綠的語(yǔ)文教學(xué)設計
綠的語(yǔ)文教學(xué)設計
《綠》教學(xué)設計
天津五中七年級語(yǔ)文科目張寶龍
一、課文解讀
《綠》選自朱自清先生的游記散文集《蹤跡》，寫(xiě)于1924年2月8日，《綠》教學(xué)設計。是一篇很美的游記散文。課文的美主要體現在如下三個(gè)方面：
(一)結構美
全文共四段，大致可以分為兩部分。第一部分，前兩段，描寫(xiě)瀑布，以及相關(guān)的地理位置，游覽線(xiàn)路。第二部分，后兩段，描寫(xiě)潭水以及作者的感受、聯(lián)想、想象。首尾兩段呼應，中間兩段寫(xiě)景、抒情，層次分明。
(二)語(yǔ)言美
語(yǔ)言美主要體現在兩個(gè)方面：用詞的精確形象；修辭的巧妙運用。用詞主要體現在動(dòng)詞的準確使用上，如："踞"、"鑲"、"流"、"扯"等。修辭主要體現在比喻的巧妙運用上，如"像一朵多小小的白梅，微雨似的紛紛落著(zhù)"，"仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)"，"如同一個(gè)十二三歲的小姑娘"等。
(三)情感美
課文集中筆墨描寫(xiě)了梅雨潭奇異、可愛(ài)的"綠"，抒發(fā)了充沛的感情。這是一篇借景抒情的散文。梅雨潭的"綠"來(lái)自自然，又不同于自然中的普通綠色，它是作者最心愛(ài)的色彩，象征著(zhù)純潔美麗，象征著(zhù)青春活力、高貴品格，是人類(lèi)美好精神的象征，也是美的象征。作者借謳歌梅雨潭的"綠"酣暢淋漓地表達了對山水之愛(ài)，表達了對自然美的神往之情。
這樣看來(lái)，學(xué)習《綠》這篇文章的過(guò)程應該是引導學(xué)生尋找美、感悟美的過(guò)程。要尋找美、感悟美就要重視閱讀課文。默讀與朗讀相結合，速讀與精讀、美讀并用。
二、教學(xué)目標
1.速讀，理清課文寫(xiě)景、抒情的層次，把握課文的結構。
2.精度，體會(huì )、研討課文用詞的精確形象和修辭的巧妙運用。
3.美讀，體會(huì )、探究課文的情感主旨。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標：
速讀，理清課文寫(xiě)景、抒情的層次，把握課文的結構。
教學(xué)程序：
一、導入新課(賞圖導入法)
在我們可愛(ài)的祖國的大地上有許多值得人們去游覽的名山大川。仙巖的梅雨潭雖然不能稱(chēng)為名山大川，但那迷人的瀑布、奇異的潭水確實(shí)令人流連忘返。下面我就帶同學(xué)們領(lǐng)略一下梅雨潭的風(fēng)光。(顯示幻燈片)
看到這樣優(yōu)美的景色，畫(huà)家定想拿起畫(huà)筆潑灑丹青，作家定想展開(kāi)稿紙抒發(fā)真情。著(zhù)名散文家朱自清先生在游覽過(guò)梅雨潭之后便寫(xiě)下了一篇另人叫絕的散文。讀了這篇散文你定會(huì )更加神往梅雨潭這處勝景。
二、讀課文，初步把握課文內容(可以設置為課前預習)
1.要求：默讀，速讀。
2.問(wèn)題：(1)關(guān)注容易讀錯寫(xiě)錯的字；(2)自主思考、完成"研討與練習"第二題。
三、自主學(xué)習檢查
1.字音、字形檢查(顯示幻燈片，括號內為學(xué)生要填寫(xiě)的)。
鑲(xiāng)踞(jù)薄(bó)陰綹(liǔ)(棱)léng角穹(qióng)倏(shū)
扯(chě)(翼)yì翅塵滓(zǐ)皺纈(xié)什剎(shíchà)明眸(móu)
善睞(lài)挹(yì)掬(jū)(潤)rùn濕離(合)hé(宛)wǎn然
(襟)jīn袖(蘊)yùn蓄(蔚)wèi藍(鞠躬)jūgōng驚(詫)chà
學(xué)生做完之后，幻燈片出示答案，同學(xué)互相檢查，改正錯誤。
2.朗讀課文，強化字音，疏通語(yǔ)句。
