《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計（通用14篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識。
2.掌握誦讀古詩(shī)文的方法，在理解內容的基礎上熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3.體味詩(shī)中主人公熱烈而純樸的戀情。
4.了解詩(shī)歌新穎的表現手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會(huì )詩(shī)歌重章疊唱的藝術(shù)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習，掌握朗誦古代詩(shī)歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀鑒賞詩(shī)歌中的名句。
2.分析詩(shī)中的重章疊句手法。
教學(xué)方法
誦讀法、比較閱讀法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
播放民歌《敖包相會(huì )》，這首來(lái)自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì )的情景。類(lèi)似的場(chǎng)景在《詩(shī)經(jīng)》中也曾經(jīng)出現過(guò)，那么詩(shī)中的那個(gè)小伙子盼來(lái)了自己的心上人了嗎?下面就讓我們一起到《邶風(fēng)·靜女》去尋找答案吧。
二、熟讀課文，把握文意
1.錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝(shū)俟(sì)見(jiàn)(xiàn)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)
2.學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)
�、俟串�(huà)出詩(shī)歌中的通假字和不會(huì )解釋的詞語(yǔ)，與鄰桌相互提問(wèn)。
�、谔釂�(wèn)：這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么?
參考：描述了一對戀人的約會(huì )經(jīng)過(guò)。男子按照約定趕到城墻下，卻沒(méi)有看見(jiàn)心愛(ài)的女子，焦急萬(wàn)分之時(shí)，女子出現了，并且贈送給男子兩件禮物。
3.學(xué)生齊讀，讀準停頓。
三、師生問(wèn)答，理解內容
提問(wèn)：詩(shī)歌第一章寫(xiě)了什么?這一對戀人的性格各有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來(lái)的?
明確：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著(zhù)不肯出來(lái)，男子著(zhù)急得抓耳又撓腮。"姝"、"愛(ài)而不見(jiàn)"表現了女子美麗、調皮、可愛(ài)，"搔首踟躕"表現了男子老實(shí)、憨厚、癡情。
提問(wèn)：相會(huì )之時(shí)，靜女給男子贈送了什么?男子為什么對這些禮物要大加贊賞?
明確：贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實(shí)際是贊美贈送禮物給他的人。原來(lái)并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛(ài)屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩(shī)集傳》："言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳"。
提問(wèn)：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個(gè)，為什么?
明確：按理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說(shuō)了句"彤管有煒"，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的.荑草卻由衷地大贊"洵美且異"，顯然欣賞的不是其外觀(guān)而別有所感。因為荑草是"靜女"跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是"洵美且異"的珍品。
四、結合內容，掌握誦讀方法
討論：本詩(shī)在朗讀時(shí)應該怎樣讀?
參考：首章開(kāi)篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，"愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕"應讀出男子苦等不來(lái)的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應表達出對心愛(ài)之人的贊美之情。第三章"洵美且異"要表現出對"荑草"的喜愛(ài)之情，此時(shí)之喜悅尤甚于彼時(shí)得到彤管，末句"美人之貽"則應當讀出得意興奮之情。
五、誦讀體會(huì )，探究藝術(shù)特色
提問(wèn)：反復誦讀"靜女其姝…靜女其孌…"，你有什么發(fā)現?詩(shī)歌為什么要反復地吟唱?
講解：這兩首詩(shī)的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫"重章疊句"。通過(guò)反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達出詩(shī)歌的思想感情。重章疊句為《詩(shī)經(jīng)》所首創(chuàng )，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩(shī)歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
提問(wèn)：下面請聽(tīng)一首流行歌曲，辨別其中是否使用了"重章疊句"手法?如果使用了，談?wù)勊淖饔谩?播放歌曲《童話(huà)》)
明確：歌曲借反復詠唱"我愿(要)變成童話(huà)里你愛(ài)的那個(gè)天使…"傾訴了對甜蜜愛(ài)情的無(wú)限憧憬和對心中"童話(huà)"的執著(zhù)追求。
六、拓展訓練，比較閱讀
《鄭風(fēng)子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音?
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來(lái)?
