解讀教案編寫(xiě)如何創(chuàng )新

解讀教案編寫(xiě)如何創(chuàng )新

　　課堂教學(xué)改革，怎樣改，從哪里著(zhù)手改，隨著(zhù)新課程標準的逐步實(shí)施，惜時(shí)增效課題研究的深入開(kāi)展，筆者認為傳統的編寫(xiě)教案必須改，也到了非改不可的地步。

　　目前，有的學(xué)校用固有的標準定期對教師教案進(jìn)行檢查、評比，有的甚至將教師撰寫(xiě)教案與年度考核、評優(yōu)、晉級及有關(guān)福利待遇掛鉤。有些學(xué)校對教師編寫(xiě)教案要求過(guò)細過(guò)死。如對教案編寫(xiě)的格式、數量、外觀(guān)有嚴格要求，表面追求環(huán)節的完美、數量的多少、書(shū)寫(xiě)的工整等。有些教師的教案基本上是從參考書(shū)或備課手冊上抄下來(lái)的，平淡無(wú)奇、不鮮活又不符合當時(shí)當地情況，尤其不能體現新課程理念。這樣的抄寫(xiě)教案純屬無(wú)用功，既勞民又傷財。如何去完成“惜時(shí)增效”這一總體目標？

　　造成上述教師編寫(xiě)教案中的問(wèn)題有以下幾個(gè)原因：

　　1、 管理者的誤導，追求形式，浪費時(shí)間。

　　長(cháng)期以來(lái)，各級主管部門(mén)，對教師編寫(xiě)教案要求過(guò)細過(guò)死，導致廣大教師在制度約束下，陷入“教案八股”的編寫(xiě)之中。據有關(guān)資料顯示，教研人員對345名教師備課情況調查結果表明，在備課過(guò)程中，教師只有20％的精力用于鉆研教材、了解學(xué)情，80％的精力用于書(shū)寫(xiě)教案，或者叫抄教案，應付主管部門(mén)檢查。

　　2、視野狹窄，缺少創(chuàng )新。

　　除了管理上的誤導外，還有一個(gè)重要原因，就是教師視野狹窄、信息閉塞。相當多教師備課，尤其農村中小學(xué)教師，手頭只有一本教科書(shū)，一本課程標準，一本教學(xué)參考書(shū)。有的學(xué)校教師甚至手里僅有一本教科書(shū)，其他什么也沒(méi)有，各種教學(xué)資料奇缺，學(xué)科專(zhuān)業(yè)雜志基本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。外出學(xué)習的機會(huì )沒(méi)有或很少。而業(yè)務(wù)鉆研不夠，知識結構陳舊，學(xué)科水平低，導致缺少創(chuàng )新能力。

　　教案改革勢在必行。首先領(lǐng)導陳舊的教育思想及滯后的教育理念得改。當前對教師教案應該重新考慮：1、取消數量、文字量的要求。2、不求規范求創(chuàng )新。3、不求形式求實(shí)用。4、重在看教學(xué)效果。其次，教案編寫(xiě)要因人而異，動(dòng)態(tài)管理。新教師，任教新學(xué)科的教師及其他教學(xué)能力不強的教師要備祥案，要指定專(zhuān)門(mén)的骨干教師跟蹤輔導；對能力較強的教師可備稍簡(jiǎn)教案，還可以將課備在書(shū)上，備在老教案上，教導部門(mén)應加強隨堂聽(tīng)課。最后各校要鼓勵教師教案創(chuàng )新，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。要編寫(xiě)個(gè)性化教案，就要鼓勵教師博采眾長(cháng)，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學(xué)個(gè)性，獨樹(shù)一幟，，自成一家。這樣，教學(xué)研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。

　　目前教案編寫(xiě)在“惜時(shí)增效、減負增效”大目標下如何體現“動(dòng)、樂(lè )、愛(ài)、創(chuàng )”這一教學(xué)特點(diǎn)呢？

　　1、 觀(guān)念決定思路，思路決定出路。

　　任何一次教育改革，無(wú)不以教育觀(guān)念的變革為先導，教育每前進(jìn)一步，無(wú)不依賴(lài)教育觀(guān)念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀(guān)念上必須有所突破與創(chuàng )新，沒(méi)有教師教育思想上的一次重大裝轉變，就不會(huì )有整個(gè)備課內容方法上的突破。部分教師在課改當中教案沒(méi)有創(chuàng )新，還未能跳出“導入——講授——鞏固——作業(yè)——小結”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說(shuō)是方法技巧的落后，不如說(shuō)是教育思想陳腐，教學(xué)觀(guān)念落后。因此，可以說(shuō)觀(guān)念更新比方法更新更重要。有什么樣的理念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，所以，改革備課方法應先改革備課思想。

　　2、由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)備課轉變。

　　傳統意義上的備課，基本上是教師按著(zhù)“我教你學(xué)”思路來(lái)編寫(xiě)教案，教學(xué)過(guò)程完全是由教師控制的。這種教學(xué)設計基本上是預設的、有計劃的，是可控制的。它是靜態(tài)的、單一的、細致的、單向的，每一個(gè)環(huán)節，活動(dòng)內容、時(shí)間、學(xué)生發(fā)言、教師講什么都由教師課前進(jìn)行設計。