3.提問(wèn)"研討與練習"第二題
(1)交待觀(guān)察點(diǎn)的語(yǔ)句："走到山邊"，"我們先到梅雨亭"，"坐在亭邊"，"揪著(zhù)草…便到了汪汪一碧的潭邊"。觀(guān)察點(diǎn)移動(dòng)的順序：由遠到近，由低到高再到低。
(2)在梅雨亭觀(guān)察到的景物及順序：瀑布整體、瀑布下的梅雨潭、亭踞的巖石、濕潤的巖面、油油的綠草、三面的環(huán)山、天空流云、下垂的瀑布、飛濺的水花。先整體再局部，有平視、仰視、俯視、環(huán)視。
(3)從全文來(lái)看以什么為線(xiàn)索：游蹤
(4)總結(板書(shū))
(近)【坐在亭邊】(高)
環(huán)山、巖石、飛亭、天空、
流云、綠草、瀑布、水花
(遠)【走到山邊】(低)(近)【到了潭邊】(低)
(游蹤為線(xiàn)索)
四、合作探討描寫(xiě)潭水的層次
1.從第三段中找出描寫(xiě)潭水整體的句子，描繪潭水水面波紋的句子；描寫(xiě)潭水水光的句子，描寫(xiě)潭水水色的句子，教案《《綠》教學(xué)設計》。
(1)潭水整體：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)。
潭水水波：她松松地…裙幅。
潭水水光：她滑滑地…那樣嫩。
潭水水色：她又不雜些塵滓…碧玉。
(2)依照提示讓學(xué)生有感情的朗讀語(yǔ)句。
讀描寫(xiě)水波的句子。
讀描寫(xiě)水光的句子。
讀描寫(xiě)水色的句子。
(3)教師提示上半句，學(xué)生背誦下半句
"她松松地皺纈著(zhù)"--
"她滑滑地明亮著(zhù)"--
"她又不雜些塵滓"--
2.從第三段中找出描寫(xiě)"我"內心感受的句子。
(1)"但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水搖蕩。"
"我想張開(kāi)兩臂保住她
"我若能裁你以為帶，…如同一個(gè)十二三歲的小姑娘"
(2)有感情地朗讀上面的語(yǔ)句。
(3)文章中哪一個(gè)詞最能概括"我"看到梅雨潭的綠之后的內心感受?(文眼：驚詫)
(4)"驚詫于梅雨潭的綠了"這句話(huà)在課文首尾各出現一次。由此可見(jiàn)，全文在結構上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應，首段點(diǎn)題，尾段扣題。)
3.總結(板書(shū))
水波
梅雨潭綠水光內心感受
水色
驚詫(首尾呼應)驚詫
作業(yè)
1.讀課文，自主思考完成"研討與練習"第三題。
2.搜集含有"綠"字的古代詩(shī)句
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標：
精度，體會(huì )、研討課文用詞的精確形象和修辭的巧妙運用。
教學(xué)程序：
一、導入新課(對詩(shī)導入法)
"綠"是古代詩(shī)人最?lèi)?ài)的色彩之一。他們寫(xiě)綠樹(shù)，寫(xiě)綠草，寫(xiě)綠水，其中有不少膾炙人口的詩(shī)句。下面我說(shuō)上句，同學(xué)們對下句，看能不能對上。(碧玉妝成一樹(shù)高--萬(wàn)條垂下綠絲絳《詠柳》日出江花紅勝火--春來(lái)江水綠如藍《憶江南·江南好》)這些寫(xiě)綠的詩(shī)句意境優(yōu)美，值得品味。同樣，朱自清先生這篇寫(xiě)"綠"的散文也是詞句優(yōu)美，值得品味。
二、體會(huì )、研討課文用詞的精確形象
1.預習檢查
研討與練習第三題第一小題(學(xué)生交流學(xué)習結果，教師指導使學(xué)生明確從詞的本意入手，從表達效果是否生動(dòng)形象、富有情趣來(lái)分析)
2.拓展訓練
(1)"鑲"換成"嵌"好不好?
