(xiě)在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說(shuō)，而是報告文學(xué)。
什么是報告文學(xué)？報告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。作者為什么用報告文學(xué)這種體裁而不用小說(shuō)。因為作家覺(jué)得小說(shuō)具有虛構的特點(diǎn)和經(jīng)常運用夸張的手法，所謂小說(shuō)家言，不足為信。作者怕人們覺(jué)得這種事是作家杜撰的，在生活中不會(huì )發(fā)生。而用報告文學(xué)這種形式就會(huì )顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”。
�。ǜ卑鍟�(shū)）：報告文學(xué)：新聞性文學(xué)性
小 說(shuō)： 虛構 夸張
5. 疏通字詞（早自習）
1)生字注音
蠕動(dòng)（rú） 拎著(zhù)（līng） 弄堂（lòng） 游說(shuō)（shuì）
賺（zhuàn） 抹（m�。� 嘈（cáo） 執拗（niù）
簿子（bù） 秈米（xiān） 萵苣（wō jù） 揩地板（kāi）
搽粉（chá） 蹣跚（pán shān） 皮輥（gǔn） 諂媚（chǎn）
骷髏（kū lóu） 噩夢(mèng)（a） 怔�。▃hang） 錠子（dìng）
2)詞語(yǔ)解釋
【拎著(zhù)】提著(zhù)。
【弄堂】方言，胡同，小巷。
【襤褸】 衣服破爛。
【游說(shuō)】文中指四處活動(dòng)，用謊言勸說(shuō)別人。
【執拗】固執任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
【揩地板】擦地板。
【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
【諂媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。
【不假思索】用不著(zhù)想。形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
【設計意圖】 了解作者、寫(xiě)作背景、文學(xué)常識等，有助于更好的理解文意。
三、合作探究
包身工的一天 ：交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著(zhù)講包身工的故事。從哪里說(shuō)起？就從包身工這一天的生活說(shuō)起。一天的生活是從起床開(kāi)始的，咱們也先從起床說(shuō)起。請同學(xué)們快速閱讀1-3段。
問(wèn)題1：我們從中可以總結出什么信息？
明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木�？蓺w納為：惡劣的居住條件。
接下來(lái)是早餐。請同學(xué)們快速閱讀12-13段。
問(wèn)題2：總結一下這兩段中的信息。
明確：飲食質(zhì)量差、數量少，環(huán)境差�？蓺w納為：惡劣的飲食條件。12段倒數第一句話(huà)，通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達感情�！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤�！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱(chēng)為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。
吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠(chǎng)內的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來(lái)分析。
問(wèn)題3：包身工在工廠(chǎng)內處于什么樣的環(huán)境和會(huì )受到哪些懲罰。
明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：1、工廠(chǎng)：毆打、罰工錢(qián)和“停生意”；2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。 （板書(shū)）：起床 惡劣的居住條件
早餐 惡劣的飲食條件
上工 惡劣的工作環(huán)境
【設計意圖】分層探討文意，鍛煉提取信息的能力。
四、課堂小結
說(shuō)完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護人權的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當我說(shuō)起
他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節課再講。
第二課時(shí)
一、 導入語(yǔ)
同學(xué)們，上節課咱們講到包身工一天的生活，通過(guò)起床、早餐和上工三個(gè)場(chǎng)景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復一日年復一年的重復著(zhù)這種非人的生活。今天咱們繼續來(lái)講包身工的故事，我們先來(lái)看幾個(gè)實(shí)例。
二、合作探究
1. 蘆柴棒的故事（重點(diǎn)講解生病挨打那一段）
有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì )叫 “蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當她生病時(shí)，會(huì )得到怎樣的“醫治”？（17-20段）
問(wèn)題1：文章倒數第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。
明確：抓、摔、踢、潑。
問(wèn)題2：有一個(gè)動(dòng)詞是描寫(xiě)“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)？
明確：跳
身體沒(méi)力，卻能跳起來(lái)。強烈的對比使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話(huà)既與上文“假��！老子給你醫！”相照應，又表現了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。 問(wèn)題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫”��？
明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì )很可靠地替廠(chǎng)家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來(lái)強制她們去做工作。
短短的一段文字把資本家及其走狗慘無(wú)人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著(zhù)強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡�！疤J柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足
趾。這是作者含著(zhù)眼淚在控訴!“這樣的情況每個(gè)包身工都會(huì )遭遇到”“這只是常有例子的一個(gè)”：點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。
2. 小福子的故事（27-32段）
問(wèn)題1：小福子為什么受懲罰？
