《羚羊木雕》的練習總結
《羚羊木雕》的練習總結
一 分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會(huì )課文所表達的思想感情。
本題意在提高學(xué)生的朗讀能力，并通過(guò)朗讀感知課文思想感情。
角色分配：“我”、媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽各一人，敘述部分由一人朗讀。
二 理解本文思想內容，討論下列問(wèn)題。
本題意在用討論式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力�！拔摇钡膵寢尠职中牡夭⒉粔�，他們說(shuō)的也似乎有理，孩子也似乎年幼無(wú)知，本文思想內容不很直露。三個(gè)小題，成一系列，抓住關(guān)鍵，引導學(xué)生深入思考，透過(guò)似是而非的迷霧，透徹理解思想內容。解題宜邊討論，邊看書(shū)，邊引導。允許不同意見(jiàn)，特別鼓勵創(chuàng )見(jiàn)。
1.爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
可以。羚羊有價(jià)，情誼無(wú)價(jià)。只知珍惜有價(jià)的羚羊，不知珍惜孩子們的感情，重財輕義，只會(huì )嚴重傷害孩子的心靈。
2.爸爸媽媽執意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說(shuō)“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)?為什么?
同意奶奶的觀(guān)點(diǎn)。奶奶更懂道理。她也知道羚羊貴重，但是，她更懂得逼孩子要回羚羊，對于孩子的心理，影響多么不好，對于孩子間的感情，影響多么不好，對于兩家大人之間的關(guān)系，影響多么不好。她把情義看得重于財物，是深明情理的。
3.“我對朋友反悔了�！薄翱墒�，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話(huà)的含義?
這兩句話(huà)的含義是，“我”屈從了父母，應該怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的心，不懂得孩子間的感情，只知道東西貴重，不知道還有比這更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，對孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。
4.你認為應該怎樣處理這件事?
略。
三 你有沒(méi)有因和朋友交往同父母發(fā)生過(guò)矛盾?如果有，你和父母是怎樣處理的?寫(xiě)一段話(huà)，作為課外練筆。
本題意在把閱讀與.寫(xiě)作結合起來(lái)，通過(guò)練筆更好領(lǐng)會(huì )課文的寫(xiě)法，從課文中汲取營(yíng)養，提高對生活的感受能力和.寫(xiě)作能力。
教學(xué)建議
一、導讀步驟
第一步讓學(xué)生根據“自讀提示”初讀課文(包括查工具書(shū))。
第二步指點(diǎn)閱讀理解門(mén)徑。
第三步學(xué)生再作理解性閱讀。
第四步內容討論(練習二)。
第五步分角色朗讀(練習一)。
二、自讀指點(diǎn)必須精要，不能占時(shí)過(guò)多，重要的是抓住課文關(guān)鍵。關(guān)鍵是什么呢?關(guān)鍵是奶奶的一句話(huà)，奶奶說(shuō)得好：“算了吧，這樣多不好�！庇心男┎缓�，從課文里找一找，特別是描寫(xiě)“我”心情的那些語(yǔ)句，從“我的心怦怦地跳了起來(lái)”一直到“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人”。為什么孩子的心靈會(huì )受那么大的傷害，要從媽媽和爸爸的話(huà)里找找缺點(diǎn)。他們喋喋不休的是“貴重”“貴重”，就是沒(méi)有“情誼”二字，所以是似是而非的道理。這樣就能看出作者批評那種家長(cháng)的態(tài)度。作這樣一番指點(diǎn)，討論內容就不會(huì )糾纏于一把小刀值幾個(gè)錢(qián)，一只羚羊值多少錢(qián)之類(lèi)無(wú)謂的爭辯了。課文的好處在于作者的思想傾向隱藏在故事之中。透過(guò)故事發(fā)現了作者的思想傾向，在閱讀理解與.寫(xiě)作揣摩上都將有所教益。如果停留于故事，就很難發(fā)現中心意思，教師點(diǎn)亮一盞燈是十分必要的。
三、討論中如果出現這樣一種意見(jiàn)，認為小孩子是不該自作主張將這么貴重的東西送給別人，那就需要引導學(xué)生注意，孩子們頭腦里還沒(méi)有價(jià)錢(qián)的概念，在“我”心目中“羚羊”只是“用黑色硬木雕成的工藝品”，雖然也知道是從老遠的非洲帶回來(lái)的，但是并不知道它怎么貴重。直到后來(lái)“我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重”。即使不該作羚羊與小刀這樣的禮物交換，父母也不該這么簡(jiǎn)單生硬的逼孩子去開(kāi)口要回來(lái)，萬(wàn)芳家長(cháng)發(fā)現孩子收了人家這么貴重的東西也會(huì )送回來(lái)的。
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