泉城課標教學(xué)設計
泉城課標教學(xué)設計
本篇文章是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)四年級上冊第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀(guān)。作者在細致觀(guān)察的基礎上，描寫(xiě)了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀(guān)察的基礎上，描寫(xiě)了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。其中第一自然段不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且結構特點(diǎn)鮮明，適合進(jìn)行語(yǔ)言的積累和遷移。
設計理念:
人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內化和建構的。特別是語(yǔ)言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第一段。
2、通過(guò)學(xué)習第一自然段，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )遷移，運用語(yǔ)言。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習第一自然段，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )遷移，運用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
憑借課文的語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生練習紙一張
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞引路，走近泉城
1、激情導入
孩子們，把目光聚焦在屏幕上，讓我們帶上好心情美美地來(lái)欣賞（音樂(lè )響起），我們祖國山河壯美，有許許多多特點(diǎn)鮮明的城市，看，春城昆明——四季如春，山城重慶——依山而建，冰城哈爾濱——冰雪世界，天堂杭州——風(fēng)景如畫(huà)。泉城濟南——天下聞名（定格泉城）同學(xué)們，去過(guò)濟南嗎？沒(méi)事，今天讓我們跟隨作者走進(jìn)濟南，走進(jìn)泉城。板書(shū)“泉城”，
2、學(xué)寫(xiě)生字
伸出手指和老師一起寫(xiě)字，（板書(shū)“濟”），濟是個(gè)多音字，在這里讀第三聲。還有一種讀——
二、預習鋪路，初讀泉城
1、課前都預習過(guò)課文了，老師來(lái)檢查檢查。（出示詞語(yǔ)）
2、咱們開(kāi)一次火車(chē)，這些詞語(yǔ)都很美很美，你再來(lái)試試，能不能讀出詞語(yǔ)背后的畫(huà)面美；齊讀。
3、詞語(yǔ)會(huì )讀了，我們還得要扎扎實(shí)實(shí)地寫(xiě)一寫(xiě)，把你認為最值得積累的詞語(yǔ)抄一抄，在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。（孩子們，學(xué)語(yǔ)文就得這樣一點(diǎn)一滴積累，寫(xiě)完了，別忙著(zhù)放下筆，校對校
對，記一記。）
4、再來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有沒(méi)有發(fā)現這詞語(yǔ)里面藏著(zhù)一些秘密，看—— 這樣的詞語(yǔ)你也能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？（真能干）
詞語(yǔ)會(huì )讀會(huì )寫(xiě)了，放進(jìn)句子中會(huì )讀嗎？
5、出示句子（把剛才美麗的畫(huà)面，美妙的聲音都帶進(jìn)去，誰(shuí)來(lái)試試。）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。（指名讀，老師也想試試，誰(shuí)再來(lái)，齊讀。）
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)讀和寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)地將詞語(yǔ)落到實(shí)處。并授學(xué)生以漁，在引導自主發(fā)現構詞規律的同時(shí)，加以遷移和運用。）
三、提綱探路，把握泉城
1、讀得真好啊，但是孩子們，讀書(shū)還得帶著(zhù)思考去讀，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思考，完成這道練習題。
[課文首先總寫(xiě)濟南有 -------，然后分別介紹了------ 、---------、--------、-----------，最后再總寫(xiě)濟南的泉水 ------------]。
2、指名說(shuō)口頭完成
3、孩子們，別看這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，這可是文章的主要內容哦，（行距拉大）你看看，作者先總，你發(fā)現了什么？（由學(xué)生自己發(fā)現）是啊，你發(fā)現了文章的結構。作家就是按照總分總的結構來(lái)介紹濟南的泉水的。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文老師的任務(wù)就是要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習語(yǔ)文的主角，讓孩子自主發(fā)現。這樣既能激起孩子們學(xué)習的欲望，信心，更能有滋有味地進(jìn)入課堂的學(xué)習。）
四、印象指路，品味泉城
