《藏羚羊跪拜》教案范文（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《藏羚羊跪拜》教案范本，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《藏羚羊跪拜》教案 1
【學(xué)習目標】
�。保谡w感知文章內容的基礎上，重點(diǎn)圈畫(huà)有關(guān)動(dòng)物的細節描寫(xiě)。
�。玻畬W(xué)習在細節描寫(xiě)中表現人物的心理活動(dòng)。
�。常惺懿亓缪虻哪笎�(ài)和老獵人的慈善情懷。
【原文欣賞】
這是聽(tīng)來(lái)的一個(gè)西藏故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了�？墒�，我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區時(shí)總會(huì )不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。
那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。就是今天，可可西里的槍聲仍然帶著(zhù)罪惡的余音低回在自然保護區巡視衛士們的腳步難以到達的角落。當年舉目可見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。
當時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見(jiàn)一個(gè)肩披長(cháng)發(fā)，留著(zhù)濃密大胡子，腳蹬長(cháng)統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。那枝磨蹭得油光閃亮的杈子槍斜掛在他身上，身后的兩頭藏牦牛馱著(zhù)沉甸甸的各種獵物。他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì )賣(mài)來(lái)一筆錢(qián)，他除了自己消費一部分外，更多地用來(lái)救濟路遇的朝圣者。那些磕長(cháng)頭去拉薩朝覲的藏家人心甘情愿地走一條布滿(mǎn)艱難和險情的漫漫長(cháng)路。每次老獵人在救濟他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無(wú)事。
殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的杈子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應該說(shuō)那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳篷里出來(lái)，伸伸懶腰，正準備要喝一銅碗酥油茶時(shí)，突然瞅見(jiàn)幾步之遙對面的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門(mén)來(lái)的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來(lái)一股清爽的勁頭，絲毫沒(méi)有猶豫，就轉身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍。他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚從它眼里流了出來(lái)。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流行著(zhù)一句老幼皆知的俗語(yǔ)：“天上飛的鳥(niǎo)，地上跑的鼠，都是通人性的�！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的憐憫打動(dòng)是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著(zhù)。
那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當即將獵獲的.藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的眼前老是浮現著(zhù)給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見(jiàn)到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù)……
次日，老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情對那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀“咣當”一聲掉在地上……原來(lái)在藏羚羊的子宮里，靜靜臥著(zhù)一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子給自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的。老獵人的開(kāi)膛破腹半途而停。
當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……
從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落。
【作者介紹】
王宗仁，生于1939，我國當代散文家、作家。1954年開(kāi)始發(fā)表作品，1982年加入中國作家協(xié)會(huì )。1988年后任總后勤部宣傳部創(chuàng )作組創(chuàng )作員、創(chuàng )作室主任，中國散文詩(shī)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)、中國散文學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)、中國報告文學(xué)學(xué)會(huì )常務(wù)理事。迄今共出版散文、散文詩(shī)和報告文學(xué)專(zhuān)集31部。
【正音正字】
磨蹭cèng 朝覲cháojìn 蹊蹺qīqiào 顫抖chàn
【詞語(yǔ)訓練】
不由自主 舉目可見(jiàn) 鳳毛麟角 云游四方
心甘情愿 平安無(wú)事 情理之中 半途而止
【自我測試】
�。保炎顒�(dòng)人的動(dòng)物的細節描寫(xiě)圈畫(huà)出來(lái)，感受藏羚羊的母愛(ài)。
�。玻鸭毠澝鑼�(xiě)中表現人物心理活動(dòng)的內容圈畫(huà)出來(lái)，感受老獵人的情懷。
【基礎知識】
�。�，俗語(yǔ)，是生活中廣泛流傳的、簡(jiǎn)明而通俗地反映一定道理的固定語(yǔ)句。俗語(yǔ)一般包括諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)。
�。�，諺語(yǔ)，是民間廣泛流傳的通俗簡(jiǎn)練地表現生活感受的韻語(yǔ)或固定短句。如：
傲氣不可有，傲骨不可無(wú)。
把舵的不慌張，乘船的才穩當。
白酒紅人面，黃金黑人心。
病從口入，禍從口出。
廣交不如擇友。
�。�，歇后語(yǔ)，是由兩部分組成的幽默風(fēng)趣的一句話(huà)。前一部分像謎面，后一部分像謎底，通常只說(shuō)前一部分，歇去后面的說(shuō)明，讓人猜測，故名歇后語(yǔ)。如：
上午栽樹(shù)，下午乘涼——哪有這樣快的。
懶婆娘的裹腳布——又臭又長(cháng)。
白骨精給唐僧送飯——假心假意。
【朗讀課文】
【課文分析】
課文記敘了藏北高原一個(gè)老獵人的一次經(jīng)歷。藏羚羊為了保護自己的胎兒，以跪拜的方式乞求獵人放生。而老獵人在殺死藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子，陷入深深的自責和悔恨之中，從此在藏北高原消失。
本文的“主人公”應該是藏羚羊和老獵人。文章將兩個(gè)不同的種類(lèi)，置于你死我活的生存斗爭中。在不可調和的矛盾沖突中，將彼此生命中最偉大的品質(zhì)揭示了出來(lái)。藏羚羊崇高的母愛(ài)和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道，這些閃爍著(zhù)生命之光的品質(zhì)，具有強烈的震撼力。既然同是生命，就具有生命最本質(zhì)的力量，無(wú)論是羚羊還是獵人。
文章用很多細節描寫(xiě)來(lái)顯示人與羊的心理活動(dòng)，尤其是第4段對藏羚羊的描寫(xiě)和第6段對老獵人的描寫(xiě)最具有感染力。如：
第4段，“用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚就從它眼里流了出來(lái)�！薄皹屄曧懫�，那只藏羚羊便栽到在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著(zhù)�！弊髡咄ㄟ^(guò)對藏羚羊的細微動(dòng)作描寫(xiě)，完成了一個(gè)悲愴、哀傷的偉大的母親形象的塑造。
第6段，集中寫(xiě)老獵人的動(dòng)作，將老獵人的震驚和悔恨刻畫(huà)得細致入微。
復習
【思維訓練】
�。保亓缪驗槭裁垂虬�？它深深一跪的細節描寫(xiě)，給你什么感受？
�。玻毤毚ο铝姓Z(yǔ)句：
�、� “他無(wú)名無(wú)姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)大火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水�！�
�。� 齊整的句子將老獵人流浪四方、居無(wú)定所的生活勾畫(huà)出來(lái)。 ）
�、� “那些磕長(cháng)頭去拉薩朝覲的藏家人，心甘情愿地走一條布滿(mǎn)艱難和險情的漫漫長(cháng)路�！�
�。� 長(cháng)句與“漫漫長(cháng)路”“磕長(cháng)頭”吻合，有特別的表現力。 ）
�、邸皻⑸c慈善在老獵人身上共存�！�
