對應數學(xué)教案三篇
對應數學(xué)教案三篇
小編語(yǔ)：為你精心整理的一一對應數學(xué)教案,希望對你有幫助!
篇一：一一對應數學(xué)教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用一一對應的方法，比較兩組數量的多、少及一樣多。
2、體驗解決問(wèn)題后的快樂(lè )。
3、能用一一對應的方法解決多、少、一樣多的問(wèn)題。
教學(xué)準備：
1.知識經(jīng)驗準備：手口一致點(diǎn)數數字1-9。
2.物質(zhì)材料準備:1、農場(chǎng)動(dòng)物小雞和小蟲(chóng)、小狗和骨頭、小貓和小魚(yú)圖片
2、兩組顏色不一樣的瓶子，分別為紫色和紅色。每一組的瓶身與瓶蓋顏色相同，瓶蓋的數量可以與瓶身不一樣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、播放“小動(dòng)物在農場(chǎng)”的歌曲，幼兒跟唱。
老師預先布置成一個(gè)農場(chǎng)的場(chǎng)境。教師：“今天，我們要去農場(chǎng)玩，看看農場(chǎng)都有什么小動(dòng)物？”
二、過(guò)程：
�。ㄒ唬┙o農場(chǎng)的小動(dòng)物喂食物
1.老師：“農場(chǎng)里的小雞在哪里？”找出小雞，有序貼在黑板上。(從左到右一個(gè)跟一個(gè)排好隊)“小雞喜歡吃什么？”（蟲(chóng)子）幼兒找出蟲(chóng)子。師：“小雞肚子餓了，我們來(lái)給小雞喂蟲(chóng)子吃，一只小雞吃一只蟲(chóng)子，誰(shuí)來(lái)幫忙?”請一名幼兒給小雞喂蟲(chóng)子，老師:“她是怎么喂的?”(一只小雞吃一只蟲(chóng)子……)“每只小雞都有蟲(chóng)子吃了嗎？還剩下有蟲(chóng)子嗎？”
引導幼兒發(fā)現蟲(chóng)子比雞多，并學(xué)習說(shuō)“蟲(chóng)子比雞多”。
2.教師:“農場(chǎng)里的小狗在哪里？”找出小狗，有序貼在黑板上。(從左到右一個(gè)跟一個(gè)排好隊)“小狗現在肚子餓了要吃東西，小狗最?lèi)?ài)吃什么呢?”(骨頭)“我們來(lái)給小狗喂骨頭，一只小狗喂一塊骨頭……)，誰(shuí)來(lái)幫忙?”請一位幼兒協(xié)助喂小狗吃骨頭。老師:“她是怎么喂的?”(一只小狗吃一塊骨頭……)“骨頭喂完了，骨頭比小狗怎么樣？”引導幼兒發(fā)現骨頭比小狗少，并學(xué)習說(shuō)“骨頭比小狗少”
3.教師：“這是什么?(小貓)，原來(lái)小貓也想和小朋友玩游戲，先幫小貓排好隊”。(請一位幼兒操作)“小貓最?lèi)?ài)吃什么呢?(小魚(yú))小貓現在肚子餓了，我們一起給小貓喂魚(yú)吃吧，小貓要開(kāi)始吃小魚(yú)了(一只小貓要吃一條小魚(yú)……)，誰(shuí)來(lái)幫忙?”請一位幼兒協(xié)助喂小貓吃小魚(yú)。老師:“她是怎么喂的?(一只小貓吃一條小魚(yú)……)，“每只小貓都有一條小魚(yú)吃嗎？小魚(yú)喂完了嗎？”引導幼兒發(fā)現小魚(yú)和小貓一樣多，并學(xué)習說(shuō)“小魚(yú)和小貓一樣多”。
�。ǘ┎僮靼l(fā)現，嘗試解決。
1、幼兒分組操作一一對應。
�。�1）第一組：小雞吃蟲(chóng)。
請小朋友先把小雞排好隊(從左到右)，然后要求幼兒一只小雞吃一條蟲(chóng)，一一對應的操作，發(fā)現蟲(chóng)子比小雞多，學(xué)說(shuō)“蟲(chóng)子比小雞多”。
(2)第二組：小狗吃骨頭。
請小朋友先把小狗排好隊(從左到右)，然后要求幼兒一只小狗吃一塊骨頭，一一對應的操，
發(fā)現骨頭比小狗少，學(xué)說(shuō)“骨頭比小狗少”。
(3)第三組：蓋紅瓶子。
請小朋友先把瓶子排好隊(從左到右)，然后要求幼兒一個(gè)瓶子蓋一個(gè)蓋子，一一對應的操作，發(fā)現紅蓋子比紅瓶子少，學(xué)說(shuō)“紅蓋子比紅瓶子少”。
(4)第四組：蓋紫瓶子
請小朋友先把瓶子排好隊(從左到右)，然后要求幼兒一個(gè)瓶子蓋一個(gè)蓋子，一一對應的操作，發(fā)現蓋子和紫色瓶子一樣多，學(xué)說(shuō)“蓋子和瓶子一樣多”。
2、嘗試解決“多、少、一樣多”
(1)師：“請大家觀(guān)察小雞和小蟲(chóng)，看看每只小雞都有小蟲(chóng)吃了嗎？還剩小蟲(chóng)嗎？剩下的小蟲(chóng)怎么辦？”
引導幼兒想辦法解決剩下的蟲(chóng)子的問(wèn)題。
幼：“再找一些小雞來(lái)吃蟲(chóng)子”、“一只小雞多吃一只蟲(chóng)”。
(2)師：“請大家觀(guān)察小狗和骨頭，看看每只小狗都有骨頭吃嗎？”（有只小狗沒(méi)有骨頭吃）“有只小狗沒(méi)有骨頭吃，肚子好餓，怎么辦呢”
引導幼兒想辦法解決小狗沒(méi)有骨頭吃的問(wèn)題。
幼：“找其他的食物給小狗吃�！薄霸偃フ乙恍┕穷^來(lái)”
以同樣的方法引導幼兒解決“蓋子和瓶子”的問(wèn)題。以此類(lèi)推，解決四個(gè)問(wèn)題。
在活動(dòng)過(guò)程中，對表現好的幼兒予于獎品獎勵，激勵幼兒動(dòng)腦筋想問(wèn)題。
