《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計
《丑小鴨》第二課時(shí)教學(xué)設計
設計意圖：
通過(guò)童話(huà)的作者安徒生的生活經(jīng)歷資料補充來(lái)幫助學(xué)生深入理解丑小鴨的心境，也就是安徒生在逆境中的心境，由此指導學(xué)生入情入境地朗讀，設身處地體會(huì )丑小鴨被人譏笑，排擠的內心之苦，《丑小鴨》教學(xué)設計及教學(xué)反思。最后通過(guò)安徒生和丑小鴨成長(cháng)經(jīng)歷中表現出來(lái)的勇敢和忍耐引導學(xué)生學(xué)習身處逆境的樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
2.練習用文中的語(yǔ)句描寫(xiě)丑小鴨長(cháng)大后的樣子。
3.理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )遇到挫折和不幸。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節課我們對課文的熟悉，誰(shuí)能來(lái)為我們簡(jiǎn)潔地講一講這個(gè)故事。用“丑小鴨”與“天鵝”連起來(lái)說(shuō)話(huà)。課文講了一只丑小鴨最開(kāi)始（），后來(lái)變成（）的故事。
二、感悟丑小鴨形象和遭遇
（一）丑小鴨形象感知
1.為什么安徒生要給這只小鴨子取名為“丑小鴨”呢？它“丑”在哪里？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：其他的鴨子怎么樣呢？（出示圖片請學(xué)生補白說(shuō)一說(shuō)）
生：“它們有完美的外表，一身鵝黃色的絨毛，在陽(yáng)光的照耀下，顯得格外漂亮�！�
師：原來(lái)和其他小鴨子比起來(lái)它真的太丑了，這是一只又大又丑的鴨子，因為——
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：其他小鴨子們覺(jué)得它太讓我們丟臉人，因為——
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：我們上節課講到了，安徒生來(lái)自貧困的家庭，同學(xué)們不那么喜歡他，總是取笑他，所以安徒生難受地寫(xiě)道——
生（齊讀）：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
（二）丑小鴨挫折經(jīng)歷
1.師：因為我們這只鴨子這么丑，跟其他漂亮的鴨子這般不同，它可能會(huì )遇到什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
2.剛才同學(xué)們也提到了，丑小鴨來(lái)到世界上，……
生：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它，誰(shuí)都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。（指讀）
3.為什么丑小鴨感到孤單呢？
生：因為可憐的丑小鴨只有一個(gè)媽媽疼它
師：而我們可憐的14歲的安徒生在父親去世后和只能奶奶相依為命，所以他們很少有人陪，這種感覺(jué)就叫（孤單）。
4.你有沒(méi)有過(guò)“孤單”的感覺(jué)呢？說(shuō)一說(shuō)。
5.三次引讀：
a當哥哥姐姐們對它說(shuō)：“瞧它那個(gè)樣子，真讓我們丟臉”�！笮▲喐械椒浅９聠�，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
b當大公雞朝它撲過(guò)去，拼命地追趕它——非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
c當丑小鴨無(wú)論走到哪兒，都被排擠，被譏笑的時(shí)候——非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
6.離開(kāi)家來(lái)到樹(shù)林里，丑小鴨能過(guò)得好一些嗎？
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù)，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著(zhù)，走著(zhù)，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。（指讀）
7.師：鳥(niǎo)兒可能怎么譏笑它？全班交流。小鴨不僅受到小鳥(niǎo)的嘲笑，還被獵狗——追趕。離開(kāi)家的安徒生也是一樣，他先后遭受到了冷落、饑餓，后來(lái)有機會(huì )上學(xué)，在學(xué)校里也受到了老師和同學(xué)們的責罵。于是他寫(xiě)秋風(fēng)……，樹(shù)葉……，它沒(méi)有一個(gè)朋友，它只能……，淚珠……。
8.你看，就因為它丑，大家居然這樣對待它。我們一起用詩(shī)的節奏朗誦朗誦它的心聲吧。配樂(lè )《小夜曲》讀。
就因為丑小鴨長(cháng)得跟其他小鴨子不一樣，
誰(shuí)都（ ）它，教學(xué)反思《《丑小鴨》教學(xué)設計及教學(xué)反思》。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）它，
公雞（ ）它，
貓（）它。
它說(shuō)：“再見(jiàn)了，親愛(ài)的媽媽?zhuān)疫�是到別處去吧�！�
在外面，
小鳥(niǎo)（ ）它，
獵狗（ ）它。
秋天的冷風(fēng)（）地吹著(zhù)，
它（）地走著(zhù)，沒(méi)有家可以回去，也不知道去哪兒。
9.真可憐啊，隨著(zhù)冬天的到來(lái)，丑小鴨的日子更不好過(guò)了。冬天越來(lái)越冷！為了不使自己被凍僵，它不得不在湖面上使勁全身力氣地游來(lái)游去。然而它游動(dòng)的范圍依然越來(lái)越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，它多么希望湖面能給它留下一小塊啊。因為：
生：冬天到了，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去，被一個(gè)農民救走了。（指讀）
10.這真是一只怎么樣的丑小鴨？（學(xué)生自悟）
（三）丑小鴨也向往美好
1.就算是這樣可憐的丑小鴨也會(huì )有追求快樂(lè )，享受快樂(lè )的時(shí)候啊。有一天，丑小鴨看見(jiàn)了一個(gè)大湖。
