《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《好漢查理》優(yōu)秀教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
【設計理念】
根據略讀課文的特點(diǎn),引導學(xué)生自讀質(zhì)疑,以學(xué)定教,讀中感悟,使三維目標有機融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí),學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人,真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,體會(huì )查理發(fā)生的變化,感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、談話(huà)激趣,讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn):如行俠仗義、濟助危難等。)
2、讀題:
“好漢查理”,讀了這個(gè)題目,你想知道些什么呢?
設計意圖:創(chuàng )設情境,從生活入手,調動(dòng)學(xué)生的情緒,為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑,引導學(xué)生面對題目揣摩思考,說(shuō)出自己的疑問(wèn),為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況:
�、胖该肿匀欢巫x課文,讀后學(xué)生評議。
�、七x擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯。
4、討論交流:
課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖:放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,既強化了對課文內容的感知,又轉變了學(xué)生閱讀的方式,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑,讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事,請同學(xué)們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流,教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,對于一些淺顯的問(wèn)題,引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中,提煉出深入學(xué)習本文的兩個(gè)問(wèn)題:
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻€(gè)好漢?
�、撇槔頌槭裁磿�(huì )有這么大的變化?
設計意圖:在整體感知的基礎上,引導學(xué)生質(zhì)疑,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn),幫助教師把握學(xué)情,然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流:
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
�、鸥鶕䦟W(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受:
�、佟安�,好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�!�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��!�
�、懿槔黼m然調皮,但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍�,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西�!�
�、蕖敖芪�,我會(huì )做個(gè)好漢�!�
在教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�、浦笇Ю首x:
讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng),也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如:“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀,體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子,愛(ài)搞惡作劇,你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談,他會(huì )做什么嗎?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān),雖然殘廢了,但對生活充滿(mǎn)希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽(yáng)光,是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒,請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解,你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現在你是這個(gè)鎮上的人,你會(huì )怎么評價(jià)查理呢?
8、練習有感情地讀,讀中悟情。
設計意圖:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō),有感而發(fā),才能培養語(yǔ)感,發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計,意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟查理發(fā)生的變化,以及發(fā)生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸,升華情感
1、讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
2、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料),說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
設計意圖:圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題,通過(guò)拓展性閱讀,在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí),讓學(xué)生加深對“愛(ài)”的含義的理解。引導學(xué)生走向生活、走向社會(huì ),學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人,實(shí)行知與情、情與行的統一,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
【板書(shū)設計】
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮愛(ài)搞惡作劇設計意圖:用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程,從“調皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”,這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢,這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內容和人物形象的深深思考。
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