�。� 看似矛盾，實(shí)則將人的復雜性做了很好的概括。 ）
�。常阌X(jué)得老獵人是個(gè)怎樣的人？
�。矗汐C人為什么放棄狩獵？
�。担喿x第二段第２句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )？
�。叮疚谋磉_了什么主題？
�。罚畬W(xué)習這篇課文后，你有什么感受？
【學(xué)習小結】
課文在不可調和的矛盾沖突中，將藏羚羊崇高的母愛(ài)和犧牲精神，老獵人內心深處的慈善與厚道等生命最本質(zhì)、最偉大的內容揭示了出來(lái)。
《藏羚羊跪拜》教案 2
設計理念：
“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛(ài)，并因此反襯出人類(lèi)為了滿(mǎn)足一己之私欲，冷酷無(wú)情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關(guān)愛(ài)生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位并強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語(yǔ)的意思。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷。
3、讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）
預設：這位老獵人為什么會(huì )在藏北草原上消失？
2、是的，很多同學(xué)都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。
出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個(gè)多音字：在哪個(gè)成語(yǔ)里見(jiàn)過(guò)面？（另辟蹊徑）
3、揭題：據說(shuō)老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān)，今天，我們一起來(lái)閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。
二、通讀感知
師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請同學(xué)們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。
一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍?zhuān)г诿Ｃ５牟乇辈菰稀?/p>
隨機評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)，抓住幾個(gè)重要的詞，將課文的大意敘述出來(lái)。
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┲噩F跪拜的畫(huà)面，走近藏羚羊
1、課文中有一段話(huà)及其生動(dòng)的再現了當時(shí)藏羚羊跪拜時(shí)的情景，我們找出來(lái)讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時(shí)讓你特別感動(dòng)的地方。
句子1：他舉槍瞄了起來(lái)，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用企求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚從它眼里流了出來(lái)。
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因
請你帶著(zhù)自己的感受讀讀這句話(huà)
3、點(diǎn)擊動(dòng)詞變紅色（望——沖——跪——流），有時(shí)從一個(gè)人的動(dòng)作里可以推測揣摩他的心理活動(dòng)，這也是我們平時(shí)閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過(guò)這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無(wú)助、恐懼……）
4、對，這一動(dòng)作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語(yǔ)來(lái)表達的痛苦，尤其是那長(cháng)淚更是讓人感到心酸與無(wú)助，相信這一跪拜打動(dòng)了所有同學(xué)的心，我們再來(lái)讀讀。
5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動(dòng)和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關(guān)的句子和段落
�。ǘ┐汐C人的內心，走近老獵人
預設：能打動(dòng)和改變老獵人的心
追問(wèn)：從哪看出來(lái)？
出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。
他雙眼一閉，扳機在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、從這個(gè)句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現獵物時(shí)的勁頭，此時(shí)的老獵人顯得猶豫不決）
是的，此時(shí)的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）
還從哪看出能打動(dòng)和改變老獵人的心
出示句子：那天，老獵人沒(méi)有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開(kāi)宰、扒皮。他的眼前老是浮現著(zhù)給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見(jiàn)到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù)…………
2、說(shuō)說(shuō)你內心的想法
夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù)…………
3、從這個(gè)句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進(jìn)獵人的內心說(shuō)說(shuō)他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫(huà)面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫(huà)面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫(huà)面再一次清晰地在他眼前呈現。
4、整整一個(gè)晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著(zhù)，直到第二天。
出示句子：次日，老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情將那只藏羚羊開(kāi)膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開(kāi)了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。
5、師讀句子，同學(xué)們，此時(shí)獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）
此時(shí)的獵人，這才明白（生接下去說(shuō)）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……
是啊，屠殺是獵人的天職，一個(gè)出色的老獵人，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次血淋淋的場(chǎng)面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。
四、總結延伸：
同學(xué)們通過(guò)深入地理解課文，獵人的.情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動(dòng)獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的。）齊讀
1、讀著(zhù)這句話(huà)讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個(gè)慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫(huà)面，在我們生活中也時(shí)常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是
師創(chuàng )設情境：當一個(gè)孩子病重正在醫院搶救室搶救的時(shí)候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬(wàn)分，那么她在乞求什么呢？
在外打工的民工的孩子在家鄉讀書(shū)，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時(shí)的媽媽又會(huì )想什么呢？
再次讀這句話(huà)：天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的。
2、續寫(xiě)：所以，藏羚羊長(cháng)跪不起，悲慘倒地的畫(huà)面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒(méi)有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫(xiě)下來(lái)（教師巡回指導）
