三篇關(guān)于早操教學(xué)反思參考
三篇關(guān)于早操教學(xué)反思參考
早操教學(xué)反思（一）
《早操》是一年級上冊北師版單元字與拼音（四）中的一首富有兒童情趣并且具有和諧韻律的兒歌。作者采用了擬人的手法，寫(xiě)了早晨欣欣向榮的景象，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)生機活力的清晨。
本節課開(kāi)始，圍繞早上操練我穿插了手指操，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起活動(dòng)自己的手指，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并認識到早操的重要性。在這個(gè)環(huán)節中的不足之處是做手指操后有一部分的學(xué)生不能馬上安靜下來(lái)進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，而是處在興奮的狀態(tài)中，這一點(diǎn)需要加以思考。
在教學(xué)內容上，我根據課文內容合理的結合了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，把課文內容通過(guò)多種形式展現給學(xué)生，更易于學(xué)生的理解和記憶，這是本節課的教學(xué)亮點(diǎn)。不足之處是在教授“___來(lái)____去”這一知識點(diǎn)時(shí)，備課前沒(méi)有充分的預設到學(xué)可能的不符合要求的回答，導致出現這種情況時(shí)不能應對自如。
在生字教學(xué)上，我利用自制的生字卡片，通過(guò)“這是誰(shuí)？”，“這是X”，“什么X”，“XX的X”這樣與學(xué)生的對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，還通過(guò)帖字游戲，鞏固復習了生字的讀音和組詞。但是這一環(huán)節的用時(shí)過(guò)多，導致課程未能在一節課時(shí)中結束。
我覺(jué)得這節課基本上是成功的，學(xué)生能全身心的參與，思維活躍，并有強烈的表現欲。學(xué)生學(xué)習的自主性得到了充分的體現。通過(guò)這節課，我也受到了很大的鼓舞，孩子的想像力是無(wú)限的。作為老師，應該充分調動(dòng)學(xué)生的想像力，讓學(xué)生舉一反三，以文本為憑借，以生活為源泉，讓學(xué)生充分展示個(gè)性的創(chuàng )造才能。
早操教學(xué)反思（二）
上完這次“千人百班”小組合作公開(kāi)課，我覺(jué)得收獲頗豐�；仡欁约罕敬谓虒W(xué)，我覺(jué)得主要有以下兩點(diǎn)收獲。
其一：怎樣才能有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用呢？怎樣把小組合作落到實(shí)處？小組合作學(xué)習作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，已在廣大教師的課堂教學(xué)中得到運用。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。這說(shuō)明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，多數討論僅僅停留在形式上。缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現在：學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，合作學(xué)習的內容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對學(xué)生合作技能的訓練與培養。這樣一來(lái)，合作學(xué)習最突出的價(jià)值就抹殺了。
針對這些問(wèn)題，我給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，教給他們學(xué)習的方法，合作的方法，明確每一次合作的目的。讓學(xué)生在合作中識字，合作中讀文，合作中仿寫(xiě)。我認為，只有在學(xué)生有合作需要時(shí)，明白合作的方法，明確合作的目的，才能把合作學(xué)習落到實(shí)處，而不只是走形式，才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習的作用。我設計了3次合作。第一次，合作識字，小組長(cháng)用字卡考察本組成員的識字情況。第二次，小組合作分小節讀文�；ハ嘣u價(jià)，糾正字音。第三次，看完視頻《早操歌》，我讓學(xué)生小組合作創(chuàng )編詩(shī)歌。
其二，恰當運用多媒體。激發(fā)學(xué)習興趣。與傳統教學(xué)相比，多媒體教學(xué)以其形象直觀(guān)、信息豐富和環(huán)境開(kāi)放等優(yōu)勢，已被越來(lái)越多的教育者所重視并廣泛應用于教學(xué)實(shí)踐。使用多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，更要利于學(xué)生的學(xué)。學(xué)完課文，我讓孩子們欣賞了一段視頻《早操歌》，既作為課間歇息，尤為后面的仿寫(xiě)做了準備，這段視頻是動(dòng)畫(huà)，適合孩子的口味，畫(huà)面上小動(dòng)物們精彩的運動(dòng)人聽(tīng)課的老師都忍不住笑了，孩子們更是看的津津有味�？赐曛�，我再讓孩子小組合作仿照課文創(chuàng )編詩(shī)歌，孩子們在一起，說(shuō)的說(shuō)，寫(xiě)的寫(xiě)，很快完成了創(chuàng )作，并以小組為單位進(jìn)行了展示，還帶上了動(dòng)作，非常精彩�？梢�(jiàn)，課堂恰當運用多媒體，能為課堂增色添彩。