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見(jiàn)，如三月兮！
〔注釋〕①衿--衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣--傳送，給予。
�、厶�、達--形容走來(lái)走去的情狀。④闕--古代城門(mén)上的樓。
1.齊聲朗讀。
2.比較《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。
不同點(diǎn)：
�、俳嵌炔煌骸鹅o女》是從男子角度描寫(xiě)愛(ài)情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。
�、谇楣澆煌骸鹅o女》寫(xiě)青年男女的約會(huì )；《子衿》寫(xiě)女子在城樓上盼望戀人。
�、刍{不同：《靜女》調皮可愛(ài)，充滿(mǎn)歡樂(lè )；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
�、軐�(xiě)法不同：《靜女》主要通過(guò)表情神態(tài)刻畫(huà)人物；《子衿》主要通過(guò)內心獨白刻畫(huà)人物。
共同點(diǎn)：
�、賹�(ài)情的追求都大膽直率。
�、诟星檎鎿礋崃�。
�、埏L(fēng)格樸實(shí)、清新。
�、芏疾捎昧酥卣聫统氖址�。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩(shī)經(jīng)》中還有哪些詩(shī)歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩(shī)句摘抄下來(lái)，并把它介紹給自己的同學(xué)。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )運用比較閱讀法，在比較中分析文章
教學(xué)重難點(diǎn)
從內容和表現手法上比較《衛風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同
教學(xué)方法
誦讀和比較閱讀相結合的方式
教學(xué)過(guò)程
一、導入
愛(ài)情是什么？是“山無(wú)棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長(cháng)河，去扣響古老的愛(ài)情吧。
二、整體感知
1、欣賞錄音朗誦，聆聽(tīng)體悟，進(jìn)入情景。
2、學(xué)生誦讀
3、回顧《衛風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的重要文言字詞和句式
三、從內容和表現手法上比較《衛風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同
�。ㄒ唬�、從內容上看
相同點(diǎn)：
1、都描寫(xiě)愛(ài)情和婚姻
2、都是四言詩(shī)
不同點(diǎn)：
《衛風(fēng)氓》描寫(xiě)的是女主人公由戀愛(ài)、婚變到?jīng)Q絕的生活經(jīng)歷，《邶風(fēng)靜女》則描寫(xiě)了青年男子和心愛(ài)姑娘的一次約會(huì )。
�。ǘ�、從表現手法上看
相同點(diǎn)：
都采用了賦
不同點(diǎn)：
1、《衛風(fēng)氓》在1、2、5章采用了賦，3、4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風(fēng)靜女》則主要采用了賦這一手法。
2、《衛風(fēng)氓》通過(guò)對比來(lái)刻畫(huà)人物形象，
1）、人物自身婚前婚后的對比
女主人公婚前純真、熱情“以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負心“二三其德”。
2）、女主人公婚前婚后對感情的態(tài)度的`對比
女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后對婚姻灰心意冷“無(wú)與士耽”
3）、女主人公婚前婚后性格對比
女主人公婚前熱情、善良“將字無(wú)怒，秋以為期”，婚后堅強、剛烈“反是不思，亦已焉哉”
而《邶風(fēng)靜女》則采用了重章復唱的形式。
四、拓展閱讀
比較閱讀《關(guān)雎》、《蒹葭》、《君子于役》
五、結語(yǔ)
詩(shī)歌是人類(lèi)精神世界的一朵奇葩，無(wú)數的詩(shī)人用真情澆灌它，用心血哺育它成長(cháng)。它是心靈對現實(shí)最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花�！扒閯�(dòng)于衷而形于言”這種最古老的文學(xué)樣式，素有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。這個(gè)世界，一切都可以老去，惟有詩(shī)歌永存。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 3
一、知識與技能
1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情。
3、通過(guò)《靜女》的學(xué)習，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。
二、過(guò)程與方法：
有感情地反復朗讀課文，體會(huì )、感受《靜女》的感情基調，通過(guò)《靜女》的學(xué)習，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現藝術(shù)形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
《靜女》蘊含的感情，所表達的愛(ài)情共性。
《靜女》的朗讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色。
《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 新課導入：
回顧第一單元所學(xué)內容，導入新單元，介紹《詩(shī)經(jīng)》。
二、《詩(shī)經(jīng)》概況
《詩(shī)經(jīng)》，中國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今�！对�(shī)經(jīng)》是我國現實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。
�。ㄒ唬对�(shī)經(jīng)》的編纂者
孔子刪詩(shī)說(shuō)、王者采詩(shī)說(shuō)、周朝太師編定
(二)《詩(shī)經(jīng)》的分類(lèi)：
1、體例分類(lèi) 《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞�！对�(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的 ， 分為風(fēng) 、 雅、頌三類(lèi)。
�、佟讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。
�、谘� 。即朝廷之樂(lè )，是周王朝直轄地區的音樂(lè ) ，大部分為貴族的作品， 即所謂正聲雅樂(lè ) �！堆拧吩�(shī)是宮廷宴享或朝會(huì )時(shí)的樂(lè )歌，按音樂(lè )的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。