3、交流，教師即興點(diǎn)評
這位同學(xué)的感悟很深……
你真的讀懂了老獵人的內心……
文字雖然不多，理解的真透徹……
總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！
《藏羚羊跪拜》教案 3
教學(xué)目標
1．品味細節描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對表現心理的作用。
2．在聽(tīng)讀中把握文章的主要內容；在圈畫(huà)分析和討論交流中理解藏羚，羊跪拜的情感和老獵人的心理；在朗讀中感悟文章的深刻含義。
3．感受藏羚羊的母愛(ài)、老獵人的慈善情懷，學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)
感受偉大而深沉的母愛(ài)、慈善的情懷，學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命
教學(xué)準備
布置學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物母愛(ài)的故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前，激趣導讀。
我來(lái)描述，你來(lái)猜。（課件出示圖片）
它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊——青藏高原之上的可可西里。是我國特有的物種。它們不僅體形優(yōu)美、動(dòng)作敏捷、性格剛強，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力極其頑強的生靈。它們從不向自然界任何災難屈服，被人們譽(yù)為“高原精靈”。――藏羚羊。（板書(shū)）
二、拓展，豐盈認識。
1．朗讀。課件出示沈石溪的《斑羚飛渡》，（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
師朗讀這一材料。
2．談感受。相信你聽(tīng)完后肯定有話(huà)要說(shuō)！
3．引題。這堂課我們要共讀的是一則有關(guān)藏羚羊的感人故事——《藏羚羊跪拜》。
三、揭題，釋題質(zhì)疑。
1．寫(xiě)“跪拜”，釋“跪拜”。（跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。）
2．說(shuō)“跪拜”：生活中你見(jiàn)過(guò)跪拜？他們?yōu)楹喂虬荩?/p>
3．讀“跪拜”。（注意把你的感受表現在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。）
4．質(zhì)疑。讀一讀課題，同學(xué)們有什么想知道的？
四、初覽，整體感知。
1．教師。同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。
注意讀的要求：第一遍讀：放聲讀課文，注意把生字讀準，把句子讀通，并用上讀書(shū)符號。第二遍讀：邊讀邊思，找一找，劃一劃文中哪些句子讓你讀懂了剛才同學(xué)的質(zhì)疑。
2．學(xué)生。自讀課文，學(xué)習生字。
第二課時(shí)
一、交流，找尋支點(diǎn)。
1．組織全班交流讀文后的感受。
2．根據“答案串連法”概括主要內容。
3．小結。同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能把剛才的質(zhì)疑讀懂，課文也就基本了解了。
請同學(xué)們再讀一讀，文中描述藏羚羊跪拜的句子。
二、牽引，感悟內涵。
�、逖凶x藏羚羊――感受“跪拜”。
1．呈現句子。奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用企求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，前腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)只見(jiàn)兩行長(cháng)淚從它眼里流了出來(lái)。
2．練讀句子（生放聲讀兩遍。）
3．細究“動(dòng)詞”。讀著(zhù)，讀著(zhù)，藏羚羊的哪些動(dòng)作讓你的心靈為之一顫，用聲音表現出來(lái)。
4．理解“奇怪”。當老獵人舉槍瞄了起來(lái)，老獵人認為這只藏羚羊應該怎么做？（生敘述）可是這只藏羚羊卻是（讀）。
5．想象。藏羚羊想通過(guò)這一連串的動(dòng)作向老獵人述說(shuō)著(zhù)什么？（生交流）。
6．引讀。它用眼神來(lái)央求，讀
它用跪拜來(lái)哀求，讀
它用長(cháng)淚來(lái)乞求，讀
7．遷移。是什么讓這頑強的生靈向老獵人屈服、跪拜呢？它是在求獵人放自己一條生路呢？（不是的，它是求獵人留下自己孩子的一條命�。。炒沃貜蛦�(wèn)學(xué)生）
�、嫜凶x老獵人――涵泳“跪拜”。
1．引讀。這一切，老獵人起先明白嗎？請同學(xué)們快速瀏覽，文中那句寫(xiě)出老獵人的不安。
2．呈現句子。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著(zhù)……
3．想象。他難以入眠，他在想；
他久久難以入眠，他依然在想；
他雙手一直顫抖著(zhù)，他仍然在想。
4．回讀。上燈了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的眼前浮現，回讀。
夜深了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的腦中呈現，回讀。
5．牽引。藏羚羊這深深一跪，讓老獵人感到奇怪，后來(lái)他明白了嗎？
6．呈現句子。當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了。
7．說(shuō)話(huà)。老獵人埋掉了，但埋不掉的是。
8．寫(xiě)話(huà)。課文學(xué)到這里，我們該對課題“藏羚羊跪拜”有了更深刻的認識了吧？
藏羚羊的這一跪已不是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'動(dòng)作，這深深的一跪，跪出了， 跪出了，跪出了。（播放《懂你》的曲子）
9．交流。（師逐一板書(shū)）
�、缪凶x作者――領(lǐng)會(huì )“跪拜”。
1．牽引。藏羚羊這深深一跪，已刻在老獵人的心里，從此，老獵人放棄狩獵，在藏北草原上消失了。同時(shí)，這一跪也深深地印在作者的心里。文中開(kāi)頭有這樣一段文字。
2．呈現句子�？墒�，我每次乘車(chē)穿過(guò)藏北無(wú)人區時(shí)，總會(huì )不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公——那只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊。
3．指名朗讀、齊讀。憑你對文字的理解，你覺(jué)得作者對這只藏羚羊懷著(zhù)這樣的感情？（生交流后讀。）
七、明理，提升主旨。
1．結課。是啊，動(dòng)物也是通人性的，也與人一樣珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)子女。讓我們也把藏羚羊這深深一跪扎根在心間，回讀藏羚羊跪拜的畫(huà)面。
2．提升。文章學(xué)到這，同學(xué)們的心里肯定涌動(dòng)著(zhù)許多話(huà)，把心中的話(huà)匯成一句話(huà)：
讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬重生命，善待自然吧！
三、作業(yè)，課外延伸。
1．搜集一些描寫(xiě)藏羚羊的語(yǔ)句，進(jìn)一步了解藏羚羊的現狀，引起對動(dòng)物保護的關(guān)注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天使》。
板書(shū)設計
神圣母愛(ài)
慈善情懷
藏羚羊 跪拜……
敬重生命
關(guān)愛(ài)自然
《藏羚羊跪拜》教案 4
教學(xué)目標
1、 能自主查找相關(guān)資料，并積累一定數量的好詞好句。
2、 在反復朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生借助圈劃等手段品味文中富有感染力的語(yǔ)句，并通過(guò)問(wèn)題的設置，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對文章內容深層次的思考。
3、 感悟藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，引導學(xué)生反思人類(lèi)自身的行為，初步認識人和自然和諧相處的意義及重要性，培養學(xué)生對生命的尊重與關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
本單元的單元主題是“動(dòng)物世界”，其中既有以介紹動(dòng)物習性為主的作品，又有探討人類(lèi)與動(dòng)物之間關(guān)系的文章。相較其它幾篇文章，本文的內涵尤為豐富。作者通過(guò)一個(gè)極其感人的故事，既表現出藏羚羊那種偉大到幾乎悲壯的母愛(ài)，更由此引發(fā)出深層的思考：人類(lèi)究竟該如何與動(dòng)物和諧相處。從學(xué)生的年齡來(lái)看，六年級的學(xué)生讀這篇文章時(shí)最先感受到的無(wú)疑是藏羚羊的'母愛(ài)�？墒�，多讀幾遍就會(huì )發(fā)現在這樣一篇短短的文章中，關(guān)于藏羚羊的描寫(xiě)其實(shí)并不多，反而作者花了很多筆墨在那個(gè)老獵人身上，這是為什么？作者描寫(xiě)了這樣一位集“殺生和慈善”于一身的老獵人，他的目的究竟是什么？再從學(xué)生的角度想一想，這是否就是他們在學(xué)習中的障礙點(diǎn)？因此，在這堂課的教學(xué)中，希望能通過(guò)反復誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，并借助突破口的設置引導學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的思考。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng)預設 學(xué)生活動(dòng)預設 設計意圖
