《原君》教案參考

《原君》教案參考

　　《原君》教案一、教材內容分析

　　(一)課標分析：1、課程基本理念：逐步提高學(xué)生的文言素養與能力，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想觀(guān)點(diǎn)及其內容價(jià)值，《原君》教案。2、課程目標：①閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，理解文章內容。課后指導學(xué)生梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式的意義或用法。②在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，了解古代作品的思想觀(guān)點(diǎn)及作用，探究其現實(shí)價(jià)值。3、分析新課標：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵和很強的實(shí)踐性。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。應該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運用語(yǔ)言文字的規律。

　�。ǘ�）教材分析：1、本課特點(diǎn)文章語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應無(wú)障礙。理解研讀文本內容是關(guān)鍵，從而把握作者的觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度。聯(lián)系現實(shí)，用歷史發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題是本課的難點(diǎn)。2、本課地位《原君》是《明夷待訪(fǎng)錄》開(kāi)宗明義的第一篇，也是全書(shū)的總綱。在《原君》這篇“奇文”中，黃宗羲大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣”的時(shí)代強音。這是對封建專(zhuān)制制度的徹底否定，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。

　�。ㄈ�）本課重點(diǎn)：1.重點(diǎn)掌握的文言詞語(yǔ)：莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。2.著(zhù)重理解作者對君主罪惡的不滿(mǎn)，了解作者對當時(shí)社會(huì )政治的深刻剖析和真知灼見(jiàn)。

　�。ㄋ模┍菊n難點(diǎn)：1.學(xué)習運用歷史上詳實(shí)的事例和對比論證的方法。2.了解古代作品的思想觀(guān)點(diǎn)及作用，探究其現實(shí)價(jià)值。二、教學(xué)目標（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）1、知識與技能：了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。借助注釋和工具書(shū)自行閱讀，積累文言知識。學(xué)習運用歷史上詳實(shí)的事例和對比論證的方法。2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )辨析文言字詞在不同語(yǔ)境中的意義和用法，逐步提高閱讀淺近文言文的能力。了解古代作品的思想觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生探究其現實(shí)價(jià)值的能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：著(zhù)重理解作者對君主罪惡的不滿(mǎn)，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。三、學(xué)生特征分析這篇課文語(yǔ)言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應無(wú)障礙。課前由學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。課上以小組為單位進(jìn)行交流，解決一部分文言知識的疑難問(wèn)題。不能解決的提交到老師那里，由全班學(xué)生研討。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習的潛力

　　。四、教學(xué)策略選擇與設計

　�。ㄒ唬┙谭ǚ治�1.引領(lǐng)教學(xué)法。針對學(xué)生自主閱讀后的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生小組交流解決，小組內解決不了的，再由全班交流解決，發(fā)揮學(xué)生主體作用。2.啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)，引導學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養科學(xué)思維的能力。3.情境教學(xué)法。在學(xué)生理解文本思想觀(guān)點(diǎn)的基礎上，創(chuàng )設現實(shí)的情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價(jià)值。

　�。ǘ�）學(xué)法分析1.運用工具書(shū)自主學(xué)習法。逐步培養學(xué)生會(huì )用工具書(shū)、速用工具書(shū)、活用工具書(shū)的能力。養成自主學(xué)習的習慣，增強解決疑難問(wèn)題的能力與信心，教案《《原君》教案》。2.合作探究法。教師引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息，根據課堂需要進(jìn)行取舍、整合，制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果

　�。ㄈ�）設計意圖1.培養學(xué)生運用工具書(shū)自主學(xué)習、研究解決疑難問(wèn)題的能力。2.引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息，進(jìn)行取舍、整合的能力。3.讓學(xué)生借助多媒體手段生動(dòng)展示自己的探究成果。4.讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運用語(yǔ)言文字的規律。5.教師創(chuàng )設情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價(jià)值。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備充分利用工具書(shū)和教材掃清學(xué)生的閱讀障礙。運用多媒體手段展示學(xué)生搜集、篩選、整合的成果。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和現實(shí)中的事例創(chuàng )設情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導作用與價(jià)值。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前由學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。

　�。ǘ�）導入新課展示歷代君主的畫(huà)像你心目中的君主應該是怎樣的人？民之天，民之父母。B無(wú)上權力，生殺予奪。C享有物質(zhì)的極大豐富。D統領(lǐng)國家，讓百姓過(guò)上好日子。君主有其職分，既擔負責任又享有權利，兩者相輔相承，不可分割。一旦君主不去履行職分，就能成為“國之大害”。明末清楚的大思想家、史學(xué)家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學(xué)巨著(zhù)《明夷待訪(fǎng)錄》開(kāi)宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣�！钡臅r(shí)代強音。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇“奇文”。目的：結合已有的生活閱歷與體驗，引發(fā)學(xué)生思考，調動(dòng)其積極性，研讀文本尋找答案。

　�。ㄈ�）研讀鑒賞第一環(huán)節：學(xué)生展示方式：學(xué)生動(dòng)手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。目的：檢查預習。培養學(xué)生搜集、篩選、整合信息和動(dòng)手制作能力。為研讀文本作準備。手段：多媒體幻燈片第二環(huán)節：朗讀方式：學(xué)生分段朗讀。目的：檢查預習情況，熟悉文本。第三環(huán)節：研讀方式：1學(xué)生在課前自讀的基礎上，分組研讀、提問(wèn)、釋疑。2.研讀后仍不能解答的疑難問(wèn)題歸納成條提交到教師處，由教師引導全班探究，最終解答。目的：1.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習的潛力。手段：提問(wèn)、討論第四環(huán)節：鞏固知識點(diǎn)，概括段意。方式：1.分段強調重點(diǎn)字、詞、句。2.精練概括段意。目的：1.鞏固文言知識。 2.把握文本內容與行文脈絡(luò )。手段：幻燈片板書(shū)：古—君主明職分、今—君主國之害、批—小儒君臣義、望—君主明職分第五環(huán)節：鑒賞方式：教師引導思考：①文中涉及哪些歷史人物，他們有哪些行為？原因何在？（幻燈片展示圖表）②這里運用了怎樣的論證手法？（舉例論證）③除此之外文章還運用了什么論證手法？（對比論證）④概括文章論點(diǎn)。（不明君主職分—天下大害，明君主職分——天下大利。）目的：在理解文意的基礎上，學(xué)習運用歷史上詳實(shí)的事例和對比論證的方法，進(jìn)而把握文章主旨。手段：幻燈片板書(shū)：舉例、對比不明—大害、明—大利

　�。ㄎ澹┭由� 方式：教師引導討論：①今之君的做法固不足取，古之君的做法你是否贊同？②你認為君主的職分是什么？目的：調動(dòng)學(xué)生深入探究文本深意，為探究其現實(shí)價(jià)值作準備。手段：討論

　�。�六）拓展方式：教師引導討論：現在人民當家作主，早已廢除了君主，這篇文章對我們的現實(shí)生活有怎樣的啟示？目的：探究文本的現實(shí)價(jià)值。（五）：作業(yè) 內容：1.總結重點(diǎn)字詞、句式2.根據課堂拓展的內容運用舉例論證的方法寫(xiě)300字左右的一段議論。目的：1.積累文言詞語(yǔ)。2.固化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。 七、板書(shū)設計原君黃宗羲古—君主明職分對比不明—大害今—君主國之害舉例批—小儒君臣義明—大利望—君主明職分

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