《有的人》教學(xué)設計
《有的人》教學(xué)設計
《有的人》教學(xué)設計
教學(xué)設想
《有的人》這首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子�！母锩�，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結構完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對歷史和現實(shí)的觀(guān)察和體驗，融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情。學(xué)習時(shí)，要通過(guò)反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對詩(shī)歌主旨的理解。教學(xué)內容和步驟
一、創(chuàng )設情境，導入新課
可以引導學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習。
二、介紹作者和.寫(xiě)作背景
參照“教學(xué)設計(A)”。
三、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內容
1．聽(tīng)朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。
2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)的體裁是怎樣的?
明確：這是一首抒情性的自由詩(shī)。
3．理清詩(shī)歌的.寫(xiě)作思路，分清詩(shī)歌的結構層次。
結構劃分請參照“教學(xué)設計(A)”。
4．請學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節之間的關(guān)系表示出來(lái)。
明確：圖示的方法可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，教師把握主要內容即可。
注意，詩(shī)的第一節寫(xiě)了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節寫(xiě)了兩種人對人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節分別與上面三個(gè)詩(shī)節對應，寫(xiě)出了兩種人的兩種不同結局。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容
1．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
2．品讀詩(shī)歌內容，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：
(1)詩(shī)歌的首節中“活”與“死”的含義有什么不同?
(2)如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達效果上會(huì )有什么變化?
(3)對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對比，能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節都使用了對比的手法，但每一次對比的角度是不相同的。請大家細讀課文，討論各詩(shī)節對比的角度各是什么。
明確：第1詩(shī)節：兩種生死觀(guān)的對比。
第2——4詩(shī)節：兩種人對人民群眾態(tài)度的對比。
第5—7詩(shī)節：兩種人不同結局的對比。
3．品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì )以下語(yǔ)句的修改的妙處。
這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，曾經(jīng)臧克家修改，請大家看下面幾例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。
改句：有的人／把名字刻人石頭，想“不朽”。
明確：這樣改不僅筆墨精練了，更重要的是改后愈加準確、形象、深刻。試想，“刻在”和“刻人”，深度不同，“刻入石頭”，形象地表現了這些人妄圖“不朽”的癡心夢(mèng)想�！安恍唷奔右�，更顯諷刺意味。修改后的“石頭”之后，以逗號點(diǎn)開(kāi)，句末的“頭”(t6u)與“朽”(xǐu)押韻，使語(yǔ)句具有音樂(lè )美。
(2)原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。明確：“倒”和“垮”，兩個(gè)動(dòng)詞在程度上有差別：“倒”者未必垮；“垮”者必倒�！翱濉北取暗埂痹诔潭壬细M(jìn)一層，充分地表達了詩(shī)人對騎在人民頭上作威作福的人的滿(mǎn)腔憤恨之情。此外，這樣一改，“垮”(kuǎ)與下句的“人民永遠紀住他”中的“他”(tā)字也同韻。
(3)原句：給人民當牛馬的人民永遠紀念他
改句：給人民作牛馬的人民民永遠記住他。
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