�、垌�。是宗廟祭祀的樂(lè )歌和史詩(shī)，內容多是歌頌祖先的功業(yè)的�！俄灐吩�(shī)又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇 ，《商頌》5篇 ，共40篇 。全部是貴族文人的作品。
2、從內容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩(shī)、農事詩(shī)、燕饗詩(shī)、 怨刺詩(shī)、 戰爭徭役詩(shī)、 婚姻
愛(ài)情詩(shī)（老師關(guān)鍵字詞板書(shū)）
�。ǘ对�(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)
1、賦比興（表現手法）
2、《詩(shī)經(jīng)》的句式
《詩(shī)經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。 二節拍的四言句帶有很強的節奏感，是構成《詩(shī)經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來(lái)又顯得回環(huán)往復，節奏舒卷徐 緩�！对�(shī)經(jīng)》重章疊句的復沓結構，不僅便于圍繞同一旋律反復詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。
第二課時(shí)
一、課文導入：
愛(ài)情是人類(lèi)最真摯的情感，也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑” （《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》）來(lái)表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮�！� （《詩(shī)經(jīng)?子衿》） 來(lái)表達男子對女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！� （《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。 今天我們來(lái)學(xué)習其中的一首——《邶風(fēng)?靜女》（板書(shū)）
二、請一位學(xué)生朗讀課文,檢查預習情況,糾正、強調個(gè)別字詞的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見(jiàn) (xiàn) 蜘躕／躇（chí chú）孌（luán） 貽（yí） 彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
三、全班朗讀(強調節奏、感情基調的把握)
四、老師范讀。
五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩(shī)。
六、具體講解（采用提問(wèn)教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。 （板書(shū)：見(jiàn)面前，約會(huì )的場(chǎng)景）
1、這一章主要描寫(xiě)什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？
男女戀人約會(huì )的場(chǎng)景 “靜女其姝，俟我于城隅” （城墻上的角樓）
2、“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”刻畫(huà)出男女主人公怎樣的形象？
愛(ài)，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！�
少女天真活潑、調皮可愛(ài)的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂(yōu)慮的心情
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語(yǔ)緊接著(zhù)作為后一句的開(kāi)頭詞語(yǔ)的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語(yǔ)勢貫通，音律優(yōu)美（板書(shū)）
這一章描寫(xiě)男女戀人見(jiàn)面后的.情景。
“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛(ài)戀。
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續描寫(xiě)兩人見(jiàn)面后的情景。
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺(jué)得它“美且異”？
愛(ài)屋及烏，凸現單純的愛(ài)戀之情。
板書(shū)：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用，
總結：
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì )時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性；
2、只言片語(yǔ)，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手；
3、刻畫(huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。
七、介紹新詩(shī)：
著(zhù)名學(xué)者余冠英先生對此詩(shī)曾作了極為達情傳神的今譯，現抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛(ài)，約我城角樓上來(lái)。暗里躲著(zhù)逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的姑娘長(cháng)得俏，送我一把紅管草。我愛(ài)你紅草顏色鮮，我愛(ài)你紅草顏色好。牧場(chǎng)嫩草為我采，我愛(ài)草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來(lái)。
虛詞積累：
18個(gè)： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之
其：
�、俚谌朔Q(chēng)代詞。表示領(lǐng)有，作定語(yǔ)。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例： 工欲善其事，必先利其器——《論語(yǔ)?衛靈公》
吾視其轍亂，望其旗靡�！蹲髠�?莊公十年》
�、谥甘敬~，相當于這，那。例：
有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣�！恫渡哒哒f(shuō)》
又，其中的。例：
其一能鳴，其一不能鳴�！肚f子?山木》
寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之�！妒娚接洝�
�、劬渲姓Z(yǔ)氣詞，表示揣測、反問(wèn)、命令等。例：
微管仲，吾其被發(fā)左祍矣�！墩撜Z(yǔ)?憲問(wèn)》
欲加之罪，其無(wú)辭乎？——《左傳?僖公十年》
始作俑者，其無(wú)后乎？——《孟子?梁惠王上》
�、苄稳菰~詞頭。例：
北風(fēng)其涼，雨雪其雱�！对�(shī)經(jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》