生：有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
2.是啊，雖然大家嫌棄它，但不要忘了丑小鴨也是一只愛(ài)游水的小鴨子呀。-----雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
是啊，雖然它孤零零地，沒(méi)有伙伴，但是它還是那么向往快樂(lè )啊。-----雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
3.忽然，丑小鴨在湖邊看到了？
生：它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。（結合天鵝的圖片體會(huì )“高貴”“優(yōu)雅”）。
4.丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……（請學(xué)生做出驚奇的表情并補白）。
丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……（請學(xué)生補白）
5.天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢？
6.請同學(xué)們懷著(zhù)這種又驚奇又羨慕的心情讀一讀這一句
生：它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
7.聽(tīng)了你們的朗讀，我好像看到了那只向往美好，對生命充滿(mǎn)希望的丑小鴨。終于有一天？
生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長(cháng)長(cháng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
8.當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
當它還是一只丑小鴨的時(shí)候，它從來(lái)沒(méi)有想過(guò)有一天它會(huì )變成白天鵝，他怎不高興，怎不激動(dòng)：原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
它簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
四、總結全文，情感升華
1.漫長(cháng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(cháng)大了。原來(lái)它就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè )，那就請你跟著(zhù)它一起飛吧。
生：周?chē)膸字惶禊Z起飛了，丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀，向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著(zhù)自己的同伴，飛向高高的天空。
2.丑小鴨的生命，有苦也有樂(lè )。重要的是當它在挫折中時(shí)也仍然有向往快樂(lè )的樂(lè )觀(guān)精神。我們的安徒生也是這樣的，他曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。他的一生受到了許多嘲笑和拒絕，但是他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了許多溫暖的童話(huà)，他這樣總結自己的一生：生命本身就是最美妙的童話(huà)。讓我們記住樂(lè )觀(guān)的丑小鴨和樂(lè )觀(guān)的安徒生吧！
五、板書(shū)設計
丑小鴨
�。ǹ啵�
對比樂(lè )觀(guān)
白天鵝
�。�(lè )）
六、教學(xué)反思
本節課為《丑小鴨》一課的第二課時(shí)，本課故事性強，情節引人入勝，文中的字詞極富表現力,語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情感，具有極強的可讀性�！墩n程標準》指出：“重視培養學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！币虼�，我根據語(yǔ)文課程標準的基本理念，通過(guò)童話(huà)的作者安徒生的生活經(jīng)歷資料補充來(lái)幫助學(xué)生深入理解丑小鴨的心境，也就是安徒生在逆境中的心境，由此指導學(xué)生入情入境地朗讀，設身處地體會(huì )丑小鴨被人譏笑，排擠的內心之苦。最后通過(guò)安徒生和丑小鴨成長(cháng)經(jīng)歷中表現出來(lái)的勇敢和忍耐引導學(xué)生學(xué)習身處逆境的樂(lè )觀(guān)精神。
在整節課的教學(xué)過(guò)程中，我力求遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，朗讀感悟為主線(xiàn)的原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、說(shuō)、讀的方法學(xué)習。注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導他們自主閱讀，讓孩子們在思考問(wèn)題的同時(shí)，展開(kāi)想象，體會(huì )文章的情感；入情品讀，讓他們有聲情并茂的朗讀，自主體會(huì )出該篇童話(huà)中所蘊藏的一些道理，純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到童話(huà)世界帶給我們的各種真善美的體驗。
當然，由于我個(gè)人的教學(xué)水平還極待提高，在教學(xué)過(guò)程中，當初設想的一些教學(xué)步驟、教學(xué)要點(diǎn)，在真正落實(shí)的地方力度還是不夠，導致上課時(shí)的速度較快，沒(méi)有把握好時(shí)間，要是能加上小練筆不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還能深化主題。此外，教學(xué)童話(huà)不應該只是教學(xué)一篇童話(huà)，而應該以點(diǎn)帶面，讓孩子們在一篇童話(huà)的學(xué)習中，引發(fā)對其他童話(huà)的閱讀興趣與學(xué)習興趣。
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