復習拼音聲母的教案設計

復習拼音聲母的教案設計

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　本次復習包括六項內容。

　　一是按聲母的排列順序讀記聲母。

　　二是用小棒、毛線(xiàn)、手勢擺字母。

　　三是找出有相關(guān)聲母的姓。

　　四是讀音節區別形近、音近的聲母。

　　五是拼讀音節詞，把同類(lèi)的詞連起來(lái)。

　　六是認讀學(xué)過(guò)的字。

　　二、教學(xué)建議

　　(一)復習指導

　　1第一題，先用卡片認讀23個(gè)聲母，再讓學(xué)生讀一讀書(shū)上的聲母。并鼓勵學(xué)生記住聲母的排列順序，為“復習四”設計的“按聲母順序連圖形”做準備。

　　2第二題擺字母，先讓學(xué)生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來(lái)的東西、手勢擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線(xiàn)──手勢的順序，一項一項地讓學(xué)生上臺邊講邊演示。如，小棒可擺成ｚ、ｌ，毛線(xiàn)可擺成ｎ、ｗ、ｒ、ｌ，手勢可擺成ｏ、ｅ、ｕ、ｂ、ｄ、ｋ。

　　3第三題是引導學(xué)生在生活中復習聲母�？砂匆韵聨撞竭M(jìn)行：

　　(1)說(shuō)出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說(shuō)，再請一些學(xué)生說(shuō)。如果個(gè)別姓如“安、歐”無(wú)聲母就說(shuō)第一個(gè)字母。

　　(2)出示題中9個(gè)聲母的卡片，請學(xué)生認“朋友”。即誰(shuí)的姓里有某個(gè)聲母，誰(shuí)就是它的朋友�？梢宰约赫f(shuō)，也可幫別人說(shuō)。教師將這些姓寫(xiě)在字母的下面。不一定按字母順序，說(shuō)到哪個(gè)字母就把姓寫(xiě)上。

　　(3)按字母順序讀一讀姓，可由教師領(lǐng)讀也可讓該姓的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀。

　　(4)比一比哪個(gè)字母的“朋友”多。

　　4第四題讀音節。要讓學(xué)生自己先讀，教師提醒學(xué)生要看清聲母，帶調拼讀。再同桌兩人互讀，聽(tīng)聽(tīng)平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準了沒(méi)有。最后老師檢查，進(jìn)一步分辨讀音。

　　5第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學(xué)習認識事物，進(jìn)行初步的思維訓練�？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行教學(xué)。

　　(1)拼讀音節，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學(xué)生讀好三拼音和輕聲。

　　(2)想想說(shuō)說(shuō)ｑì ｃｈē和ｈｕǒ ｃｈē為什么連起來(lái)�；卮鹂赡苡袃煞N：一是兩個(gè)詞的顏色相同；二是它們都是車(chē)(交通工具)。教師要表?yè)P后一種說(shuō)法腦筋動(dòng)得好，從詞所表示的東西上去想。

　　(3)照樣子連一連。

　　(4)檢查，讀出連上的兩個(gè)音節詞，說(shuō)說(shuō)連的理由。

　　6第六題認字，可先讓學(xué)生自己認讀，再指名讀，檢查認讀情況。如果采用摘“蘋(píng)果”的形式認讀，學(xué)生更感興趣。教師可在黑板上畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要復習的字貼上去，讓學(xué)生摘下自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。

　　(二)擴展活動(dòng)

　　1做一做。給水果、蔬菜、動(dòng)物、家用電器或日常用品等制作拼音卡片，也可以給音節配上一幅插圖。還可以和同學(xué)互相交流自己做的卡片。

　　2“快樂(lè )大轉盤(pán)”。制作方法：先剪一張長(cháng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘兩個(gè)圓形的紙板，分別寫(xiě)上聲母和韻母。還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉盤(pán)，寫(xiě)上四聲。練習拼讀時(shí)，教師轉動(dòng)兩個(gè)紙盤(pán)，聲、韻、調隨機組合。

　　3擺學(xué)具。教師發(fā)音，學(xué)生用拼音卡片拼出相對應的音節。老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀(guān)察老師的口形，而后快速地擺出對應的聲韻母。先練習擺帶調韻母，再練習擺兩拼音節，最后練習擺較難的三拼音節和帶調音節�？梢酝瑫r(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