導入新課，激發(fā)興趣:
1、 請學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物。由此引入課題。
2、 請學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。
3、 教師出示多媒體資料，將藏羚羊的情況做一簡(jiǎn)單介紹。 學(xué)生自由交流自己所喜歡的動(dòng)物和以收集到的相關(guān)資料。
從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生對故事的閱讀的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累。同時(shí)，初步了解藏羚羊及其生活習性等，為后面的學(xué)習作鋪墊。
初讀課文，感知內容。 請學(xué)生初讀課文，初步感知文章內容：
1、教師示范朗讀課文，引導學(xué)走進(jìn)文本，初步感知文章整體內容。
2、提出問(wèn)題：文中有兩個(gè)形象，你覺(jué)得作者想表現的是他們中的哪一個(gè)？ 學(xué)生在初步感知文章內容的基礎上，思考并交流自己的初步想法。 通過(guò)教師的范讀，引導學(xué)生走進(jìn)文本。在交流的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。
再讀課文，深入思考。 請學(xué)生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？ 學(xué)生再次閱讀課文，對關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考在全班交流。 在閱讀過(guò)程中養成圈劃等良好的讀書(shū)習慣，并通過(guò)問(wèn)題的交流討論激發(fā)學(xué)生的思維，深入理解感悟作品主題。
口頭表達，交流感受。 為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)交流的平臺：
1）或者現在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧。
2）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對老獵人或藏羚羊說(shuō)？
3）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對文章的作者說(shuō)說(shuō)？
4）如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對新教材的編者說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生在四個(gè)話(huà)題中自由選擇感興趣的話(huà)題，用1~2分鐘時(shí)間做準備，然后全班交流。 這一環(huán)節既是一個(gè)口語(yǔ)交際訓練，又能反映出學(xué)生在這堂課中即時(shí)的心得體會(huì )，同時(shí)也能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中收獲更多的體驗。
課后作業(yè)，學(xué)習反饋:
1、摘抄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。
4、自選題：
1）配樂(lè )朗誦。
2）搜集一些相關(guān)資料，制作一份以藏羚羊為主題的小報。
3）給作者或編者寫(xiě)一封信。 學(xué)生按照要求，自主選擇完成作業(yè)。 必做題的設計意在希望學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能自主地積累好詞好句，能及時(shí)記錄下自己的學(xué)習心得。自選題的設計則為學(xué)生提供了更為寬松的環(huán)境，使學(xué)生能夠根據自己的學(xué)習興趣在課余時(shí)間進(jìn)行深入的學(xué)習探究。
思路點(diǎn)撥
本文是一篇以情動(dòng)人、感人至深的文章，擅長(cháng)朗誦的教師可以教學(xué)生如何講好這一則故事，讓學(xué)生在學(xué)習講故事的過(guò)程中感悟文章的主題。也可抓住文中的關(guān)鍵句“殺生和慈善在老獵人身上共存”，以此為突破口來(lái)引導學(xué)生深入思考等。
練習舉隅
1、文章結尾處作者寫(xiě)道：“從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒(méi)人知道他的下落�！蹦隳芟胂笠幌吕汐C人今后的生活嗎？
2、作為一個(gè)富有愛(ài)心的中學(xué)生，你能否為保護藏羚羊設計幾則公益廣告標語(yǔ)？
《藏羚羊跪拜》教案 5
教學(xué)目標：
1、把握文中富有感染力的語(yǔ)句的含義。
2、學(xué)習運用細節描寫(xiě)表現人物心理的方法。
3、感悟藏羚羊偉大圣潔的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷，初步認識人與自然和諧相處的意義及重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文本語(yǔ)言出發(fā)，感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)拓展，比較閱讀，感受生命中母愛(ài)共通的偉大，讓學(xué)生初步了解：動(dòng)物與 人都享有生存的權利，我們應當尊重生命。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
請學(xué)生交流收集到的關(guān)于藏羚羊和可可西里的資料——
二、整體感知：請同學(xué)們速讀課文，并概括本文主要圍繞藏羚羊 和老獵人講了一件什么事情。
——一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜，獵殺了這只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己 的杈子槍。
三、你認為老獵人是怎樣一個(gè)人？從文中找出依據。
殺生與慈善并存：
殺生：那支磨蹭得油光閃亮的杈子槍
藏牦牛馱著(zhù)沉甸甸的獵物
絲毫沒(méi)有猶豫，轉身回到帳篷拿來(lái)了杈子槍
他雙眼一閉，扳機在手指下一動(dòng)，槍聲響起。
慈善：救濟路遇的朝圣者。
含淚祝愿朝圣者。
老獵人的心頭一軟 ，扣扳機的手不由得松了一下。
老獵人的開(kāi)膛破腹半途而止。
他沒(méi)有出獵，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的'孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍。
四、再讀課文，深入思考。請學(xué)生再讀課文，深入理解文章內容：
1、文中的第二、三小節的內容是否有些多余？
2、作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章的意圖究竟是什么？學(xué)生再次閱讀課文，對關(guān)鍵的 詞句進(jìn)行圈劃，并將自己的思考 在全班交流。
五、文章如何描寫(xiě)藏羚羊？圈畫(huà)出令你最感動(dòng)或最震撼的語(yǔ)句。
藏羚羊：乞求的眼神、沖著(zhù)他前行兩步、兩條前腿撲通 一聲跪了下來(lái)、兩行長(cháng)淚就從它眼里流了出來(lái)、它倒地后仍是跪臥的姿勢， 眼里的兩行淚跡也清晰地留著(zhù)。
思考：反復描寫(xiě)藏羚羊的兩行長(cháng)淚， 有何作用？
六、 為學(xué)生搭建一個(gè)對話(huà)交流的平臺：
如果給你一個(gè)機會(huì )，你有什么話(huà)想對老獵人或藏羚羊說(shuō)？
七、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，摘抄好詞佳句。
完成課后練習。
《藏羚羊跪拜》教案 6
一、創(chuàng )設情境直接入題
這節課老師繼續帶你們去美麗的可可西里，親臨藏羚羊跪拜（課件出示圖片，與后面形成對比，感受保護自然的重要性。）板書(shū)課題。
上節課我們了解到跪拜是我們人類(lèi)的一種禮節，只有在情之所至時(shí)采用跪拜這種禮節，那么，本文的藏羚羊它為什么要下跪呢？究竟給老獵人和作者帶來(lái)什么震撼呢？讓我們再次走進(jìn)文本，走進(jìn)藏羚羊，走進(jìn)老獵人，走進(jìn)讀者。（配樂(lè )指名朗讀）（學(xué)生讀課文，整體感知課文。）
二、牽引、感悟內涵
�。ㄒ唬┭凶x藏羚羊————感受跪拜
師：回答問(wèn)題，藏羚羊為什么跪拜？作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)藏羚羊跪拜這一畫(huà)面的？，你從中體會(huì )到什么？
師：你能不能把自己想象成為藏羚羊，用你的聲音把它讀出來(lái)，
指導朗讀
師引讀：當老獵人舉槍待發(fā)時(shí)，他認為藏羚羊會(huì )怎么做？然而這只藏羚羊卻是……
師：藏羚羊這一連串的動(dòng)作在向老獵人述說(shuō)什么呢？
師引讀：它用眼神來(lái)央求—————放過(guò)我吧！
它用跪拜來(lái)哀求—————不要殺我！
它用長(cháng)淚來(lái)祈求——————饒我一命吧！
�。ǘ┭凶x老獵人————涵泳“跪拜”
師：同學(xué)們，想老獵人能明白嗎？獵人只是打獵，看到獵物誰(shuí)不高興呢？老獵人看到獵物有什么表現？而本文的老獵人是怎樣面對藏羚羊的這一跪的？讀出這段話(huà)。（課件出示……）