(2)"流"換成"飄"好不好?
(3)"扯"換成"撕"好不好?
三、體會(huì )、研討課文修辭的巧妙運用
1.找出課文中的比喻句
2.舉例分析："像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著(zhù)"這一比喻句有什么表達作用?
采用比喻的修辭寫(xiě)出了水花形象之美，色彩之艷。
通過(guò)舉例使學(xué)生明確采用比喻修辭是為了通過(guò)喻體使本體的內涵更為生動(dòng)形象。要分析比喻的表達作用必須要弄清句中的喻體有什么特點(diǎn)，通過(guò)喻體是為了突出本體哪一方面的特征。
3.鞏固練習
(1)她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了潭水的褶皺、柔美。
(2)她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了潭水蕩漾給人的純潔、清純。
(3)她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了"明油"一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了潭水的明亮、晶瑩、嬌嫩。
(4)仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了潭水綠的厚積。
(5)宛然一塊溫潤的碧玉
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了潭水的細膩、溫潤。
總結：通過(guò)大量的比喻突出了梅雨潭綠的厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點(diǎn)。
4.研討與練習第三題第二小題和第三題。
(1)由寫(xiě)瀑布過(guò)度到寫(xiě)"綠"，進(jìn)入直抒胸臆。
(2)對比突出梅雨潭綠的明暗適度，濃淡相宜，恰當好處。文中有兩個(gè)詞高度概括了梅雨潭綠的特點(diǎn)--"奇異"、"可愛(ài)"。
作業(yè)
1.找出課文中人稱(chēng)代詞的變化，體會(huì )作者感情的變化
它--她--你--女兒，顯示了作者感情的升騰。
2.課文結尾的"不禁"一詞可否去掉?
【第三課時(shí)】
教學(xué)目標：
美讀，體會(huì )、探究課文的情感主旨。
教學(xué)程序：
一、導入新課(回顧導入法)
在小學(xué)時(shí)，學(xué)過(guò)朱自清先生的一篇散文《背影》，課文中父子間那種真摯的感情打動(dòng)過(guò)無(wú)數人�！毒G》這篇散文雖然不是寫(xiě)人，也沒(méi)有敘事，但同樣也抒發(fā)了充沛的感情。在《綠》這篇散文中作者書(shū)法了怎樣的情感，這種情感又是怎樣抒發(fā)出來(lái)的呢?本節課我們來(lái)體會(huì )、探討一下。
二、分析探尋"綠"的過(guò)程中作者的情感
第三段開(kāi)頭一句連串的動(dòng)詞有何作用?
用"追捉"、"揪著(zhù)"、"攀著(zhù)"、"探身"、"鞠躬"等動(dòng)詞，準確、自然地寫(xiě)出了"我"探奇攬勝、急于領(lǐng)略那可愛(ài)的綠的急切心情。暗含了對"綠"的喜愛(ài)、神往之請。
三、體會(huì )看到"綠"時(shí)作者的情感
1.朗讀內心感受的句子，體會(huì )情感
心動(dòng)(心搖蕩、舍不得)--行動(dòng)(抱住她、拍、撫摸、吻)
狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情傾瀉而出，抒情達到了高潮
2.再次欣賞圖片，模仿假設的句型，抓住"綠"的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話(huà)。
那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。
那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會(huì )凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區。
四、從人稱(chēng)代詞變化的角度分析作者情感的變化
它--她--你--女兒，顯示了作者感情的升騰。改用第二人稱(chēng)，用呼告方法加強了抒情性。
五、從首尾呼應，用詞變化的角度體會(huì )作者的情感
課文最后一段中的"不禁"一詞能否去掉?
課文在寫(xiě)到"綠"時(shí)先用了一連串的比喻，后又通過(guò)對比再到人稱(chēng)的轉換感情逐漸轉濃，直到不能自已。"不禁"再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無(wú)比喜愛(ài)。
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