明確：整好的爛紗沒(méi)有裝起。
問(wèn)題2：小福子受到什么懲罰？
明確：毆打、頂皮帶盤(pán)心子。
問(wèn)題3：小福子受到哪些人懲罰？
明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。
問(wèn)題4：小福子受懲罰的時(shí)間有多長(cháng)？
明確：兩個(gè)小時(shí)以上。
包身工是“人人得而欺之”的，這話(huà)很能表現出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現了這一點(diǎn)。她只因為整好了的爛紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著(zhù)墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì )被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(cháng)等特點(diǎn)，典型地表現了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結，任意欺凌羞辱工人的罪行�？梢钥闯鲋型鈩兿髡邇礆埖拿婺�。
�。ò鍟�(shū)）：小福子
3． 包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大
1）包身工制度的產(chǎn)生
問(wèn)題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（8-11段）
明確：歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下，農村破產(chǎn)，特別是災荒后貧苦農民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。
直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無(wú)路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。通過(guò)上面的分析，我們知道了包身工的來(lái)歷和包身工制度產(chǎn)生的原因。
�。ò鍟�(shū)）：揭示包身工制度的產(chǎn)生
2）包身工制度的發(fā)展
問(wèn)題2：這些東洋廠(chǎng)為什么會(huì )雇傭包身工？（15-22段）
明確：歷史原因：九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免不做工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。
根本原因：三個(gè)原因：可靠(身體屬于帶工老板，?沒(méi)有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動(dòng)力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類(lèi)男工的三分之一)。 （板書(shū)）：揭示包身工制度的發(fā)展
3）東洋廠(chǎng)飛躍的龐大（34段）
由于吸收了廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養，在中國的東洋廠(chǎng)飛躍地龐大了。通過(guò)1902年與1932年數據對比，來(lái)看日本紗廠(chǎng)的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個(gè)廠(chǎng)，不到兩萬(wàn)綻子，發(fā)展到有六個(gè)紗廠(chǎng)、五個(gè)布廠(chǎng)，25萬(wàn)個(gè)綻子，三千張布機，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。
美國的一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著(zhù)一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠(chǎng)的每一個(gè)綻子上面都附托著(zhù)一個(gè)中國奴隸的冤魂!
含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來(lái)的。表達了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝
篇三：
一、 教學(xué)目標
1．知識與技能
了解報告文學(xué)的一般特征和結構方式，培養閱讀報告文學(xué)作品的能力，培養篩選信息的能力。
2．過(guò)程與方法
引導學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀(guān)評價(jià)三方面的內容，并學(xué)會(huì )據此分析一篇新聞的主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
3．情感態(tài)度的價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)心時(shí)事、培養學(xué)生的對于人的尊嚴和生存權利以及勞動(dòng)權利的尊重，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和人權意識。
二、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．本文在結構上的特點(diǎn)、理清兩條線(xiàn)索、區分新聞事實(shí)與新聞背景。
2．本文選材上點(diǎn)面結合的特點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程（三課時(shí)）
疏通字詞（早自習）
1)生字注音
蠕動(dòng)（rú） 拎著(zhù)（līng） 弄堂（lòng） 游說(shuō)（shuì）
賺（zhuàn） 抹（m�。� 嘈（cáo） 執拗（niù）
簿子（bù） 秈米（xiān） 萵苣（wō jù） 揩地板（kāi）搽粉（chá） 蹣跚（pán shān） 皮輥（gǔn） 諂媚（chǎn）骷髏（kū lóu） 噩夢(mèng)（a） 怔�。▃hang） 錠子（dìng）
2)詞語(yǔ)解釋
【拎著(zhù)】提著(zhù)。
【弄堂】方言，胡同，小巷。
【襤褸】 衣服破爛。
【游說(shuō)】文中指四處活動(dòng)，用謊言勸說(shuō)別人。
【執拗】固執任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。
【揩地板】擦地板。
【蹣跚】因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
【諂媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。
【不假思索】用不著(zhù)想。形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
第一課時(shí)
1． 導入語(yǔ)：