1、說(shuō)到濟南，人們自然會(huì )想到濟南的七十二泉，那么這些泉給你留下了怎樣的印象呢？讀讀課文第一自然段，拿起筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，感受深的還可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）讀，批注
�。�2）交流（三個(gè)學(xué)生）（姿態(tài)不一，把你的感覺(jué)放進(jìn)去讀讀，你也到文字中讀出感覺(jué)來(lái)。）
�。�3）導入：看，這些泉水深深地把我們吸引住了，讓我們趕快去看看吧！播放音樂(lè )圖片 看著(zhù)你們閃亮的眼神，聽(tīng)著(zhù)你們嘖嘖的贊嘆，我知道你們都陶醉了，讓我們再來(lái)走進(jìn)文字，去捕捉這泉水的美妙吧！
�。�4）出示：
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
自由讀——指名讀——如此美妙的泉，再加上作家如此精妙的文字，讀起來(lái)就更美了，再來(lái)美美地讀讀（自由讀），你還能發(fā)現什么？（引出比喻句）。（是啊，作者用了一組比喻句，這樣使畫(huà)面更美了。誰(shuí)愿意再來(lái)試試）
�。�5）老師如果這樣一變呢？（把比喻句隱去，對比讀。）你再讀讀（先讀完），再讀讀原文，和原文有什么不一樣呢？
這就是比喻的妙處，作者遣詞造句的高明。讓我們再來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言吧�。ㄅ錁�(lè )）
�。�6）這么美的泉，怎不叫人陶醉，難怪作者會(huì )情不自禁地夸起濟南的泉城來(lái)。（出示） 說(shuō)到濟南，自然會(huì )想到濟南的七十二泉。這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。其中最著(zhù)名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。
�。�7）師引讀（注意夸的語(yǔ)氣），引導出示鏈接詞語(yǔ)。
作家可真會(huì )夸呀，他是怎么把要夸的話(huà)連在一起的呢？看，你發(fā)現了嗎？ 咱們也學(xué)著(zhù)作者的樣子，把感情帶進(jìn)去，也來(lái)夸一夸濟南的泉城吧！自己先練練。誰(shuí)來(lái)夸一夸？一起來(lái)夸一夸吧。
�。�8）（內容隱去）這樣你還會(huì )夸嗎？師生合作背誦。
�。ㄔO計意圖：從初談?dòng)∠�，到美讀體會(huì )比喻句的妙用，再到抓關(guān)鍵詞語(yǔ)連句成段，進(jìn)行背誦這樣讓語(yǔ)言的積累有了層次，有了梯度，也為下文說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習做了鋪墊。）
五、駐足潭邊，欣賞泉城
�。▽W(xué)習珍珠泉）
1、引入：這節課我們就來(lái)細細品味珍珠泉。珍珠泉之所以著(zhù)名，肯定有他獨特之處，讓我們回到課文，用抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)找找它的獨特吧！
2、交流：它的獨特之處體現在哪？
�。�1）第一處：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。
A（你感覺(jué)這泉水——美（板書(shū)））是啊，這水珠在陽(yáng)光的映照下，光芒四射，猶如串串珍珠，難怪叫它珍珠泉了，把這種美感放進(jìn)去，讀。這從地上往上涌的泉水還像什么？
B就這句話(huà)還有哪些詞語(yǔ)吸引你，“涌”——誰(shuí)能給涌換個(gè)詞？噴、冒。為什么不用噴或冒呢？咱們把這兩個(gè)詞換進(jìn)去讀讀看，（往上噴，你感覺(jué)——）（往上冒，也讓人感覺(jué)——）（那往上涌呢？——是啊，這一涌，涌出了泉水源源不斷的生命力。誰(shuí)來(lái)讀讀）
�。�3）出示句二：在陽(yáng)光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來(lái)。
A是呀，你看，那珠串忽聚忽散——此刻呈現在你眼前的又是這樣的珍珠泉��？（板書(shū)：神奇）讓我們再次來(lái)感受一下這份神奇吧？師引讀，誰(shuí)也能這樣讀一讀。男生讀，女生讀。多么富有變化的珠串呀，難怪作家說(shuō)仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來(lái)。
B我們都是那只神奇的手，你腳下就是不斷涌動(dòng)的泉水，你來(lái)拎拎看——
你拎得這么快，拎出的泉水是——
你拎得這么慢，拎出的泉水又是——這就是珍珠泉的神奇，在陽(yáng)光映照下，讀——
孩子們，讓我們用我們的朗讀來(lái)告訴在座的每一位，珍珠泉是多么美，多么神奇，不愧為濟南最著(zhù)名的泉水。（齊讀）
�。�4）我們光欣賞珍珠泉的美還不夠啊，咱們還能創(chuàng )造美呢！用什么？就用我們手中的筆，來(lái)吧�。◣熞� 說(shuō)起七十二泉，自然會(huì )想到 珍珠泉 ，那珠串有的，有的 ，有的 。其中最 要數 。
�。◣熢u價(jià)：咱們來(lái)欣賞欣賞我們創(chuàng )造的美吧！哇，你也用了比喻哦；瞧，你把泉水當人來(lái)寫(xiě)，多機靈的泉水啊??）
�。ㄔO計意圖：學(xué)習語(yǔ)文的最終目的是為了運用，在學(xué)習第一自然段時(shí)，已經(jīng)在學(xué)生的腦海
中形成了抓關(guān)鍵詞連句成段的方法；在欣賞珍珠泉的美的同時(shí)，引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：這從地下往上涌的泉水還像什么？為下面的寫(xiě)儲備了語(yǔ)言材料，這樣層層鋪墊，使語(yǔ)言的運用水到渠成。）
六、輕車(chē)熟路，延伸泉城
看，我們同學(xué)多會(huì )創(chuàng )造，下節課，我們還可以用這種抓關(guān)鍵詞連詞成句的方法去夸夸其他的泉。（板書(shū)“??”）
板書(shū)：泉城
濟南七十二泉
珍珠泉 美 神奇
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