于：
在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是名詞（這個(gè)名詞是地名）則此時(shí)為“在”、“到”的意思�！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是表示人名的名詞，此時(shí)句中的“于”是“向”、“對”的用法�！把杂趯O權”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無(wú)望民之多于臨國也�！薄叭斯逃幸凰�，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
值得注意的是，“于”用作介詞時(shí)，還可以作為被動(dòng)句的形態(tài)標志，引進(jìn)動(dòng)作行為的施事。如：
郄克傷于矢，流血及屨�！蹲髠�?成公二年》
夫趙強而燕弱，而君幸于趙王�！妒酚�?廉頗藺相如列傳》
八、實(shí)踐活動(dòng)：表演
具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演
根據詩(shī)歌內容，認真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動(dòng)。
九、布置作業(yè)：
1、 回答課后問(wèn)題
2、 背誦課文
3、預習《氓》
附：課堂擴展（第一課時(shí)）
※ 《詩(shī)經(jīng)?周南?芣苢》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
※ 《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的解釋?zhuān)瑥膩?lái)就有很多說(shuō)法，這里，我們只引用朱熹的話(huà)加以說(shuō)明：
賦者，敷陳其事而直言之者也。 鋪敘
比者，以彼物比此物也。 比喻
興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想
用今天的話(huà)說(shuō)：“賦”就是直接敘事、刻畫(huà)和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說(shuō)別的事物，以引出詩(shī)人要說(shuō)的事物。賦、比、興都是詩(shī)人用以構筑詩(shī)的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說(shuō)來(lái)，雖某些詩(shī)側重用賦、或比、或興，而多數則是交互運用。
德國藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于 “ 高貴的單純，靜穆的偉大 ” 。馬克思也說(shuō)，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物，而童年一去不復返，因而也是永恒的。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 4
一、教師明確任務(wù)：
這節課學(xué)習《靜女》《無(wú)衣》兩首詩(shī)，方法是小組討論教師出示的問(wèn)題，組長(cháng)主持工作，記錄員寫(xiě)下討論中的答案，發(fā)言人準備將小組討論成果在班內匯報。
二、教師板書(shū)討論題
1、“靜女”到底靜不靜？
2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？
3、如果你是男主人公，對于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？
4、詩(shī)中如果安排女子出場(chǎng)，效果好不好？
5、《無(wú)衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？
6、123三段文字能否排成213或312形式？
三、小組討論10分鐘。
過(guò)程熱烈。
四、交流發(fā)言，教師引導歸納
1、不靜�！皭�(ài)而不見(jiàn)”見(jiàn)其調皮。（教師追問(wèn)：那為什么詩(shī)名叫“靜女”呢？）因為這是無(wú)題詩(shī)的一種形式，它是取詩(shī)的第一句中前兩個(gè)字命名的。（教師再問(wèn)：那這詩(shī)是男子作的，這男子為什么認為她是靜女呢？）推測：一是女子躲起來(lái)，在男子看來(lái)是嫻靜的；二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標準了。就用“靜”來(lái)代替理想的稱(chēng)呼。
2、（這題很難。很多小組說(shuō)沒(méi)研究出來(lái)。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)句子。發(fā)現它們的差異在于人稱(chēng)上，學(xué)生逐漸找到感覺(jué)）如果是第三人稱(chēng)，那說(shuō)明男子離那草很遠，那他對靜女的愛(ài)也有距離了，如果是用第二人稱(chēng)，好象愛(ài)人就在眼前，便于傾訴。（教師用左右手比畫(huà)距離，很形象。補充了人稱(chēng)轉換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱(chēng)的范例）
3、（目的是訓練學(xué)生理解中的移情，很多學(xué)生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。教師建議學(xué)生在注釋上取“彤管”的一個(gè)解釋?zhuān)蠖嗳?lè )器，說(shuō)這是買(mǎi)來(lái)的，買(mǎi)來(lái)就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，歷經(jīng)千山萬(wàn)水~~~~還有學(xué)生說(shuō)，由彤管到荑草，看出這男子等待的時(shí)間很長(cháng)，先用音樂(lè )感懷愛(ài)人出場(chǎng)，有點(diǎn)關(guān)雎中“琴瑟友之”的目的.，但是靜女沒(méi)出來(lái)，他就用殺手锏，把荑草這愛(ài)的信物拿出來(lái)，這女子估計忍不住了�？�，都學(xué)會(huì )了我的這招�。�
4、（主要是理解側面描寫(xiě)的作用）不出來(lái)好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。盡管往美出想。一出來(lái)就沒(méi)想象余地了。同時(shí)，不讓男的多等一會(huì )，這感情就淺薄了�！睹ァ返慕逃�。
5、不羅嗦。排比，有力量。（教師拋出術(shù)語(yǔ)：重章疊句的結構樣式）語(yǔ)氣加強，語(yǔ)意拓深。（聯(lián)系關(guān)雎的情感表達）
6、不可換。內容上的邏輯關(guān)系，先思想再行動(dòng)。（那能不能換132呢？這問(wèn)題問(wèn)倒很多人，因為23兩段都是寫(xiě)行動(dòng)的，換換好象也沒(méi)關(guān)系。教師點(diǎn)撥“行動(dòng)上也有不同”）先行動(dòng)口號，再行動(dòng)實(shí)際，這也是邏輯。
五、讀讀背背，下課
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目的要求
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，掌握文中重點(diǎn)文言字詞。
