關(guān)于配方發(fā)的教學(xué)反思參考
關(guān)于配方發(fā)的教學(xué)反思參考
篇一：配方法教學(xué)反思
二次函數的配方法是在學(xué)生學(xué)習了二次函數的一般式和頂點(diǎn)式后，需要把一般式轉化成頂點(diǎn)式。把二次函數的一般式轉化為頂點(diǎn)式，以前的教學(xué)都是都是教學(xué)生一步一步的配方，最后把一般式轉化為頂點(diǎn)式，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行練習，鞏固配方法。這次，我本著(zhù)新課標“體現學(xué)生為主體”的思想，探索課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )新意識和探究能力的一個(gè)新嘗試。讓學(xué)生親歷實(shí)踐，去體驗知識的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。從以往的經(jīng)驗來(lái)看，本節課動(dòng)手計算要求高，因而如果教師說(shuō)的太多，學(xué)生體驗會(huì )不深刻，從而學(xué)生測量的準確率較低。
因此，為使學(xué)生得到最好的效果，我采用了下列幾個(gè)教學(xué)方法。
�。�1）對比學(xué)習法，通過(guò)具體的以數字系數為一般形式的二次函數的配方與用字母系數為一般形式的進(jìn)行配方，向學(xué)生說(shuō)明式子的轉化過(guò)程，通過(guò)師生的交流討論，教師的匯總，學(xué)生對配方法有了更為詳細的認識。
�。�2）根據經(jīng)驗，學(xué)生在配方過(guò)程中容易計算出錯，特別為了照顧中下層生，減少學(xué)生的失誤率，要求學(xué)生掌握公式，在配方過(guò)程中套用公式進(jìn)行配方，學(xué)生感到配方容易，練習正確率高。（3）以練為主，小組交流，取得很好的教學(xué)效果。
反思本節的教學(xué)，由實(shí)際的例子引出把一般式的二次函數轉化成頂點(diǎn)式，讓學(xué)生運用公式配方比較容易掌握。
篇二：配方法教學(xué)反思
1、本節教學(xué)設計把“利用一元二次方程的數學(xué)模型設計方案解決實(shí)際問(wèn)題”作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，重視學(xué)生自主探究在教學(xué)中的作用，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，問(wèn)題設置非常開(kāi)放，給學(xué)生留有思考的空間，創(chuàng )新的機會(huì )，另外，教學(xué)中采用了小組合作探究，全班共同展示交流的方法，使學(xué)生在討論的基礎上都有所收獲。教學(xué)設計符合現代教學(xué)論及新課程理念，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮教師的組織和引導作用，有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力，學(xué)生參與程度高，自主探究和合作交流的意識強，體現了課改的精神。
2、本節課教學(xué)設計的重點(diǎn)就是通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系的分析，建立方程模型，從而解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。于是，備課和教學(xué)中都重點(diǎn)抓了如何設計方案，如何較好地運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)所設計的方案是多種多樣的，可以說(shuō)他們調動(dòng)了自己從小學(xué)到中學(xué)以來(lái)所積累的數學(xué)知識，大部分都能根據實(shí)際需求來(lái)設計，有的還注意到了人文景觀(guān)，設計出來(lái)許多可行性較強的方案，并能闡述理由；也有個(gè)別同學(xué)設計出了不合要求的方案，這些方案在教學(xué)中我并沒(méi)有輕易放棄，草率處理，而是組織學(xué)生分析其不合理性，使學(xué)生應用數學(xué)的能力更得到了進(jìn)一步的提高。
總之，我認為無(wú)論是教學(xué)設計，還是課堂教學(xué)都要關(guān)注學(xué)生，才能使教學(xué)有效。關(guān)注學(xué)生是否真正經(jīng)歷了方程的建模過(guò)程，是否能真正的理解方程的意義和作用：這不僅要看學(xué)生能否從現實(shí)生活中的具體實(shí)例出發(fā)，根據自己的認知水平分析其中的數量關(guān)系，建立方程模型，解決實(shí)際問(wèn)題；還要看學(xué)生能否通過(guò)設計方案解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)來(lái)體會(huì )一元二次方程是刻畫(huà)現實(shí)世界中數量關(guān)系的一個(gè)有效數學(xué)模型，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識和能力。
同時(shí)，課堂教學(xué)中還應該注重學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。這一課中，學(xué)生的參與貫穿整堂課教學(xué)始終，教師只起到引導幫助的作用。在課堂上主要觀(guān)察學(xué)生如下幾方面的表現：①是否積極參與活動(dòng)，認真思考；②是否善于與同伴交流合作，并在合作與交流中豐富自己的經(jīng)驗；；③能否從不同的角度去思考問(wèn)題，去進(jìn)行方案設計活動(dòng)；④是否有比較清晰的設計意圖，創(chuàng )意是否新穎，是否具有可行性、可操作性；⑤能否利用所學(xué)的一元二次方程的數學(xué)模型進(jìn)行設計⑥能否清楚地表達自己的設計意圖和設計過(guò)程⑦能否善于欣賞他人的設計作品并在交流中獲益⑧是否有反思自己設計活動(dòng)的意識等。
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