三、結束部分
收拾整理活動(dòng)材料。
活動(dòng)延伸：把學(xué)具投放在活動(dòng)區角，幼兒可在自選活動(dòng)中繼續進(jìn)行一一對應的操作。
活動(dòng)反思：
1、比較多、少、一樣多，是平時(shí)生活中經(jīng)常運用到的。如何讓孩子更好地學(xué)習和掌握用一一對應的方法，比較物體的多、少、一樣多，是中小班比較重要的一個(gè)活動(dòng)。
2、中小班幼兒的思維比較直觀(guān)，本次活動(dòng)中，教師準確把握住了“小班幼兒在操作中學(xué)習”的理念，讓幼兒動(dòng)手操作，在玩的過(guò)程中掌握所要學(xué)習的知識。
3、此次活動(dòng)前的各項準備都很充分，能針對幼兒的特點(diǎn)設立事宜的目標，在目標設計上能夠尊重幼兒的的主體性，可以看出教師是經(jīng)過(guò)深思熟慮的�；顒�(dòng)中教師設計有趣的農場(chǎng)情節吸引孩子的注意力，請“小朋友給小動(dòng)物喂食”的任務(wù)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習，特別是“小雞吃蟲(chóng)”的教具使用了“連接”的方法，這樣的設計符合小班幼兒的思維特點(diǎn)，用“直觀(guān)的連接”把一只小雞和一條小蟲(chóng)連接在一起，從動(dòng)手操作中學(xué)習一一對應的概念。
4、數學(xué)是用來(lái)解決實(shí)際生活中遇見(jiàn)的問(wèn)題。在本次活動(dòng)中的解決問(wèn)題環(huán)節，教師引導幼兒解決“多、少、一樣多”的問(wèn)題，活動(dòng)中采用獎勵的方法，有效激勵孩子解決問(wèn)題，孩子從自己的思維角度解決問(wèn)題，很是精彩。這是一節生活的科學(xué)活動(dòng)。
篇二：一一對應數學(xué)教案
教材分析：教材設計了一個(gè)“美麗的校園”情景，一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現校園生活，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育，使學(xué)生知道自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要守紀、尊師、愛(ài)護同學(xué)，還要好好學(xué)習，熱愛(ài)科學(xué)，鍛煉身體。另一方面使教師初步了解學(xué)生數數、觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力情況，為以后教學(xué)做好準備。
目的要求：1、通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，滲透思想品德教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力的培養。學(xué)生口述能力的培養。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教法學(xué)法：觀(guān)察法、講授法
教學(xué)準備：主題圖、小棒等學(xué)具
教學(xué)過(guò)程：
一、口頭數數：（5分鐘）
同學(xué)們，你們會(huì )從1數到10嗎？數數看。
同桌同學(xué)互相唱數。然后先請幾位會(huì )數的同學(xué)數給大家聽(tīng)，再請不會(huì )數的試著(zhù)給大家數幾次。
二、看圖數數：（15分鐘）
1、激發(fā)觀(guān)察興趣。也可以引導學(xué)生看課本上的主題圖。
多媒體課件顯示：一所美麗的鄉村小學(xué)。先出示一位老師，再出示兩位學(xué)生（生：老師好。同時(shí)鞠躬、敬禮。師：同學(xué)們好�。�，接著(zhù)陸續出示一組一組的學(xué)生，最后從天邊飛來(lái)7只鴿子。（伴有鴿子的哨音）。
問(wèn)：這是什么地方？（學(xué)校）對,這是一所美麗的鄉村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。大家看看這里都有一些什么呢？
先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生每說(shuō)完一種，教師要反復提問(wèn)：還有什么？
2、數圖中的數量。
教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎上，引導學(xué)生按數目從小到大的順序數出圖中的事物的個(gè)數。
�、�、數數量是1的事物。
師問(wèn)：有幾面國旗？
配合學(xué)生的回答，課件出示一面國旗圖并加上圈。教師：有幾位老師？
在國旗的下面出示老師圖并加上圈。
教師小結：一面國旗、一位老師都可以用數字“1”表示。
課件同時(shí)在兩幅圖的左邊出示數字“1”。教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀一讀學(xué)生自己再小聲讀一讀。
教師：看一看，圖中還有哪些東西的數量是1？（一棟教學(xué)樓）
