關(guān)于課文鎖不住的心的教學(xué)設計
關(guān)于課文鎖不住的心的教學(xué)設計
一、復習導入
師：我們繼續學(xué)習第11課《鎖不住的心》（教師板書(shū)課題），回憶一下，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)生根據上節課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內容）
二、品讀文本，情感體驗
1．教師引導學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方引起了你的共鳴？在文本中勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行批注。
2．小組交流中心話(huà)題。
四人一組，把自己的感受在小組中進(jìn)行交流，深入理解文本內容。
3．全班交流
�、僖龑W(xué)生結合具體的詩(shī)句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無(wú)奈的……學(xué)生只要言之有理即可。
【設計意圖：意在了解學(xué)生對詩(shī)歌內容和情感的把握�！�
�、诮涣髦攸c(diǎn)：
抓住三個(gè)“媽媽?zhuān)詾殒i住屋門(mén)就鎖住了我的心，”來(lái)體會(huì )文中孩子的無(wú)奈，表露孩子對媽媽行為的反抗和不滿(mǎn)。
抓住“池塘就是裝滿(mǎn)水的臉盆、衣架就是大樹(shù)、絨鳥(niǎo)就是真的小鳥(niǎo)、我的桌椅就是大山、課本上的字就是羊群”來(lái)體會(huì )文中孩子的活潑和頑皮。
抓住課文的最后一個(gè)小節來(lái)體會(huì )文中孩子的懂事，以及孩子對媽媽的請求與保證。
根據對課文內容的理解來(lái)進(jìn)行朗讀，要讀出孩子對媽媽的真摯的請求與熱情的渴望，讀出孩子自?shī)首詷?lè )的歡快，也可以讀出孩子的無(wú)奈……
【設計意圖：引導學(xué)生旁征博引，有理有據地說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)�！�
�、巯胍幌耄簨寢屧瓉�(lái)是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì )怎樣呢？
學(xué)生交流自己的想法。
【設計意圖：通過(guò)推測媽媽原來(lái)的想法，理解媽媽的良苦用心。增進(jìn)父母和孩子間的交流和理解�！�
三、情感朗讀，加深理解
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
本課生字不多，可引導學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導：“絨”的右邊注意不要寫(xiě)成“戒”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
小練筆：給父母寫(xiě)封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫(xiě)首小詩(shī)，表達自己的感受。
【設計意圖：讀寫(xiě)結合，提高寫(xiě)作能力�！�
課后檢測：
一、給加點(diǎn)的字注音：
1．外出時(shí)要鎖好屋門(mén)。（ ）
2．枕巾團起來(lái)像個(gè)鳥(niǎo)窩。（ ）
3．我的毛絨玩具都送人了。（ ）
二、指出下面句子運用的修辭方法：
1．紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿(mǎn)水的臉盆。（ ）
2．我的桌椅就是大山，課本上的字就是羊群。（ ）
3．世界也是一本書(shū)。（ ）
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