2.運用聯(lián)想、想象的思維方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3.通過(guò)《靜女》的學(xué)習，掌握《詩(shī)經(jīng)》比興、重章疊句的藝術(shù)特色和頂真、雙關(guān)的修辭方法。
4.體會(huì )、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情，初步學(xué)會(huì )鑒賞古體詩(shī)，領(lǐng)悟古體詩(shī)的情趣和藝術(shù)魅力。
5.使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.感受《靜女》表現的感情以及所表達的愛(ài)情共性。
2.指導學(xué)生運用正確的`誦讀方法，讀出詩(shī)歌鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色。
2.《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
四、教學(xué)媒體
多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在我們的日常生活中，有三種主要的情感：親情、友情和愛(ài)情。愛(ài)情，在不同的時(shí)代是有著(zhù)不同的表現方式的。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首有關(guān)愛(ài)情的古老詩(shī)歌——《靜女》，看看這是一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。
�。ǘ毓手隆对�(shī)經(jīng)》
師：上課前，老師有叫同學(xué)們預習課文。那現在請同學(xué)們告訴老師《靜女》是出自哪里的？
生：《詩(shī)經(jīng)》。
師：我們以前就接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》，現在一起來(lái)復習一下《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)內容。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌選集。
內容分類(lèi)：“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。
表現手法：賦（鋪陳）、比（比喻）、興（起興）。
兩者統稱(chēng)為“詩(shī)經(jīng)六義”。
句式：四言為主語(yǔ)言：雙聲疊韻
�。ㄈ┱w感知
1.請一位同學(xué)朗讀課文并進(jìn)行點(diǎn)評：朗讀要注意節奏（二二式節奏，如：靜女/其姝）、重音、情感。
2．矯正讀音，播放課文錄音。
3．全班齊讀課文。
4.提示學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌中的文言字詞。
�。ㄋ模┬〗M合作探究
孔子：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪�！�
朱熹說(shuō)《邶風(fēng)靜女》是“淫奔期會(huì )之詩(shī)”。
思考：《靜女》是“思無(wú)邪”還是“淫奔期會(huì )之詩(shī)”？(提示：可從主題、地點(diǎn)、人物、細節等方面進(jìn)行探討）
1.從主題、地點(diǎn)、人物進(jìn)行探究
主題：約會(huì )
�。ā办o女其姝，俟我于城隅”）
地點(diǎn)：城隅
�。ā百刮矣诔怯纭保�
人物：靜女和“我”
2.從靜女和“我”的形象進(jìn)行探究
靜女的形象：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛(ài)、頑皮活潑、小鳥(niǎo)依人）。
“我”的形象：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）。
細節：
靜女：“愛(ài)而不見(jiàn)”天真調皮
“貽我彤管”“自牧歸荑”
以物示情（喜愛(ài)）
“我”：“搔首踟躕”憨厚癡情
“說(shuō)懌女美”“美人之貽”
愛(ài)人及物（喜愛(ài)）
3.小結
�。�1）活潑、浪漫是本詩(shī)的主旋律，奏出一曲動(dòng)人的戀歌，反映出青年男女幽期秘約時(shí)的興奮與喜悅！
�。�2）表現了存在于青年男女之間的健康的愛(ài)情。反映古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛(ài)情生活的追求與向往。
4.解疑
朱熹評論的立場(chǎng)：封建倫理道德
“存天理滅人欲”
“男女授受不親”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
�。ㄎ澹┥钊胩接�
1.詩(shī)歌中有沒(méi)有“賦、比、興”手法的運用，請找出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。
�。�1）賦的手法。（第一節）寫(xiě)得生動(dòng)活潑，趣味盎然。
�。�2）比的手法。
“彤管”、“荑”。
荑。物微而意深，寄托著(zhù)女子一片真情。
2.如果從人物描寫(xiě)的手法而言，你認為這首詩(shī)主要運用了哪些手法？
�。�1）細節描寫(xiě)。
“愛(ài)而不見(jiàn)”、“搔首踟躕”
�。�2）心理描寫(xiě)。
一往情深和誠摯、癡迷之心。
3.這首詩(shī)的藝術(shù)特色是什么？
�。�1）人、物、情結合。（托物抒懷）
�。�2）重章復唱、雙聲疊韻的運用。
�。�3）巧選細節，心理活動(dòng)細膩傳神，風(fēng)格樸實(shí)。
(六)總結全文
《靜女》表現了健康純真的愛(ài)情，它雖然沒(méi)有成年人的堅貞和厚重，也沒(méi)有中老年愛(ài)情歷經(jīng)滄桑之后的洗練與深沉，卻以單純、天真、無(wú)邪而永恒。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1.背誦《靜女》。
2.完成課后練習。
3.有興趣的同學(xué)可試著(zhù)把《靜女》改寫(xiě)成五言詩(shī)、七言詩(shī)、現代詩(shī)歌、歌詞、小小說(shuō)、小品等形式。
附錄
板書(shū)設計：
靜女
主題：約會(huì )
地點(diǎn)：城隅
人物：靜女和“我”
靜女：美麗文雅、聰明調皮（嫻靜可愛(ài)、頑皮活潑、小鳥(niǎo)依人）
“我”：憨厚、癡情（忠厚淳樸、文質(zhì)彬彬）
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 6
學(xué)生分析：
一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對于愛(ài)情已有朦朧的感知，學(xué)習時(shí)會(huì )有相應的感受。入門(mén)能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節跳躍、人物朦朧的詩(shī)歌；由于《詩(shī)經(jīng)》年代久遠，閱讀上會(huì )有一定困難，幸好詩(shī)歌篇幅短小，借助注釋?xiě)軖叱衷~障礙。學(xué)習風(fēng)格：學(xué)生對于愛(ài)情的話(huà)題會(huì )有發(fā)表意見(jiàn)的熱情，所以本課的學(xué)習不宜教師講授，而用討論法來(lái)研究人物形象、了解詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)設置問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習的欲望；