�、跀灯渌麛盗康氖挛�。（10分鐘）引導學(xué)生按數的順序完整的說(shuō)出。
仿照①進(jìn)行。
數到數量是3以上的人或物時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道其數量的。學(xué)生可能會(huì )回答“看出來(lái)的”或“數出來(lái)的”。教師可以讓數出來(lái)的學(xué)生到前面給大家數數看。數完后，可以讓全班同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他數得對不對。
�、壅J讀1——10各數。
10個(gè)數都數完后，教師再讓學(xué)生讀一讀這些數。如果讀錯了，可以讓學(xué)生數一數圈里的人或物，然后糾正讀錯了的數，還可以不按順序指數讓學(xué)生讀數。
3數數教室里的實(shí)物。（10分鐘）
教師：教室里有幾扇門(mén)？幾扇窗？幾盞燈？每
扇窗上有幾塊玻璃？你左邊這一行有幾位同學(xué)？你右邊這一行有幾位同學(xué)？
三、小結：(2分鐘)今天我們數了美麗的鄉村小學(xué)，放學(xué)后，你們還可以數數在家里或其他地方看到的東西。然后說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。也可以整理收集的數據。
板書(shū)設計：
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國旗手朵花
第一單元練習題
1、數一數，連一連。
★
★★★
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★★★★★★★
★★★★★★★★★
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★★★★★★★★★★
★★★★★★★★
2、看圖寫(xiě)數。
◎◎◎
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★★★★★
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★★
�。ǎ�
★（）
★★★（）個(gè)，在添上幾個(gè)就是10個(gè)。
★★★★（）個(gè)，去掉幾個(gè)就是2個(gè)�！铩铩铩铩铮ǎ﹤�(gè)
★★★★★★（）個(gè)，和上一行合起來(lái)共（）個(gè)。（）
篇三：一一對應數學(xué)教案
【中圖分類(lèi)號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）04-0150-01高中數學(xué)教學(xué)注重“數學(xué)知識的結構，提示數學(xué)知識的內在聯(lián)系和數學(xué)規律的形成過(guò)程，進(jìn)而提煉出其中蘊含的數學(xué)思想方法[1]”，“一一對應”就是一種重要的數學(xué)思想�！八枷霊撛趯W(xué)生腦海中產(chǎn)生出來(lái)[2]”，“教師的職責越來(lái)越多地體現在激勵思考[3]”。
一一對應的思想方法促使我們找到知識點(diǎn)的薄弱環(huán)節、靈活運用程度、思維展現方式，讓我們對解題規律進(jìn)行尋根問(wèn)底。要能達到高超的數學(xué)水平，首先是知識點(diǎn)的掌握，再者是解題技巧的掌握。只有在這兩者的基礎之上，才能達到“柳暗花明又一村”的境界！
1.在解析幾何中的體現。
在笛卡爾坐標系中，幾何圖形用代數方程來(lái)表示，而代數方程又能反映對應的幾何圖形，提高了數的直觀(guān)、有序認識。
2.在空間幾何中的體現。
在空間幾何中，新課程標準要求學(xué)生掌握圖形語(yǔ)言、符號語(yǔ)言與文字語(yǔ)言之間三種語(yǔ)言之間的相互
轉化，即注意之間的對應，所以本質(zhì)是一一對應思想在數學(xué)語(yǔ)言中的作用。除此之外，在空間幾何中還要注意每一步推理論證與定理、公理、推論的一一對應，做到每一步都能推理有據。
如例2：求證：三個(gè)兩兩垂直的平面的交線(xiàn)也兩兩垂直。
分析：這個(gè)文字敘述題，首先要轉化成圖形語(yǔ)言和符號語(yǔ)言進(jìn)而得出已知求證。
“數學(xué)證明是人類(lèi)文明進(jìn)程中產(chǎn)生的科學(xué)，簡(jiǎn)明的?說(shuō)理?方式，同時(shí)也是數學(xué)中最為重要的一種思想方法；數學(xué)的特點(diǎn)是嚴密，數學(xué)的思維方式、數學(xué)的精神能使人們養成縝密、有條理思維的習慣。[3]”
3.在解題時(shí)思考過(guò)程的體現。
“萬(wàn)變不離其宗”，解題時(shí)的思考過(guò)程也是一一對應的，如著(zhù)名教師文衛星所言，“由已知能得到什么，條件預示可知并啟發(fā)解題手段，結論需要什么，它預知需要并誘導解題方向。如果由已知條件能直接得到結論，則解題成功；如果由條件不能直接得到結論，就要轉化（轉化必須等價(jià)，因此前一步到后一步往往會(huì )有附加條件約束，它是正確解題的前提，也是檢驗的依
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