沒(méi)有完美的課堂，這節課也有不足之處。由于有些緊張，對于課堂上學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)。小組之間的競賽也沒(méi)有進(jìn)行總結，。今后在這方面要加以改進(jìn)。
早操教學(xué)反思（三）
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法寫(xiě)了小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂珍惜時(shí)光早早起，做早操，最后一節升華主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光，積極鍛煉身體的觀(guān)念。
結合一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)設計時(shí)和教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、充分運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師。尤其低年級的學(xué)生注意力特別容易分散。老師就需要通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的熱情。
在開(kāi)課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體將孩子們做早操的照片展現在他們的眼前，看著(zhù)照片上或像挺拔的小樹(shù)苗或“東倒西歪”的自己，孩子們的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)了。我趁機讓孩子們猜今天的課題，得到了積極的響應。
接下來(lái)的感知課文和分節學(xué)習環(huán)節，我充分利用白板功能來(lái)組織教學(xué)，邊聽(tīng)課文邊展示相應的圖片，并將隱藏的詞條“小露珠”、“小鳥(niǎo)兒”等相機點(diǎn)擊出來(lái)，借用形象的圖片讓生字的接受和學(xué)習不再單調。
二、 滲透漢字文化，識記字形
語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是體會(huì )和認識民族文化的過(guò)程，在認字寫(xiě)字應滲透漢字的文化，對學(xué)生進(jìn)行民族文化的熏陶感染。比如出示課題“早操”時(shí)，我這樣出示題目中的“早”：寫(xiě)一個(gè)日，學(xué)生馬上讀了出來(lái)，我又問(wèn)“日表示什么？”。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(cháng)橫”，生讀 “旦”——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著(zhù)地面，還對大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是表示太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)漢字的故事真多啊。
在教學(xué)“葉”時(shí)，我先很自然的根據課文內容出示了一張美麗的綠葉圖，然后讓學(xué)生觀(guān)察“葉”，想想可以用什么方法記住它。學(xué)生眼睛再一次亮了起來(lái)，紛紛舉手，()搶著(zhù)說(shuō)“口”像一片葉子，“十”像樹(shù)枝。于是“葉”就在學(xué)生腦海里變成了一片有生命的“葉子”。
又比如，在教學(xué)“飛”時(shí)，我出示了一張鳥(niǎo)兒在空中飛行的圖片，在和“飛”作比較，學(xué)生馬上發(fā)現了“橫斜勾”好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的“撇點(diǎn)”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀�！帮w”好像在孩子的腦海里動(dòng)了起來(lái)，變成了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
低段教學(xué)以識字為重點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)漢字里面蘊含著(zhù)豐富的文化，需要我們以后更加努力的鉆研教材，設計教法。
三、聯(lián)系生活，拓展想象。
教學(xué)不能拘泥于課本，要讓語(yǔ)文學(xué)習從課內延伸到課外，讓學(xué)生把目光轉向更廣闊的生活中去�；谶@個(gè)理論指導，本節課學(xué)完兒歌，我有設計學(xué)生模仿《早操》為自己喜歡的小精靈編首兒歌，也就是仿說(shuō)的環(huán)節。結果，學(xué)生把生活中觀(guān)察到的事物都能用非常恰當的詞語(yǔ)，通過(guò)兒歌的形式表達了出來(lái)，孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出各種各樣的其他小精靈，如：
小公雞，起得早，跳來(lái)跳去，在屋頂上做操。
小魚(yú)兒，起得早，游來(lái)游去，在水里做操。
小樹(shù)苗，起得早，飄來(lái)飄去，在風(fēng)里做操。
語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。課中有一些不足之處，比如：課堂上有時(shí)沒(méi)有仔細聆聽(tīng)學(xué)生的回答，不能快速揣摩學(xué)生想要表達的意思。在仿說(shuō)時(shí)，一名學(xué)生為天鵝編兒歌：小天鵝，起得早，轉來(lái)轉去，在湖面上做操。當時(shí)我誤以為撞來(lái)撞去，否定了她的說(shuō)法。當然還有很多不足之處，正所謂當局者迷，希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
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