2、欣賞純潔健康的愛(ài)情。
三、知識與技能
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識；
2、積累文言字詞；
3、理解詩(shī)歌的主旨，讀懂人物形象；
4、了解重章疊句的表達效果和詩(shī)歌敘事的跳躍性。
二、過(guò)程與方法
1、朗讀感知課文；
2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；
3、在探究中了解“詩(shī)無(wú)達詁”的詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物形象的把握和多角度理解詩(shī)歌；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌情節的跳躍性和從多角度去理解詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹《詩(shī)經(jīng)》；梳理文意。
1、介紹《詩(shī)經(jīng)》。（略）
2、聽(tīng)朗讀，糾正字詞讀音。
3、據課文注解梳理文意。
4、請學(xué)生整理字詞。
再朗讀課文，鞏固對課文內容的理解。
二、分析人物性格：從哪些詩(shī)句可以看到人物的性格？
1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。
�。▍⒖迹骸吧κ柞剀X”， 心急難耐，又無(wú)計可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子。
“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）
2、探討女主角的形象。
�。�1）討論：為什么女主角“愛(ài)而不見(jiàn)”？這使你覺(jué)得這是位怎樣的女子？
�。▍⒖迹夯蛘呤且驗楹π�、矜持；或者是因為女的先到了不好意思，故意躲起來(lái)制造男子先到的假象；或者是因為調皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因為善于體貼人心，先到了卻故意后出現，免得男子有“遲到”的內疚感……）究竟是害羞矜持還是調皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。
�。�2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩(shī)句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽(tīng)其語(yǔ)已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）
3、這是一段怎樣的愛(ài)情？
討論：（1）討論：女主人公有沒(méi)有出現過(guò)？
A、有。下文饋贈物品時(shí)出現。
B、沒(méi)有。下文饋贈物品只是男子的回憶。
以上兩種意見(jiàn)同學(xué)們同意哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。▍⒖迹哼@涉及到對詩(shī)歌的情節的理解�？勺鞫喾N假設。一，女主人公走出來(lái)了，并且贈送男子彤管，而且兩人一面說(shuō)笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場(chǎng)景，因為“愛(ài)而不見(jiàn)”，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測女子“不見(jiàn)”的`因由，揣測女子對自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛(ài)場(chǎng)面，感情一步步加深。）
小結：“詩(shī)無(wú)達詁”，所以成就了詩(shī)歌的朦朧美、含蓄美。這也體現了詩(shī)歌情節的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節連貫起來(lái)，于是也就引發(fā)了不同的聯(lián)想，詩(shī)歌了就因此而有了無(wú)窮的魅力。
�。�2）討論“城隅”的解釋?zhuān)?/p>
質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋?zhuān)繛槭裁�？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）
提示：
A、兩個(gè)見(jiàn)面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會(huì )選擇哪個(gè)地點(diǎn)？
B、如果是第一次見(jiàn)面呢？會(huì )選哪里？為什么？什么情況下會(huì )選擇角樓？
C、根據詩(shī)歌的描寫(xiě)，男女主人公的戀愛(ài)是“初始階段”還是“高級階段”？根據分析，選擇哪個(gè)地點(diǎn)妥當些？
D、地點(diǎn)的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會(huì )選擇什么樣的地點(diǎn)？據詩(shī)歌的描寫(xiě)，人物性格如何？
小結：一詞“兩解”甚至“多解”，無(wú)“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩(shī)歌朦朧而耐人尋味。
四、詩(shī)歌的表現手法。（直接傳授）
1、重章疊句的形式的表達效果達既加強了詩(shī)意的表達達又層層拓展詩(shī)境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美。
2、《詩(shī)經(jīng)》“三義”，這首詩(shī)歌主要運用什么手法來(lái)寫(xiě)？（直言其事，賦。）
五、作業(yè)（拓展遷移）。
1、同學(xué)們還接觸過(guò)《詩(shī)經(jīng)》里寫(xiě)愛(ài)情的詩(shī)句嗎？
�。ā瓣P(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”
“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)如三歲兮……”
“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）
2、瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽(tīng)過(guò)嗎？請你欣賞一下。（出示歌詞）請同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現代歌詞，也就是寫(xiě)成一首現代詩(shī)歌，注意要體現出詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，體現出意境之美和音韻之美。會(huì )譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 7
一、教材內容分析