師：藏羚羊的跪拜，獵人的心一軟，扣動(dòng)扳機的手也不由得松了一下，可見(jiàn)他的惻隱之心，開(kāi)始同情藏羚羊了，可是他畢竟是獵人，他也要生活呀！于是又扣下了扳機，既同情獵物又要殺害獵物，這就凸顯了老獵人的矛盾的心理，當扳機在他的手指下一動(dòng)時(shí)，他是閉眼的，這又看出他的于心不忍，是他善良本質(zhì)的體現，那么你能不能抓住幾個(gè)詞，讀出老獵人的心理呢？（指導朗讀）
師：槍殺藏羚羊之后他像往常那樣處理獵物嗎？他感覺(jué)怎樣？（蹊蹺）啥意思？表現了他什么心理？
師：這就是疑惑的心理，是他難以入眠，他想：藏羚羊為什么下跪呢？（課件）
師：他難以入睡，依然在想：（課件）
師：他雙手一直顫抖著(zhù)，仍然在想：（課件）
師：你能不能帶著(zhù)這種復雜的心情，把老獵人輾轉反側難以入眠的.畫(huà)面讀一讀。
課件：這是他幾十年……顫抖著(zhù)
師：上燈了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的眼前浮現，夜深了，藏羚羊跪拜的畫(huà)面在老獵人的頭腦中仍揮之不去。實(shí)物投影（再現藏羚羊跪拜場(chǎng)面）
師：藏羚羊這深深地一跪，在老獵人的心底留下一個(gè)謎團，那么這個(gè)謎團解開(kāi)了嗎？
師;是怎么解開(kāi)的，生齊讀第六節（課件出示）
提問(wèn)：從這一段文字中你讀出了老獵人的心理什么？從哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)？
師：開(kāi)膛扒皮對獵人來(lái)說(shuō)，那是習以為常的是，然而，今天的老獵人卻是帶著(zhù)忐忑不安的心情來(lái)做的，當他開(kāi)膛意外的發(fā)現了藏羚羊下跪的真相后，他有多么的震驚，同時(shí)又是多么的自責呀！
你能不能用你的聲音把此時(shí)的老獵人表現出來(lái)？……
師：老獵人終于明白了，原來(lái)藏羚羊的這一跪拜不是求他放自己一條生路哇！
它不是求獵人不殺自己呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
它是求獵人繞自己一命呀，它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！
師：這只藏羚羊面對敵人的lieqiang，沒(méi)有逃跑，沒(méi)有退縮，反而勇敢地向敵人祈求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量呀，讓我們分組再來(lái)感受一次。
男女聲分讀
師：面對此情此景獵人又是怎么做的？（出示課件……）
師：同學(xué)們想老獵人埋掉什么……（看課件說(shuō)話(huà)……）
師：最終老獵人向哪里去了呢？（消失了）他是懷著(zhù)什么樣的心情消失的呢？（悔恨）
師：由此可見(jiàn)，在面對藏羚羊跪拜時(shí)，老獵人經(jīng)歷了：矛盾——疑惑——震驚——悔恨的過(guò)程，是藏羚羊的淚、藏羚羊的跪拜喚醒了它對生命的尊重，哪怕這生命屬于看似微不足道的動(dòng)物，所以它閉眼扣動(dòng)了扳機。那一晚藏羚羊的影子在他的眼前揮之不去，痛苦、精神折磨著(zhù)他，使他夜不能寐，呼喚著(zhù)他，使他次日去解剖看個(gè)究竟，最終感召著(zhù)他讓他放下了維持生計的杈子槍?zhuān)敲�，你如何評價(jià)這位老獵人？為什么？
�。ㄈ┭凶x作者——領(lǐng)會(huì )跪拜）
師：藏羚羊這深深一跪已刻在老獵人的心上，同時(shí)也印在了作者的腦海中，文章開(kāi)頭有這樣一段文字（課件出示）：憑你對文字的理解，把作者對這只藏羚羊的感情，用你的聲音表達出來(lái)吧！
師：就是因為有這種感情，作者對藏羚羊的感人行為又作如何評價(jià)？
三、明理提升
師：課文學(xué)到這里，我們該對課文有了更深刻的認識了吧！下面的語(yǔ)言請你寫(xiě)下去（課件）
師：是啊，動(dòng)物是通人性的，也與人一樣要珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)子女，讓我們也把藏羚羊這一跪扎根在心間。
師：今天我們通過(guò)朗讀，讀出了藏羚羊偉大而深沉的母愛(ài)，讀出了老獵人內心的“仁念”回歸過(guò)程，如果所有的獵人都有仁念的回歸，那么這美麗的藏羚羊就不會(huì )有今天的悲劇，美麗的可可西里就不會(huì )成為藏羚羊的地獄了。再請同學(xué)們看幾組圖片（課件），你想說(shuō)點(diǎn)什么？……
師：就讓我們把這些想法匯聚成一句話(huà)：讓我們共同關(guān)愛(ài)動(dòng)物，敬重生命，為大自然譜寫(xiě)和諧的樂(lè )章吧！
《藏羚羊跪拜》教案 7
教學(xué)目標：
利用圖片和影像資料了解藏羚羊以及它們的生存現狀，欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》。感受作品所表現的思想內涵。運用繪畫(huà)、制作等手段對藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng )作練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生對藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹(shù)立保護珍稀動(dòng)物的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
能創(chuàng )造性地使用表現材料進(jìn)行個(gè)性表現藏羚羊。
教學(xué)準備：
藏羚羊的圖片資料、水彩筆、鉛筆、橡皮、藏羚羊的美術(shù)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、檢查學(xué)生用具準備情況。
二、導入新課
1、圖片導入
教師：我們國家西北角的青藏高原，有一個(gè)我們國家最大的無(wú)人區——可可西里，在藏語(yǔ)中，她的意思是美麗的少女，這個(gè)常年冰雪的地方，住著(zhù)一群可愛(ài)、高貴的精靈——藏羚羊。
教師：今天我們就要來(lái)認識一下這群可愛(ài)的動(dòng)物。
出示課題：跪拜的藏羚羊。
二、講授新授
1、欣賞藏羚羊的'成長(cháng)圖片。
出示圖片（借助圖片、影視資料的欣賞，引導學(xué)生認識自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結構，觀(guān)察、分析藏羚羊都有哪些顯著(zhù)特點(diǎn)）
2、藏羚羊的寶貴處。
羊角可以入藥，羊毛可以做衣服。
教師：藏羚羊這些寶貴的地方并沒(méi)有引起人們對它愛(ài)護，而是遭遇了人們對他們的殺害，特別是藏羚羊的羊絨。藏羚羊跑的非�？�，于是獵人就用了最殘忍、最原始的抓捕方法：獵殺后扒皮。
出示圖片：結合學(xué)生的認知情況，教師進(jìn)一步引導學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現在的處境如何，我們應該怎樣保護藏羚羊。
結合學(xué)習活動(dòng)內容，選擇生觀(guān)看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對藏羚羊命運的擔憂(yōu)，樹(shù)立自己在環(huán)境保護方面的責任意識。使學(xué)生深刻地體會(huì )到由于人類(lèi)的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著(zhù)滅頂之災。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨只有生長(cháng)在活著(zhù)的藏羚羊身上才能構成真正美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
3、藏羚羊的藝術(shù)品。
圖片欣賞：福娃迎迎、藏羚羊工藝雕塑等。
4、欣賞人們?yōu)閷鞅Ｗo藏羚羊的繪畫(huà)作品。
5、教師示范繪畫(huà)藏羚羊，并示范如何改編成卡通藏羚羊形象。
四、布置作業(yè)
創(chuàng )作一幅表現藏羚羊題材的繪畫(huà)作品。
《藏羚羊跪拜》教案 8
一、說(shuō)教材
《藏羚羊跪拜》是滬教版六年級上冊《動(dòng)物世界》中的第三篇。本板塊共有四篇課文，都是描寫(xiě)平凡的動(dòng)物，卻給讀者的心靈帶來(lái)了的震撼。本文是四篇文章中情節性最強的一篇，講述了藏北草原上老獵人和藏羚羊的故事，語(yǔ)言率性直白，十分動(dòng)人。
針對本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據課程標準和學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、以老獵人的視角準確敘述故事情節；正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)句段。
2、分析文中的細節描寫(xiě)反映出的心理活動(dòng)，發(fā)現老獵人“跪拜”前后內心態(tài)度的變化，思辨老獵人身上的善惡源自他對動(dòng)物和人類(lèi)不同的價(jià)值判斷。
3、學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)對細節描寫(xiě)的解讀，分析老獵人和藏羚羊的形象。
2、感受慈善的情懷，學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命。
二、說(shuō)學(xué)情