同學(xué)們，今天咱們要講一個(gè)故事，一個(gè)真實(shí)的故事�？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度。上節課，同學(xué)們和薛老師一起學(xué)習了《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》，奧斯維辛集中營(yíng)那是人類(lèi)歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠(chǎng)。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱(chēng)為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠(chǎng)里，有著(zhù)這樣一些中國女工，他們沒(méi)有基本的人權，過(guò)著(zhù)豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒(méi)有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工
�。ò鍟�(shū)）：包身工。
2． 時(shí)代背景
包身工是怎么一回事？ 話(huà)還得從頭說(shuō)起。在20世紀30年代，具體來(lái)說(shuō)是 1932年“一·二八”事變以后到抗日戰爭以前這一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的中國是個(gè)什么情況：國家民主黨統治黑暗，民不聊生；軍閥混戰，黑天暗地；列強的經(jīng)濟入侵，日益加劇。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災的影響，農民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區的農村，每年有大批無(wú)法生活的農村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免不做工的威脅，就更大量的雇用包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。
3． 解題：什么是包身工
對課文的8-11段和35段的信息進(jìn)行分析和篩選。
問(wèn)題1：包身工的來(lái)歷怎樣，或者說(shuō)包身工原來(lái)的身份是什么？
明確：來(lái)歷：貧困農家女（貧窮困苦，無(wú)路可走）
問(wèn)題2：他們是怎么直接淪為包身工的？
明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）
問(wèn)題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：實(shí)質(zhì)：賺錢(qián)機器（失去自由，勞無(wú)所得）
問(wèn)題4.包身工的命運怎樣？
明確：命運：極其悲慘
�。ǜ卑鍟�(shū)）：時(shí) 間：20世紀30年代
地 點(diǎn)：上海東洋紗廠(chǎng)
來(lái) 歷：貧困農家女
直接原因：騙訂包身契
實(shí) 質(zhì)：賺錢(qián)機器
命 運：極其悲慘
通過(guò)對以上信息的總結：包身工是指二十世紀三十年代在上海的東洋紗廠(chǎng)等外國工廠(chǎng)里為外國人做事的一些女工。他們原本是一些貧窮困苦、無(wú)路可走的農村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無(wú)所得，淪為賺錢(qián)的機器，命運極其悲慘。
4． 作者介紹
這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過(guò)工會(huì )工作，后來(lái)又曾經(jīng)長(cháng)期居住在工人區，因為經(jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。這位作家了不起，做了一個(gè)作家該做的事情。本著(zhù)知識分子的良知和社會(huì )責任感，經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦的調查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數據、精辟的分析和評論，把這些勞動(dòng)強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。
�。ò鍟�(shū)）：夏衍
夏衍，本名沈端先，1900生，浙江杭州人，現代劇作家，曾經(jīng)留學(xué)日本，回國后從事文藝工作，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。解放后曾擔任過(guò)文化部副部長(cháng)，他1994年，被國務(wù)院授予“有杰出貢獻電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱(chēng)號。他的代表作品有話(huà)劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，改編魯迅的小說(shuō)《祝�！泛兔┒艿男≌f(shuō)《林家鋪子》為電影劇本。他一生著(zhù)述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》
5． 關(guān)于報告文學(xué)
夏衍當時(shí)得到一些有關(guān)包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫(xiě)一個(gè)以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關(guān)材料給他。夏衍認為這件事，用電影的方式來(lái)揭露效果要比文章的方式好，更能引起觀(guān)眾“靈魂的震動(dòng)”，后來(lái)明星電影公司，把這個(gè)故事拍成一部電影叫《女性的吶喊》�？墒沁@部電影因為當時(shí)環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。夏衍對這部作品不滿(mǎn)意，決定自己動(dòng)手，非把這個(gè)人間地獄揭發(fā)出來(lái)不可。于是，作家又經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的補充偵察，掌握了更詳實(shí)的材料，他本來(lái)是想寫(xiě)一部小說(shuō)的，可是作者最后把他所了解的都寫(xiě)在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說(shuō)，而是報告文學(xué)。
什么是報告文學(xué)？報告文學(xué)是采取文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文
體。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。作者為什么用報告文學(xué)這種體裁而不用小說(shuō)。因為作家覺(jué)得小說(shuō)具有虛構的特點(diǎn)和經(jīng)常運用夸張的手法，所謂小說(shuō)家言，不足為信。作者怕人們覺(jué)得這種事是作家杜撰的，在生活中不會(huì )發(fā)生。而用報告文學(xué)這種形式就會(huì )顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”。
�。ǜ卑鍟�(shū)）：報告文學(xué)：新聞性文學(xué)性
小 說(shuō)： 虛構 夸張
6． 包身工的一天
交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著(zhù)講包身工的故事。從哪里說(shuō)起？就從包身工這一天的生活說(shuō)起。一天的生活是從起床開(kāi)始的，咱們也先從起床說(shuō)起。請同學(xué)們快速閱讀1-3段。
問(wèn)題1：我們從中可以總結出什么信息？
明確：起床時(shí)間：四點(diǎn)一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木�？蓺w納為：惡劣的居住條件。