《靜女》一詩(shī)，選自《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》，這是東周時(shí)期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩(shī)中以男子的口吻生動(dòng)地描寫(xiě)了青年男女在城郊約會(huì )的生活場(chǎng)景，表現了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩(shī)經(jīng)重章疊句的結構特點(diǎn)在這首詩(shī)中也有所體現。
二、學(xué)情分析
《靜女》一詩(shī)語(yǔ)言較為通俗，高一學(xué)生結合注釋?zhuān)瑧撃芾斫庾置嬉馑�，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩(shī)內容較為生活化，學(xué)生應該比較有興趣，學(xué)習時(shí)，可更多地將主動(dòng)權交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對于含有深意之處，不能深入理解其意，此時(shí)，教師可多提問(wèn)引導學(xué)生思考。
三、教學(xué)目標：
1、掌握《詩(shī)經(jīng)》基本文學(xué)常識及文中出現的重要實(shí)詞及通假字；
2、能夠準確地表達了詩(shī)歌內容；
3、能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠準確地表達詩(shī)歌內容；
教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
大家還記得初中時(shí)學(xué)過(guò)詩(shī)經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫(xiě)了男主人公對女子的愛(ài)慕，其實(shí)《詩(shī)經(jīng)》中還有很多愛(ài)情詩(shī)。（多媒體展示：出其東門(mén)，有女如云。雖則如云，匪我思存�！冻銎鋿|門(mén)》青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學(xué)習的靜女也是《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)，讓我們一起來(lái)看看這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的內容？
�。ǘ┙榻B《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識（多媒體展示）
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的'詩(shī)歌作品，又稱(chēng)《詩(shī)三百》或《詩(shī)》，現存詩(shī)305篇。按內容音樂(lè )可分為風(fēng)、雅、頌，按表現手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)六義”。
�。ㄈ├首x正音
1、初讀詩(shī)，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）
2、找通假，明讀音（展示：愛(ài)、見(jiàn)、說(shuō)、女、歸、匪）
3、聽(tīng)范讀，明節奏
4、再讀詩(shī)，感詩(shī)意
�。ㄋ模┓治鲈�(shī)歌
1、分析第一章
�。�1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕
�。�2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來(lái)不出現，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。
�。�3）本章描寫(xiě)的是什么？（男女主人公約會(huì )的場(chǎng)景）
�。�4）想象姑娘此時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)作
�。ㄒ苍S她正悄悄向外窺視，看見(jiàn)小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂(lè )在心中。）
2、分析第二章
�。�1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒
�。�2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。
�。�3）思考：“彤管有煒，說(shuō)懌汝美”有沒(méi)有深層含義？
�。星嗄瓯砻嬷赶矚g彤管，實(shí)際上借此表達對姑娘的喜愛(ài)之情。）
�。�4）這一章主要寫(xiě)了什么內容？（見(jiàn)面時(shí)，戀人贈物的場(chǎng)景）
3、分析第三章
�。�1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈送
女：通“汝”，你
�。�2）（姑娘）從牧場(chǎng)回來(lái)贈送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因為你是）美人所贈送的。
�。�3）這一章又寫(xiě)了什么內容？（戀人贈物，贊美戀人）
�。ㄎ澹┤宋镄蜗蠓治�
如何鑒賞人物形象：
1、知人論世，關(guān)注背景；
2、抓語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理
請概括出詩(shī)中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結合文本具體分析
男子：憨厚、癡情的戀愛(ài)中男子形象
�。ê┖瘛吧κ住薄磅剀X”
癡情見(jiàn)面前焦急不安；
見(jiàn)面后興高采烈；
對禮物的重視）
靜女：天真活潑、溫婉深情、內外兼修的戀愛(ài)中女子形象。
�。ㄌ煺婊顫姟皭�(ài)而不見(jiàn)”
溫婉“信物傳情”、“贈茅”深情
內外兼修“姝”“孌”）
�。┬〗Y：
《靜女》一詩(shī)通過(guò)寫(xiě)男、女青年約會(huì )的場(chǎng)景，反映了古代人們對美好愛(ài)情的向往和追求。（主題）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：分析陳與義《尋詩(shī)兩絕句》詩(shī)中陳居士人物形象特點(diǎn)
�。ò耍┌鍟�(shū)：
見(jiàn)面前：期望約會(huì )
靜女見(jiàn)面時(shí)：戀人贈物對愛(ài)情的向往和追求
見(jiàn)面后：贊美戀人
林蟠桃
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 8
尊敬的評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《靜女》。下面就教材、目標，教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《靜女》是省編《語(yǔ)文》第二冊第一單元“構筑情感的驛站”專(zhuān)題中一篇精讀課文。是本單元既《我的母親》偉大親情熏陶之后，對學(xué)生進(jìn)行美好愛(ài)情感染的又一力作，本課在單元中起承前啟后作用。
《靜女》描寫(xiě)了一對青年男女約會(huì )的情景，生動(dòng)的刻畫(huà)了男女主人公美好的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛(ài)情，是一首民間情歌，全詩(shī)構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象刻畫(huà)生動(dòng)，充滿(mǎn)愉悅的生活情趣。