　　4ｂ ｄ、ｐ ｑ、ｆ ｔ、ｎ ｈ、ｍ ｎ，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如，區分ｂ ｄ、ｐ ｑ時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出ｐ ｑ的字形。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳ｂ來(lái)右拳ｄ，兩拳相對念ｂ ｄ；左豎朝上就念ｂ，右豎朝上就念ｄ；左豎朝下就念ｐ，右豎朝下就念ｑ”。

　　5讀兒歌。

　　小 青 蛙

　　小青蛙，呱呱呱，

　　它說(shuō)自己是畫(huà)家。

　　畫(huà)只兔子兩條腿，

　　沒(méi)有耳朵扁扁嘴。

　　畫(huà)只鴨子四條腿，

　　長(cháng)長(cháng)耳朵三瓣嘴。

　　兔子、鴨子笑哈哈：

　　問(wèn)青蛙，畫(huà)的啥?

　　小青蛙，低著(zhù)頭，

　　一下成了小啞巴。

　　(三)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。9ɑｉｅｉｕｉ

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是三個(gè)復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，每個(gè)復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著(zhù)比高矮，“挨、矮”提示ɑｉ的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹(shù)，砍樹(shù)時(shí)發(fā)出的“”的音提示ｅｉ的音，枯樹(shù)與小男孩構成的形狀提示ｅｉ的形。第三幅圖是小女孩圍著(zhù)圍巾，“圍”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ｕｉ的形。

　　第二部分是聲母和ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音練習。

　　第三部分是音節ｋ�。�、ｇěｉ、ｈｕí的書(shū)寫(xiě)格式。

　　第四部分是認字，配有圖畫(huà)和句子、兒歌。畫(huà)面上三個(gè)小朋友在植樹(shù)，圖下用一句話(huà)表現他們分工合作的情形，培養學(xué)生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。

　　句子和兒歌的音節中有的含有復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，為鞏固字母和音節、學(xué)習生字提供了語(yǔ)言環(huán)境。

　　ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音、聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成音節的拼讀以及認字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　1學(xué)會(huì )復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2能準確拼讀聲母與ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。

　　3認識7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。

　　(一)字母教學(xué)

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生第一次接觸復韻母。復韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結合圖畫(huà)，整體認讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。如，發(fā)ɑｉ時(shí)，先張大嘴巴發(fā)ɑ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ɑ讀得重，ｉ讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑｉ。ｅｉ的發(fā)音方法與ɑｉ大致相同。發(fā)ｕｉ時(shí)，先發(fā)ｕ的音，接著(zhù)發(fā)ｅｉ(不是ｉ)，口形由圓到扁。

　　區別單韻母ɑ、ｅ、ｕ與復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音時(shí)口形保持不變，復韻母發(fā)音時(shí)，口形是變化的。讓學(xué)生在發(fā)音時(shí)體會(huì )兩者的區別。

　　應充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識記的積極性，ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助發(fā)音方法識記，也可以借助圖畫(huà)記憶，還可以通過(guò)編順口溜的方式進(jìn)行識記。ɑｉ的聲調標在ɑ上，ｅｉ的聲調標在ｅ上，ｕｉ的聲調標在ｉ上，ｉ上的點(diǎn)去掉。標調方法不要求學(xué)生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫(xiě)音節。

　　(二)拼音教學(xué)

　　聲母與復韻母的拼音練習，可以運用遷移學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的聲母與單韻母的拼音方法大膽實(shí)踐，練習拼讀。拼讀句子中的音節，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。

　　(三)書(shū)寫(xiě)指導

　　本課是第一次要求在四線(xiàn)格中書(shū)寫(xiě)音節，除強調按規格寫(xiě)好每個(gè)字母外，要著(zhù)重指出：(1)音節的幾個(gè)字母要靠緊，寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)；(2)按順序寫(xiě)完一個(gè)音節的所有字母后再標調號；(3)不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節寫(xiě)一個(gè)音節。