　　新課程教學(xué)設計應“以學(xué)定教”。像裁剪師為每個(gè)人“量體定衣”一樣。教學(xué)設計應體現學(xué)生學(xué)習需求的教案，絕不等同于過(guò)去的“教案”。教學(xué)設計通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的多向互動(dòng)，始終是在“發(fā)現問(wèn)題（自學(xué)）——解決問(wèn)題（質(zhì)疑）——開(kāi)發(fā)新問(wèn)題（引導）——解決新問(wèn)題（訓練）”循環(huán)中進(jìn)行的。唯其如此，教學(xué)設計不應是對課堂情景進(jìn)行面面俱到設計，只能做大體輪廓上的描述，應為學(xué)生留下更多空間，讓他們在教學(xué)過(guò)程中不斷得到充實(shí)完善。

　　具體地說(shuō)，新課程教案設計，教師在課前可以進(jìn)行比較粗線(xiàn)條的第一次設計，而隨著(zhù)課堂教學(xué)的進(jìn)行以及教學(xué)中不斷出現新情況，則應隨機應變，隨時(shí)調整教案，進(jìn)行二次設計。

　　原先很多教師為了應付檢查常會(huì )照抄名師教案，沒(méi)有照顧學(xué)生實(shí)際，學(xué)生思路跟不上就生拉硬拽，將學(xué)生繩之以“案”。學(xué)生和教師都成了教案的“奴隸”�，F在可以根據新課程標準要求靈活掌握教學(xué)目標，用教材來(lái)“教”而不是“教”教材。實(shí)際上學(xué)生的思路就是我們課堂教學(xué)的線(xiàn)索，教師只是引導學(xué)生前進(jìn)。過(guò)去以傳授知識技能為主，現在應以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為己任；過(guò)去教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生，今天我們陪著(zhù)學(xué)生走向知識。

　　3、由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉變。

　　傳統的備課是一種封閉式備課，教師往往滿(mǎn)足于一本教材、一本教參，備的教案，講的是自己知道的，把自己關(guān)在辦公室里獨自鉆研教材，選擇自己熟悉的教法。十幾年、幾十年備課上課全憑自己經(jīng)驗，這是一種老牛拉磨式的磨道循環(huán)。

　　如今新課程實(shí)施，備課應是開(kāi)放式，備課內容、形式、方法都發(fā)生了巨大變化。備課不僅備課內還要備課外；不僅備教材還要備教材之外，如：圖書(shū)、報刊、電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò )、戲劇等，另外如自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、新聞、學(xué)生家庭生活、日常生活話(huà)題等都可以成為語(yǔ)文課程資源。

　　新課程下備課就是教研，備課就是課程改革。備課本身就是一種研究活動(dòng)，每一次新課程教學(xué)方案的設計就是對舊教學(xué)方案的否定與創(chuàng )新。教學(xué)設計推陳出新就是教學(xué)改革，因此時(shí)下教師備課應由經(jīng)驗型向研究型轉變。概括起來(lái)新課程備課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①備課內容的開(kāi)放性②備課方法的多變性③備課過(guò)程的反思性④教學(xué)設計的創(chuàng )新性

　　4、由個(gè)人備課向合作備課轉變。

　　新課程的實(shí)施使廣大教師認識到，如今教師已不再是知識的化身，學(xué)校也不再是文化的孤島，課程的優(yōu)化整合要求廣大教師淡化學(xué)科之間的界限，與真實(shí)的外界生活接近，與學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )實(shí)行全方位的交流與合作。

　　新課程實(shí)施后，教師的合作備課顯得十分重要。新課程設計新問(wèn)題多、困難多、矛盾多，靠一個(gè)人的智慧解決起來(lái)困難較多，如果靠集體智慧會(huì )提高備課質(zhì)量而且節省時(shí)間。

　　具體實(shí)施中將各語(yǔ)文組教師整合在一起成立一個(gè)備課組，先集體學(xué)習，統一認識新課改的教學(xué)理念。再根據教材單元組合將語(yǔ)文知識點(diǎn)滲透于各單元中。在這個(gè)過(guò)程中，要做的一個(gè)重要工作就是確定每篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及作業(yè)難易度。確立了這些后備課組將整個(gè)備課任務(wù)公布出來(lái)，讓教師根據自己的個(gè)人愛(ài)好，挑選一個(gè)單元備課任務(wù)，認真準備，這樣集中精力打“殲滅戰”一可減輕教師備課工作量，二可發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，效果非常明顯。

　　教師在備課過(guò)程中精心設計教案，落實(shí)每篇課文的知識點(diǎn)，以及知識拓展遷移，作業(yè)練習等。在教學(xué)目標中，按照學(xué)生不同基礎設計不同教學(xué)目標。

　　因此，備課既是課堂教學(xué)改革，又是教學(xué)研究。

【解讀教案編寫(xiě)如何創(chuàng )新】相關(guān)文章：

教師如何編寫(xiě)導學(xué)案02-26

教案編寫(xiě)包括哪些內容08-07

教師怎樣備課和編寫(xiě)教案03-15

小學(xué)數學(xué)導學(xué)案的編寫(xiě)格式和高效課堂建設03-19

在電子表格里如何打勾教案分析03-19

解讀中國夢(mèng)優(yōu)秀心得體會(huì )03-20

創(chuàng )新教育的教學(xué)策略總結01-28

如何制訂計劃的原則03-10

小學(xué)一年級語(yǔ)文課標解讀01-24

如何寫(xiě)盡職報告03-19