接下來(lái)是早餐。請同學(xué)們快速閱讀12-13段。
問(wèn)題2：總結一下這兩段中的信息。
明確：飲食質(zhì)量差、數量少，環(huán)境差�？蓺w納為：惡劣的飲食條件。12段倒數第一句話(huà)，通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達感情�！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤�！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱(chēng)為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。
吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠(chǎng)內的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來(lái)分析。
問(wèn)題3：包身工在工廠(chǎng)內處于什么樣的環(huán)境和會(huì )受到哪些懲罰。
明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：1、工廠(chǎng)：毆打、罰工錢(qián)和“停生意”；2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。
�。ò鍟�(shū)）：起床 惡劣的居住條件
早餐 惡劣的飲食條件
上工 惡劣的工作環(huán)境
7.結束語(yǔ)
說(shuō)完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護人權的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當我說(shuō)起他們的故事，對他們悲慘命運的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。好了，今天的課就上到這里，欲知后事如何，咱們下節課再講。
第二課時(shí)
1． 導入語(yǔ)
同學(xué)們，上節課咱們講到包身工一天的生活，通過(guò)起床、早餐和上工三個(gè)場(chǎng)景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復一日年復一年的重復著(zhù)這種非人的生活。今天咱們繼續來(lái)講包身工的故事，我們先來(lái)看幾個(gè)實(shí)例。
2． 蘆柴棒的故事（重點(diǎn)講解生病挨打那一段）
有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個(gè)外號叫“蘆柴棒”，她為什么會(huì )叫 “蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當她生病時(shí)，會(huì )得到怎樣的“醫治”？（17-20段）
問(wèn)題1：文章倒數第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。
明確：抓、摔、踢、潑。
問(wèn)題2：有一個(gè)動(dòng)詞是描寫(xiě)“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)？
明確：跳
身體沒(méi)力，卻能跳起來(lái)。強烈的對比使這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)達到了高潮，寒風(fēng)的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話(huà)既與上文“假��！老子給你醫！”相照應，又表現了她的殘酷，無(wú)人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。
問(wèn)題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫”��？
明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì )很可靠地替廠(chǎng)家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來(lái)強制她們去做工作。
短短的一段文字把資本家及其走狗慘無(wú)人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著(zhù)強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡�！疤J柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。這是作者含著(zhù)眼淚在控訴!“這樣的情況每個(gè)包身工都會(huì )遭遇到”“這只是常有例子的一個(gè)”：點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。
3． 小福子的故事（27-32段）
問(wèn)題1：小福子為什么受懲罰？
明確：整好的爛紗沒(méi)有裝起。
問(wèn)題2：小福子受到什么懲罰？
明確：毆打、頂皮帶盤(pán)心子。
問(wèn)題3：小福子受到哪些人懲罰？
明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。
問(wèn)題4：小福子受懲罰的時(shí)間有多長(cháng)？
明確：兩個(gè)小時(shí)以上。
包身工是“人人得而欺之”的，這話(huà)很能表現出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫(xiě)正體現了這一點(diǎn)。她只因為整好了的爛紗沒(méi)有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤(pán)心子，向著(zhù)墻壁站立，罰了兩小時(shí)，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會(huì )被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫(xiě)表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時(shí)間長(cháng)等特點(diǎn)，典型地表現了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結，任意欺凌羞辱工人的罪行�？梢钥闯鲋型鈩兿髡邇礆埖拿婺�。（板書(shū)）：小福子
4． 包身工制度的產(chǎn)生，發(fā)展與龐大
1）包身工制度的產(chǎn)生
問(wèn)題1：包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的？（8-11段）
明確：歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下，農村破產(chǎn)，特別是災荒后貧苦農民無(wú)法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。
直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無(wú)路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。通過(guò)上面的分析，我們知道了包身工的來(lái)歷和包身工制度產(chǎn)生的原因。
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