烏塔優(yōu)秀的教學(xué)設計
烏塔優(yōu)秀的教學(xué)設計
目標：
1.了解課文主要內容，能和同學(xué)分享交流自己的感受。
2.通過(guò)語(yǔ)言感受烏塔的性格特點(diǎn)。
3.初步認識語(yǔ)言的不同描寫(xiě)方式的特點(diǎn)和作用，會(huì )簡(jiǎn)單改寫(xiě)。
一、導入課題
同學(xué)們，今天我們要去認識一個(gè)非常了不起的小姑娘，她就是——烏塔（板書(shū)課題，齊讀課題）
二．預習檢查
這是篇略讀課文，主要以同學(xué)們自主學(xué)習�，F在我們就來(lái)看看大家預習的情況：看，這些詞語(yǔ)，你們能讀好嗎？
1、出示詞語(yǔ)
qiè
愜意洗漱反駁
luó
睡眼蒙眬一摞書(shū)不合邏輯（注意“輯”要讀輕聲）
一時(shí)語(yǔ)塞sè佛羅倫薩（提醒外國地名要讀得快點(diǎn)）
結合句子理解“愜意”，（從哪里可以看出他很愜意）
可以聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)意思。
佛羅倫薩是意大利的一個(gè)大城市，是烏塔在歐洲游玩過(guò)的一個(gè)地方。（課件出示地圖）看看烏塔都去過(guò)哪些地方？課件出示
看到這些，同學(xué)們肯定是既羨慕烏塔又敬佩烏塔。
老師也很敬佩大家，把詞語(yǔ)預習得很好，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
指名2位學(xué)生說(shuō)，老師幫忙概括，出示課件。
課文講了一位14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。
你是通過(guò)什么方法來(lái)概括課文主要內容的？
這種先找出主人公，再看看圍繞主人公發(fā)生了哪些事的概括課文主要內容是我們經(jīng)常用的。
3.恭喜同學(xué)們，又過(guò)了一關(guān)。那現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)預習了課文，你對本文的主人公烏塔有什么印象？（請你說(shuō)說(shuō)烏塔給你留下什么深刻的印象？）（你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子？）
學(xué)生交流初步印象
預設：基本會(huì )停留在勇敢，細心等。
三、再讀課文，深入感受
師：預習了課文，大家對烏塔有了初步的印象，但要想深入了解她的話(huà)，還得認真默讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個(gè)怎么樣樣的孩子。畫(huà)出相關(guān)句子，在句子旁邊寫(xiě)下你的感受旁邊。（課件出示要求）
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)句子，寫(xiě)感受，師巡視。
2.反饋交流：
★自理能力強。如：小姑娘已經(jīng)起身，準備外出。
★熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)
★生存能力強。如：烏塔說(shuō)她在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程。每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助……
★有責任感。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。
★做事有條理，有計劃。
★心細 如：為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍。
★獨立又主見(jiàn) 堅持自己的觀(guān)點(diǎn)
�。◣熛鄼C板書(shū)：熱情活潑 做事有計劃 獨立有主見(jiàn)……）
隨機提示學(xué)生：還有哪些地方也能說(shuō)明她的這個(gè)特點(diǎn)？
3.聽(tīng)了你們的發(fā)言，我的眼前出現了一個(gè)熱情活潑，獨立又有主見(jiàn)的烏塔，大家注意到了嗎，剛才同學(xué)們大部分是從烏塔的什么描寫(xiě)去體會(huì )她的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)）
師：那我們就來(lái)讀讀烏塔的語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì )她的性格。
4.分角色讀讀語(yǔ)言描寫(xiě)部分，7-9段的對話(huà)。
四、關(guān)注表達方式
1.師：同學(xué)們真了不起，能從烏塔的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì )烏塔的性格特點(diǎn)。那大家有沒(méi)有發(fā)現本文中語(yǔ)言描寫(xiě)的不同特點(diǎn)，快速讀課文的5-9段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
學(xué)生瀏覽5-9段，談?wù)劙l(fā)現（預設：1.提示語(yǔ)的位置不同2.有些有冒號和雙引號，有些沒(méi)有，都要肯定他們的發(fā)現）
2.初步感知間接語(yǔ)言描寫(xiě)和直接語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
