長(cháng)方體和正方體的認識觀(guān)課報告

長(cháng)方體和正方體的認識觀(guān)課報告

　　一是學(xué)生的學(xué)習方式靈活多樣。

　　認真傾聽(tīng)、獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、觀(guān)察想象、抽象推理、整理信息、匯報交流、解決問(wèn)題、課堂檢測等11種學(xué)習方式都得到了靈活運用。其中小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、匯報交流是本節課主要的學(xué)習方式。老師把課堂還給學(xué)生，注重小組合作、動(dòng)手實(shí)踐。匯報交流、認真傾聽(tīng)也是我們的重要學(xué)習方式，而且效益度高，使學(xué)生在自主合作，動(dòng)手實(shí)踐，共同探討、合作解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。

　　二是改善學(xué)習方式有利于培養抽象能力好發(fā)展空間觀(guān)念。

　　通過(guò)實(shí)物抽象轉化成幾何體圖形，通過(guò)認識面、棱、頂點(diǎn)及之間的聯(lián)系，抽象歸納長(cháng)方體、正方體的特征；拼插框架，借助手中模型，深化長(cháng)方體正方體的特征，認識長(cháng)寬高。由于提供充足的匯報時(shí)間，所以學(xué)生就有了勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，質(zhì)疑他人的觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。有學(xué)生說(shuō)出發(fā)現長(cháng)方體相對的面的面積相等，有學(xué)生就發(fā)問(wèn)，怎么發(fā)現的。當生說(shuō)是量一量知道時(shí)，馬上就有學(xué)生說(shuō)量一量是量的長(cháng)度，面積怎么量。有生指出他們組是利用重疊法，判斷出面積相等。學(xué)生就是不斷質(zhì)疑，反思，互相補充，抽象概括，對長(cháng)方體和正方體的認識在逐漸加深。無(wú)論哪種方法，都是在學(xué)生頭腦加工和組合的基礎上，通過(guò)實(shí)際嘗試和動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現的，從而使空間觀(guān)念從感知不斷發(fā)展上升為一種可以把握的能力。

　　三是改善教師的教學(xué)行為才能改善學(xué)學(xué)生的習方式。

　　高效的課堂不僅學(xué)生“愛(ài)講”，更要“會(huì )聽(tīng)”，學(xué)生認真傾聽(tīng)，才能吸收到別人思想中的精華。博采眾長(cháng)，彌補自己考慮問(wèn)題的不足，使人萌發(fā)靈感，觸類(lèi)旁通，還能使人形成尊重他人的良好品質(zhì)。老師引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想，使課堂不停留在“氣氛活躍”的層面，向縱深、高效發(fā)展，真正實(shí)現從具體形象思維向抽象概括思維的過(guò)渡，培養了學(xué)生的抽象能力和空間觀(guān)念。

　　建議老師在以后的教學(xué)過(guò)程中，注意改善提問(wèn)的問(wèn)題要有思考性，注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、思維、抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語(yǔ)，靈活引導，不要急于打斷補充，讓學(xué)生說(shuō)透說(shuō)清，否則學(xué)習方式得不到改善，培養抽象能力和空間觀(guān)念就會(huì )是一句空話(huà)。

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