這篇文章內容淺易，情節生動(dòng)，學(xué)生閱讀無(wú)障礙。預初學(xué)生目前正在學(xué)習表達方式的運用，為了強化他們對于“描寫(xiě)”的認知，我在文本處理上將其作為記敘文，重點(diǎn)分析關(guān)于老獵人和藏羚羊的細節描寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言魅力的同時(shí)，感悟老獵人復雜的人性和藏羚羊偉大的母愛(ài)。學(xué)生思維活躍，好奇心強，可以適時(shí)引導他們對老獵人的善惡進(jìn)行思辨，從而認識到老獵人價(jià)值觀(guān)的變化。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)中調動(dòng)學(xué)生的理性思考，發(fā)揮他們思辨的能力是十分重要的。在教學(xué)過(guò)程中我設計老獵人是善還是惡這個(gè)問(wèn)題，目的就是調動(dòng)學(xué)生理性分析的能力，討論其背后的內在原因。語(yǔ)文是工具性和人文性相統一的學(xué)科，在教學(xué)設計中，既要有讀、說(shuō)、寫(xiě)的工具性訓練，也要有思想教育的人文性關(guān)懷。讀是理解的前提，所以我設計了復述和朗讀環(huán)節，讓學(xué)生細細品讀文字，體會(huì )作者的情感，有所想說(shuō)所想。精讀課文的方式之一就是進(jìn)行文本分析。填表格是一種簡(jiǎn)單有效的方式。通過(guò)表格中的相關(guān)提示，學(xué)生能夠對具體詞句進(jìn)行分析，從而概括出人物形象，也體會(huì )出文字背后所傳達的深層次意蘊。學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也就是主動(dòng)獲取知識和運用知識的過(guò)程，因此我盡量避免簡(jiǎn)單粗暴地向學(xué)生灌輸學(xué)習內容，而是用設問(wèn)的方式引導他們去猜測、發(fā)現、質(zhì)疑，從而完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
針對學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標，做如下教學(xué)預設：
�。ㄒ唬⿲�
1、請以老獵人的視角復述故事內容。
【設計意圖】檢查學(xué)生預習情況，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉故事情節，把握人物形象。
�。ǘ┡錁�(lè )朗誦，在沉浸中觸摸感動(dòng)
1、圈畫(huà)出相關(guān)段落，與學(xué)生合作，配樂(lè )朗讀，并思考問(wèn)題：誰(shuí)感動(dòng)了你？
2、填寫(xiě)表格并分小組討論
�。òl(fā)放表格）
誰(shuí)感動(dòng)了你？
字、詞、句
作用（可以從修辭、動(dòng)作、神情、心理等方面分析）
【設計意圖】通過(guò)朗誦營(yíng)造出一個(gè)悲愴的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟文章震顫人心的力量。學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中，也強化了對人物的理解。
�。ㄈ┬〗M討論后回答
老獵人
1、老獵人是怎樣的形象？根據第三段細節描寫(xiě)，用具體的`詞語(yǔ)概括老獵人形象。
“濃密大胡子”“腳蹬長(cháng)統藏靴”粗獷
“油光閃亮的杈子槍”打獵高手
“朝別藏北雪，夜宿江河源”貧窮
“含淚祝愿”善良
2、引導學(xué)生找出老獵人獵殺前和獵殺后的相關(guān)句子：
“他除了自己消費一部分外，更多地用來(lái)救濟路遇的朝圣者�！�
“當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那未能出生的孩子掩埋了，同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍�！�
3、根據老獵人前后兩種行為動(dòng)作，為他補上心理活動(dòng)
4、拋出議題“老獵人是善還是惡”？
5、分析出老獵人由愛(ài)人類(lèi)到愛(ài)所有生靈的轉變
藏羚羊
1、比較原文和改寫(xiě)文哪個(gè)更好
原文：“那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)。與此同時(shí)，只見(jiàn)兩行長(cháng)淚就從它眼里流了出來(lái)�！�
改寫(xiě)：“那只肥壯的藏羚羊并沒(méi)有逃走，只是望著(zhù)他，然后向著(zhù)他前行兩步，兩條前腿彎曲著(zhù)地。與此同時(shí)，只見(jiàn)兩行眼淚從它眼里流了出來(lái)�！�
2、這些細節描寫(xiě)的作用是什么？
3、跪拜是一種禮節，即跪在地上磕頭，非常隆重。那么藏羚羊為什么要對著(zhù)老獵人跪拜呢，能不能用文中的話(huà)來(lái)回答？
4、這樣的母親你用什么詞來(lái)形容她？
5、體味“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的”含義。
【設計意圖】通過(guò)對人物形象的分析，可以強化學(xué)生對細節描寫(xiě)的認知，同時(shí)也感悟出老獵人的慈善和藏羚羊母愛(ài)的偉大。
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1、老獵人和藏羚羊身上共有的情感是什么？不同在哪里？
愛(ài)。不同在于一個(gè)是對天下生靈的愛(ài)，另一個(gè)是慈母的愛(ài)。
2、老獵人最終轉變的原因是什么？
價(jià)值觀(guān)的變化，開(kāi)始認同動(dòng)物和人一樣平等。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
老獵人藏羚羊
愛(ài)人類(lèi)愛(ài)萬(wàn)物生靈母愛(ài)
五、教學(xué)反思
《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉飽滿(mǎn)的文章。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力圖讓學(xué)生沉浸在感動(dòng)的情緒中，讓他們深挖老獵人和藏羚羊的形象，由此得出他們二者不同的“愛(ài)”。老獵人慈善，從愛(ài)人類(lèi)到愛(ài)萬(wàn)物生靈，藏羚羊作為母親有著(zhù)崇高的母愛(ài)，這些人物本身所擁有的光輝就能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈。
不過(guò)由于在復述故事內容之前，沒(méi)有提示學(xué)生講故事的“六要素”，他們容易冗長(cháng)拖沓，花費的時(shí)間較長(cháng)。在試講時(shí)，我對于老獵人和藏羚羊的分析都力爭面面俱到，但也顯得重點(diǎn)不突出。而且一節課時(shí)間有限，學(xué)生思考時(shí)間相對較少，站在學(xué)生的角度看會(huì )覺(jué)得課堂節奏過(guò)快。因此我認為應該在老獵人和藏羚羊中分出主次，重點(diǎn)討論其中一個(gè)，深入分析。
《藏羚羊跪拜》教案 9
一、說(shuō)教材
《藏羚羊跪拜》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第四板塊《動(dòng)物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習作練筆。本板塊中看似平凡的動(dòng)物，卻給我們的心靈帶來(lái)了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個(gè)故事凄婉得令人心碎，文本的語(yǔ)言好像就是從作者心中噴涌出來(lái)的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。
第二課時(shí)，主要是在體會(huì )藏羚羊偉大的母愛(ài)和老獵人復雜的情感變化后，升華主題，讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì )尊重生命，共享陽(yáng)光。
二、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文是工具性和人文性統一的學(xué)科，課堂教學(xué)必須關(guān)注二者的和諧統一。教學(xué)設計中，既有讀、說(shuō)、寫(xiě)的工具性訓練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。
讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說(shuō)說(shuō)想，是語(yǔ)文素養的重要組成部分。不求甚解終究不是應有的語(yǔ)文教學(xué)，引導感悟，引導說(shuō)出真實(shí)感受，不失為一種好的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)
針對本板塊及本課的教學(xué)重點(diǎn)，依據課程標準和本班的.學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識與技能：體會(huì )細節描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)對表現心理的作用；正確、流利
2、過(guò)程與方法：在反復研讀中把握文章主要內容；在圈畫(huà)分析和討論交流中體會(huì )藏羚羊震撼人心的母愛(ài)力量；在拓展閱讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受藏羚羊的母愛(ài)，學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命；進(jìn)而建立保護動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的健康情感。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復雜的內心世界。
2、感受偉大而又深沉的母愛(ài)、慈善為懷，學(xué)會(huì )尊重生命、善待生命。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設
針對學(xué)科特點(diǎn)和本課教學(xué)目標，做如下教學(xué)預設：