師：你真有一雙火眼金睛，這么難的地方都被你發(fā)現了。
�。�1）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)從這段語(yǔ)言描寫(xiě)中你發(fā)現了什么特點(diǎn)。
�。�2）出示兩種對話(huà)方式，引導學(xué)生發(fā)現差異。
A（她）問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。
我說(shuō)我是中國人，現旅居德國。
B我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”
“當然”她很自然地答道。
�。�3）師：這段話(huà)里的對話(huà)有兩種形式，一種是我們平�？吹降膸疤柡碗p引號的，我們暫時(shí)叫他直接語(yǔ)言描寫(xiě)，，另一種沒(méi)有冒號也沒(méi)有雙引號，我們就暫時(shí)叫它間接語(yǔ)言描寫(xiě)。（板書(shū) 直接 間接）
�。�4）現在，我們將這段話(huà)中的間接語(yǔ)言描寫(xiě)改成熟悉的直接語(yǔ)言描寫(xiě)，（出示課件）
A （她）問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)我是中國人，現旅居德國。
改成：她問(wèn)我：“您玩得怎么樣？請問(wèn)您是從哪兒來(lái)？”我說(shuō)：“我是中國人，到德國來(lái)旅游，現在就居住在德國。你呢？”
師：請仔細看看這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生說(shuō)出人稱(chēng)上的不同（人稱(chēng)轉換）
引導學(xué)生發(fā)現句子要表達的意思還是一樣的。
�。ǜ卑鍟�(shū)：意思相同 形式不同 標點(diǎn)不同 人稱(chēng)不同）
7. 我們已經(jīng)初步知道了間接語(yǔ)言描寫(xiě)和直接語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)，本文中有很多地方都把間接語(yǔ)言描寫(xiě)和直接語(yǔ)言描寫(xiě)穿插起來(lái)，這樣不覺(jué)得很麻煩嗎？
那體會(huì )直接語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )語(yǔ)言表達的多樣性、豐富性。
師：講得真好，以后再寫(xiě)文章時(shí)需要重點(diǎn)突出的對話(huà)用直接語(yǔ)言描寫(xiě)，只需一筆帶過(guò)的對話(huà)用間接語(yǔ)言描寫(xiě)，既能使上下文連貫，又能突出主要內容，而且還能體現出語(yǔ)言形式的多樣性。
6.課堂練習
大家對直接語(yǔ)言描寫(xiě)和間接語(yǔ)言描寫(xiě)有了進(jìn)一步的認識，下面我們來(lái)熱身練一練，將下面的直接語(yǔ)言描寫(xiě)改成間接語(yǔ)言描寫(xiě)的形式：（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢）
我說(shuō)：“中國有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè )園，孩子們很快樂(lè )�！钡珵跛䦂猿终J為：“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆�(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我�！�
改寫(xiě)：
�。ㄗ⒁馓崾救朔Q(chēng)、標點(diǎn)、形式、句子意思等要點(diǎn)）
反饋，交流，提示重點(diǎn)。（評價(jià)中注意書(shū)寫(xiě)）
7.質(zhì)疑
課文學(xué)到這里，課前大家提出的問(wèn)題也應該得到解決了，那誰(shuí)能針對烏塔說(shuō)的這段話(huà)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題呢？
問(wèn)題預設：為什么烏塔說(shuō)從書(shū)上得到的總是不完美的？
師：古人曾說(shuō)，行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
是啊，很多事要親身經(jīng)歷才會(huì )有更多的發(fā)現，更大的收獲，那我們中國的孩子到底能不能像烏塔一樣獨自外出旅游呢？
五、課外延伸
中國的孩子可不可以像烏塔一樣獨自外出旅游?可以收集一些資料，利用班會(huì )課進(jìn)行辯論。
附課前預習單
《烏塔》課文預習單
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇新的課文《烏塔》，要想更好的學(xué)好課文，課前預習是免不了的，請大家認真預習，并做到以下幾點(diǎn)：
一.認真讀課文，把課文生字讀準、句子讀通順，并畫(huà)出生字詞，標號小節號。
二.再讀課文，想一想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
三.讀了這篇課文，烏塔給你留下了什么印象？
四.讀了這篇課文，你有什么疑問(wèn)或困惑，請寫(xiě)下來(lái)？
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