數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思
數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思
本學(xué)期非常榮幸地被挑選參加區里青年教師講課比賽，剛接到任務(wù)時(shí)，其實(shí)心里還是感到很大壓力，除了來(lái)至比賽的壓力，更是要教別人的學(xué)生，而對于他們真的是一無(wú)所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內容了，居然是一次函數最后一節的內容。
走進(jìn)新課堂，我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，做到在實(shí)踐中反思，在反思后實(shí)踐，新課程理念如何轉化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會(huì )學(xué)生，使復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化呢？尤其是上好“課題學(xué)習”。
“數學(xué)課題學(xué)習” 我想是在老師的指導下，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗和培養實(shí)踐能力的課程。它可以彌補數學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強實(shí)踐環(huán)節，重視數學(xué)思維的訓練，促進(jìn)學(xué)生興趣、個(gè)性、特長(cháng)等自主和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習方式，真正體現了新課程理念所倡導的自主、探究、合作交流的學(xué)習方式。
在備課組老師的熱心指導和幫助下，整節課我個(gè)人感覺(jué)還是比較滿(mǎn)意的，學(xué)生各有所獲。下面就談?wù)劚救诉@堂公開(kāi)課的教學(xué)反思：
一、反思本課教學(xué)過(guò)程的成功之處：
�。�1）本節課指導思想正確，達到了以下目的：
�、凫柟桃淮魏瘮抵R，會(huì )運用函數關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題．
�、跁�(huì )把選擇方案的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，再通過(guò)函數統一起來(lái)使用，利用函數的解析式與圖象，并結合方程，不等式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“問(wèn)題情境——分析研究——建立模型——解釋?xiě)谩钡倪^(guò)程，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
�。�2）新課開(kāi)始先利用了豐富的實(shí)際情景
�。ㄈ缡フQ大餐準備炸雞翅，是直接去麥當勞6塊/對，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線(xiàn)多家旅行社各自采取不同的打折優(yōu)惠，又如何選擇），引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來(lái)，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)反思《課題學(xué)習——選擇方案⑴教學(xué)反思》。創(chuàng )設了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動(dòng)較好，使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)思維，利用已有的知識順利的解決這這些選擇方案的問(wèn)題。
�。�3）而對于教學(xué)中的重點(diǎn)例題，注意到利用問(wèn)題串的形式，將難點(diǎn)分散，層層遞進(jìn)，逐步讓學(xué)生掌握選擇方案的一般方法。
在講解例題的同時(shí)，試著(zhù)讓學(xué)生利用圖象解決問(wèn)題，培養學(xué)生數形結合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問(wèn)題。教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
�。�4）最后通過(guò)鞏固練習，訓練了學(xué)生靈活應用函數的知識解決問(wèn)題的能力。
小結中讓學(xué)生體會(huì )到利用一次函數解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵在于建立數學(xué)函數模型。從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節也比較完整。
教學(xué)時(shí)，能夠達到三維目標的要求，突出重點(diǎn)把握難點(diǎn)。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，關(guān)注對問(wèn)題的分析過(guò)程，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實(shí)例。用函數的觀(guān)點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境，建立函數模型，并進(jìn)一步提出明確的數學(xué)問(wèn)題，注意分析的過(guò)程，即將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識背景之中，用數學(xué)知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光考察實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要充分利用函數的圖象，滲透數形結合的思想。
二、反思本課教學(xué)過(guò)程的不足之處：
1．給學(xué)生自己思考的時(shí)間少了一些。
沒(méi)有留有足夠的時(shí)間讓他們在思考后進(jìn)行合作交流，若能變“知識課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價(jià)”貫穿于整個(gè)過(guò)程之中，應該更能激發(fā)學(xué)生探究的積極性。
2．回答問(wèn)題對象選擇的盲目性。
在講解例題、練習時(shí)，讓學(xué)生回答，我沒(méi)有課前選好對象。什么時(shí)候差生答，什么時(shí)候中等生，什么時(shí)候尖子生，應該有所選擇。進(jìn)而發(fā)現為什么學(xué)生這樣思考，也就是發(fā)現問(wèn)題的真正所在。
三、反思本課教學(xué)過(guò)給以后教學(xué)的啟示：
1.“課題學(xué)習”應該強調學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐。
這也是數學(xué)課題學(xué)習課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是上好數學(xué)課題學(xué)習課的核心要素。因此，課前準備十分重要。它包括必要的資料查找、必要的實(shí)情調查及體驗、必要的教具學(xué)具的準備、必要的相關(guān)知識準備。
2.應突出數學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數學(xué)+活動(dòng)”。
活動(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀(guān)念性活動(dòng)（動(dòng)腦）。學(xué)生通過(guò)“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”， “學(xué)中做”，導、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習的快樂(lè )。
3.應突出注意根據學(xué)生的個(gè)性差別，允許學(xué)生在活動(dòng)中興趣轉移，以滿(mǎn)足學(xué)生多種興趣愛(ài)好的需求，適應每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”有所得。
4．在評析問(wèn)題時(shí),留給學(xué)生反思的時(shí)間。教給學(xué)生掌握方法，積極引導學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習過(guò)程，分析具體解答中包含的數學(xué)基本方法，從中提煉出應用范圍的數學(xué)思想；在分析解題方法中引導學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案。
以上僅是我課后的一些反思，而數學(xué)“課題學(xué)習”課，是近年來(lái)我國數學(xué)新課程標準中增設的一個(gè)嶄新的課題。所以我們不僅要積極鉆研教材，發(fā)掘教材中的研究性課題，而且善于引導從多個(gè)方面選擇研究的學(xué)習，激發(fā)并喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力得到充分發(fā)展。
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