一、回憶開(kāi)篇奔主題
1、討論“跪拜”，深化文題。
2、問(wèn)題索引。藏羚羊向誰(shuí)跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩
子的一條命呀�。�
【設計意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞，以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué)，給學(xué)生本
課的學(xué)習明確了目標，使學(xué)習有目的，學(xué)習就會(huì )更輕松。
二、研讀“跪拜”悟內涵
�。ㄒ唬┮x品悟羚羊美。
1、藏羚羊為了保護自己還未出世的孩子，向老獵人跪拜求饒。作者又是如何描寫(xiě)藏羚羊跪拜這個(gè)畫(huà)面的呢？點(diǎn)名回報并出示句子：“他舉槍瞄了起來(lái)……只見(jiàn)兩行長(cháng)淚從它的眼里流了出來(lái)�！�
2、細究動(dòng)詞，引起情感共鳴。
齊讀。想一想這段話(huà)中的那幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？從中你讀懂了什么？（引導圍繞母愛(ài)偉大和乞求的心情討論）
3、指導朗讀。
�。�1）點(diǎn)名試讀。誰(shuí)能把這種乞求的心情讀出來(lái)呢？
�。�2）針對性指導或泛讀。
4、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。藏羚羊不會(huì )說(shuō)話(huà)，但它的神態(tài)、動(dòng)作就是其無(wú)聲的語(yǔ)言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無(wú)聲的語(yǔ)言。
請你們用有聲的語(yǔ)言，齊聲讀出藏羚羊無(wú)聲的言語(yǔ)。
【設計意圖】通過(guò)試讀、指導讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會(huì )藏羚羊內心情感的流露，體會(huì )跪拜的內涵，在讀中品，在讀中悟。
�。ǘ┢纷x體會(huì )情變化。
1、體會(huì )獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現又如何呢？請大家按順序圈畫(huà)出描寫(xiě)老獵人行為是語(yǔ)句。體會(huì )矛盾，讀出矛盾。
2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒(méi)有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺(jué)得蹊蹺。（體會(huì )疑惑的心理）
3、感受忐忑。這一跪時(shí)時(shí)浮現在他的眼前，夜里：
他躺在地鋪上，他在想著(zhù)這個(gè)畫(huà)面——
他久久難以入眠，因為他還在想著(zhù)這個(gè)畫(huà)面——
他雙手一直顫抖，他仍然在想——
4、體會(huì )震驚、痛苦與自責。這一跪，久久徘徊在老獵人的腦海里，“次日，老獵人……自然是死了�！奔偃绱藭r(shí)的你就是那位老獵人，你的心情會(huì )是怎樣的？
5、感悟善良至上。
�。�1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀�。�；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當天，他沒(méi)有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒(méi)有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的。）
�。�2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時(shí)，也深深地震撼著(zhù)老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣(mài)掉了賴(lài)以生存的杈子槍?zhuān)瑥拇嗽诓乇辈菰Я�。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）
【設計意圖】抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實(shí)現教學(xué)目標的達成。
三、課內練筆促提升
1、小練筆。學(xué)到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫(xiě)下來(lái)吧！如果你不想寫(xiě)這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會(huì )做些什么？（建議在100字內完成）
【設計意圖】課內練筆是語(yǔ)文課內教學(xué)工具性與人文性統一的主要方式，寫(xiě)是工具性的體現，表達中又有人文性的流露。
四、回讀跪拜升情感。
1、優(yōu)美的文字敘述，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）
2、升華主題——“讓我們銘記母愛(ài)的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛(ài)這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽(yáng)光，共享美好！”（此處配樂(lè )《神秘園之歌》）
【設計意圖】情感教育是語(yǔ)文人文性?xún)r(jià)值體現的有效途徑，通過(guò)一堂課的學(xué)習與分析，在學(xué)生充分理解課文的基礎上，通過(guò)回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。
五、說(shuō)板書(shū)設計
4——2 藏羚羊跪拜
乞求的眼神 跪 長(cháng)淚 母愛(ài)偉大
珍愛(ài)生命
共享陽(yáng)光
矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責 善良至上
【設計意圖】本節板書(shū)設計易于讓學(xué)生掌握文本主線(xiàn)——藏羚羊的偉大母愛(ài)和老獵人的情感變化，最后升華為“珍愛(ài)生命，共享陽(yáng)光”。
教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，任何未經(jīng)實(shí)踐檢驗的預設必然不可能是完美的。在實(shí)際教學(xué)中，還需要我用教育機智靈活處理，及時(shí)根據實(shí)際情況變更教學(xué)計劃，切實(shí)做到“以學(xué)生為主體，打造高效課堂”！
《藏羚羊跪拜》教案 10
教學(xué)目標
1、品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟藏羚羊的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷。
2、初步認識人和自然和諧相處的意義。
學(xué)情分析
1．認知目標：通過(guò)文本的閱讀，進(jìn)一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造性的能力。
2．能力目標：在自讀的基礎上對《藏羚羊跪拜》進(jìn)行“問(wèn)題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛(ài)，心理和行為發(fā)生的巨大變化。
3．情感目標：在將文學(xué)與人文、環(huán)境相結合的過(guò)程中，旨在通過(guò)本課教學(xué)培養學(xué)生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學(xué)生愛(ài)護我們的地球母親，愛(ài)護我們的動(dòng)物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強學(xué)生的社會(huì )責任心和使命感。
教學(xué)方法
運用話(huà)題討論和比較閱讀的形式，關(guān)注學(xué)生內心體驗，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中自主感受、體驗優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力以及透射出的人文情懷。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
在動(dòng)物世界這一單元中，我們進(jìn)一步認識了那些可愛(ài)的動(dòng)物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂(lè )的河馬哈伯特、雨果，幸運的海豚弗吉。今天，讓我們再一次穿越時(shí)空，去我國的藏北高原認識一下生活在那里的珍稀動(dòng)物——藏羚羊�？�，這就是被譽(yù)為高原精靈的藏羚羊，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。
回顧“動(dòng)物世界”單元的前期學(xué)習情況，引入本課學(xué)習。
二、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)自讀過(guò)課文，哪位同學(xué)來(lái)概括說(shuō)說(shuō)這則故事敘述了怎樣一件事？簡(jiǎn)要概述課文內容。
一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。
2．聽(tīng)錄音，圈劃文中最能感動(dòng)自己的語(yǔ)句。
悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現給了大家呢？讓我們再度走進(jìn)課文，一邊認真傾聽(tīng)，一邊把你認為傾注了作者情感的描寫(xiě)得很感人的語(yǔ)句圈劃出來(lái)。