　　(四)認讀字詞，讀句子、兒歌

　　認字可結合句子、兒歌的教學(xué)進(jìn)行。

　　句子的音節中，除了“ｚ�。�、ｐéｉ、ｓｈｕǐ”含有新學(xué)的復韻母外，其余均為學(xué)生已學(xué)過(guò)的聲母與單韻母相拼的音節。因此，可以放手讓學(xué)生自己拼讀，自己讀句子。認字可以在讀句、讀兒歌之后進(jìn)行。注意讀準“你、水、子、在”這幾個(gè)字音，告訴學(xué)生“子”單念或在詞頭讀ｚǐ，如，子女、子弟；在詞尾讀ｚｉ，如，胡子、孩子、桌子�？梢詥�發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)以前認過(guò)的哪個(gè)字與“子”長(cháng)得像，用來(lái)區別“子”與“了”的字形。

　　讀句子要讀出逗號的停頓，還要指導學(xué)生用句中停頓突出三個(gè)人物。如，你/栽樹(shù)，他/培土，我/去提水。

　　誦讀兒歌時(shí)，可以借助剛學(xué)習的聲母與復韻母相拼的音節，讀準“白、尾、嘴、在”四個(gè)字�？梢宰寣W(xué)生在圖中找到小白兔，引發(fā)學(xué)生平時(shí)對小白兔的印象，有條件的還可以讓小白兔進(jìn)入課堂，讓學(xué)生邊觀(guān)察，邊讀兒歌，激發(fā)學(xué)生誦讀兒歌的興趣。在讀兒歌的過(guò)程中，認識“白、皮、子、在”四個(gè)字。

　　(五)擴展活動(dòng)

　　1做游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清，找得快”。

　　同學(xué)隨機抽讀復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ，看誰(shuí)能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲地讀出來(lái)。

　　2做游戲“找朋友”。

　　一位同學(xué)拿出寫(xiě)有聲母或復韻母ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”臺下許多學(xué)生拿著(zhù)能與問(wèn)者手中卡片拼成音節的卡片回答：“你的朋友在這里�！比缓蠼M成音節拼讀。

　　3比一比，讀一讀。

　　ɑ—ɑｉｅ—ｅｉｕ—ｕｉ

　　4猜一猜。(教師說(shuō)，學(xué)生猜)

　　用手抓不起，用刀劈不開(kāi)，煮飯洗衣服，都要請它來(lái)。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　片斷：句子教學(xué)

　　1出示課件(本課植樹(shù)圖)，探究圖意：誰(shuí)在干什么?(丁丁在栽樹(shù)，明明在培土，云云去提水。)在說(shuō)話(huà)時(shí)引出音節“栽樹(shù)、培土、提水”。知道這是植樹(shù)時(shí)應做的事。

　　2按圖意進(jìn)行表演。

　　3三人一組。其中，由云云說(shuō)：你干什么，他干什么，我干什么。

　　4組織三人學(xué)習小組，進(jìn)行情境表演。

　　5讀句子，借助拼音讀準字音。

　　6用多種方法認記“你、他、水”三個(gè)字。

　　7再讀句子，體會(huì )春天植樹(shù)的愉快心情。

　　ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法發(fā)ɑｉ時(shí)，先發(fā)ɑ的音，這個(gè)ɑ比單念ɑ時(shí)舌位偏前。發(fā)ɑ后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到ｉ的舌位時(shí)停止。由ɑ到ｉ有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。發(fā)ｅｉ時(shí)，先發(fā)ｅ的音，然后向ｉ滑動(dòng)。發(fā)ｅ時(shí)，舌位要比單念ｅ靠前，發(fā)音也更響一些。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的結合，它是《漢語(yǔ)拼音方案》中的ｕｅｉ的省寫(xiě)式。為了學(xué)習簡(jiǎn)便，我們只學(xué)ｕｉ，不學(xué)ｕｅｉ。發(fā)ｕｉ時(shí)，先發(fā)ｕ的音，接著(zhù)發(fā)ｅｉ，口形由圓到扁。ｕｉ不能自成音節，必須和聲母相拼才能成為音節。ɑｉ、ｅｉ可以自成音節，直接給漢字注音。

　　兒歌

　　不 倒 翁

　　說(shuō)你呆，你不呆，

　　長(cháng)著(zhù)胡子像小孩。

　　推一推，歪一歪，

　　睡下去又站起來(lái)。

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