《科學(xué)記數法》的教學(xué)反思
《科學(xué)記數法》的教學(xué)反思
《科學(xué)記數法》的教學(xué)反思
本節課的特點(diǎn)是實(shí)際性強、歸納性強、操作性強，本教學(xué)設計根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了再加工，設計了適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。設計從兩方面入手，一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、討論、交流等活動(dòng)。為了創(chuàng )設情境，教學(xué)設計一開(kāi)始先抓住學(xué)生的好奇心，用一個(gè)很常見(jiàn)的實(shí)際情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氣氛中去發(fā)現問(wèn)題。二是在學(xué)生的第一次討論之后，設計了一個(gè)動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識科學(xué)記數法表示大數的意義及方法，使學(xué)生在自主探索和合作交流中獲得成功的體驗。
在知識的引入及傳授方面，努力改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，體現《標準》的理念，把學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探究發(fā)現的過(guò)程，使知識的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生各自的體驗和自主學(xué)習中逐漸展現。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了怎樣用科學(xué)記數法表示大數，還體會(huì )了數學(xué)發(fā)現有時(shí)會(huì )源于一個(gè)人的好奇心，生活中處處有數學(xué)。
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