播放配樂(lè )課文錄音，創(chuàng )設學(xué)習氛圍，在聽(tīng)讀中加深對故事的感受。
三、話(huà)題討論
這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語(yǔ)句帶著(zhù)你的理解讀給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談變你的感受。
結合自己的圈劃，以“最感動(dòng)我的……”為話(huà)題，讀一讀，議一議。
1．小組討論，朗讀各自圈劃的語(yǔ)句，并談感受。
讓不同層次的學(xué)生都有機會(huì )參與交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師參與其中，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
2．班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛(ài)和老獵人慈善的情懷。
我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來(lái)回放，讓我們共享你的感受。
學(xué)生注意傾聽(tīng)，互相評價(jià)，交流各自的情感體驗，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑探究
1、提出自己尚存在的疑問(wèn)，交流在學(xué)習過(guò)程中新的感受。
通過(guò)朗讀、理解、品味，我們感受著(zhù)藏羚羊圣潔的母愛(ài)，我們感悟著(zhù)老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問(wèn)題還沒(méi)有解決可提出來(lái)，或者你讀了這個(gè)故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。
2、教師小結
從不屈服于自然界任何災難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個(gè)出色的獵人可以在血淋淋的現實(shí)面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關(guān)系進(jìn)一步表現在人對自然的態(tài)度，人對自身行為的反省上。
【說(shuō)明】
關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，拓展學(xué)生思維的.廣度和深度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力和思維能力的同步發(fā)展。
五、布置作業(yè)
《感知.體驗》的訓練內容。
第二課時(shí)
一、比較閱讀
閱讀另一篇與藏羚羊有關(guān)的文章。
�。�1） 羚羊令你震撼的的放體現在哪里？
�。�2） 學(xué)習了兩篇文章，你想把這兩個(gè)故事講給哪些人聽(tīng)？為什么？
斑羚飛渡
我們狩獵隊分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線(xiàn)天，其實(shí)隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達的四米長(cháng)腿，極善跳躍，是食草類(lèi)動(dòng)物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線(xiàn)上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠的成績(jì)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山洞的超級斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。
開(kāi)始，斑羚們發(fā)現自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì )兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?/p>
過(guò)了一會(huì )兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力。
斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著(zhù)傷心崖，另一頭飛越山澗，連著(zhù)對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著(zhù)彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
事后我想，鐮刀頭羊之所以在關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。
隨著(zhù)鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開(kāi)后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來(lái)只。鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著(zhù)鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，歸進(jìn)老年斑羚的隊伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數量大致均衡了。
就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對于，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無(wú)法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著(zhù)嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線(xiàn)的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。
試跳成功，緊接著(zhù)，一對對斑羚凌空躍起，在山洞上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別比較滑頭的老斑羚，會(huì )從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚為自己調換位置。
它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。
絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小班羚精確地踩上自己的背，結果一老一小一起墜進(jìn)深淵。
我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。我沒(méi)想到，老斑羚們會(huì )那么從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長(cháng)長(cháng)的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著(zhù)傷心崖，一頭連著(zhù)對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在一片燦爛中。
二、拓展遷移
讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語(yǔ)中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動(dòng)物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時(shí)，偷獵者的槍聲打破了這里的寧靜。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長(cháng)三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過(guò)一只小小的指環(huán)，在市場(chǎng)上價(jià)值二三萬(wàn)美元，因此，偷獵者對藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據統計，被非法獵殺的藏羚羊有10萬(wàn)頭左右，可可西里充滿(mǎn)了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動(dòng)物尚有情，而人卻無(wú)情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動(dòng)物已立法保護，更有許多志愿者、衛士們積極參與，有些人為此獻出了自己的生命。讓你們去看一看藏羚羊的故鄉——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著(zhù)慈善情懷的人們吧。
1．通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步了解藏羚羊的現狀，引起對動(dòng)物保護的關(guān)注。
2．推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天使》。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，請尊重我們身邊的每一個(gè)生命，它們和我們共享著(zhù)這個(gè)美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。
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