所以，鑒于以上分析，我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：指導學(xué)生在誦讀中，讀出節奏，讀出形象，讀出感情，陶冶情操，并在此基礎上引導學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演、鑒賞詩(shī)歌，初步領(lǐng)會(huì )《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)。
設計意圖是是想提高學(xué)生分析鑒賞古詩(shī)的能力，并在鑒賞中豐富他們的情感世界，使他們成為一個(gè)有情有義的人。
二、教學(xué)目標
在對教材進(jìn)行了詳細的解析后，根據教學(xué)大綱的要求，結合該課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認知目標：在誦讀練習中，理清思路，分析形象，初步領(lǐng)會(huì )《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)（重點(diǎn)）。
2、能力目標：培養學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng )作的能力（難點(diǎn)）。
3、德育目標：了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
這個(gè)三維教學(xué)目標的制定，使學(xué)生不再停留在詩(shī)歌淺顯的朗讀上，而是在教師的引導下，激發(fā)學(xué)生，發(fā)揮聯(lián)想、想象，對詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng )作，與詩(shī)歌進(jìn)行深入對話(huà)，陶冶情操。
三、教法與學(xué)法
一堂好課，不僅要有鮮明的教學(xué)目標，更重要的是要有適合學(xué)生的教法和學(xué)法。
根據新教學(xué)大綱：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通”的要求，我決定采用參與式課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氣氛，一方面利用學(xué)習導向單引導學(xué)生誦讀詩(shī)文、獨立思考、自主學(xué)習，積累基礎知識；另一方面通過(guò)小組合作、討論交流、分組展示，提高學(xué)生的分析鑒賞能力，培養學(xué)生的合作意識、探究精神，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的自我表現能力。具體方法是1用指導誦讀法指導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻律，讀懂內容，讀出感情，讀出自己的個(gè)性體驗。完成教學(xué)重點(diǎn)2。改編創(chuàng )作法堅持詩(shī)歌藝術(shù)鑒賞離不開(kāi)聯(lián)想和想象的再創(chuàng )作，指導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行想象補白，豐富詩(shī)歌意蘊，完成難點(diǎn)教學(xué)。
在此教法指導下，引導學(xué)生運用如下學(xué)法：
1、誦讀體悟：以誦讀為一條主線(xiàn)，在讀中學(xué)，在讀中品，在讀中悟，以誦讀為橋梁走近文本，幫助學(xué)生摸索詩(shī)歌學(xué)習的規律，積累詩(shī)歌學(xué)習的經(jīng)驗。
2、聯(lián)想擴展，通過(guò)詩(shī)歌改編，情景展示，補充詩(shī)歌空白，培養自己再創(chuàng )作能力。
我想這樣教與學(xué)理念的合理應用，一定會(huì )收到事半功倍的效果。
四、教學(xué)過(guò)程
在有了明確的教學(xué)目標、教法學(xué)法的指導下，本著(zhù)教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，我想把本課的教學(xué)過(guò)程設計為導入、新授、練習、小結、布置作業(yè)五大環(huán)節。
�。ㄒ唬⿲�
多媒體出示詩(shī)句，教師伴隨輕柔的音樂(lè )，用“窈窕淑女，君子好逑”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！眮�(lái)喚醒學(xué)生初中學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》印象。再用媒體出示《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識填空，（同學(xué)齊答）溫故舊知，一組約會(huì )圖片引出《靜女》課題。
以這樣的形式導入，既使新舊知識有機銜接，又營(yíng)造了濃郁的詩(shī)歌學(xué)習氛圍，使學(xué)生很快投入到詩(shī)歌情境教學(xué)中。
�。ǘ┬率�
針對本詩(shī)，篇章短小，語(yǔ)言凝練含蓄，極富跳躍性，審美想象空間豐富的特點(diǎn)，我設計“一讀、二編、三演的三個(gè)環(huán)節完成新授任務(wù)，具體分析如下：
一讀：古人云“三分詩(shī)，七分讀”古詩(shī)歌學(xué)習，讀是關(guān)鍵，所以，導入新課后，我安排學(xué)生進(jìn)入各式各樣的誦讀詩(shī)歌環(huán)節，指導學(xué)生掌握各種讀法，由易到難，分別是：
1、誦讀—讀出節奏：通過(guò)先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，再跟讀，練習讀等環(huán)節，使學(xué)生達到讀準字音，讀出通假字，讀出語(yǔ)調，讀出節奏韻律，讀出感情的效果。
【意圖】聽(tīng)范讀，再跟讀，練習讀的誦讀訓練，有利于學(xué)生獲得對詩(shī)歌的最直觀(guān)的印象和認識，激發(fā)起自己誦讀的欲望，為下品讀服務(wù)
2、品讀—讀出內容、形象，藝術(shù)美
誦讀結束后，我將進(jìn)行品讀賞析階段。這是本節課的重點(diǎn)。為了充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，盡量讓基礎差的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，樹(shù)立他們的.自信心，我設計由簡(jiǎn)入難，環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)問(wèn)題。①《靜女》講了一個(gè)什么故事？有那幾個(gè)場(chǎng)景？此問(wèn)題意在理清詩(shī)歌內容，學(xué)生通過(guò)閱讀提示可以找到答案，比較簡(jiǎn)單，場(chǎng)景概括需要小組交流，合作解決，旨在培養學(xué)生提煉概括的能力②找出詩(shī)中描寫(xiě)男女青年神態(tài)的詩(shī)句，這一問(wèn)題比較直接，學(xué)生可以從詩(shī)中直接找到答案③從這些詩(shī)句中分析男女青年藝術(shù)形象？這個(gè)問(wèn)題也是訓練學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力，可以通過(guò)分組討論，合作解決，為下一步分析詩(shī)歌藝術(shù)手法打好基礎。④在表現男青年的形象的時(shí)候采用了什么手法？這一問(wèn)題的設置主要是引導學(xué)生體會(huì )《靜女》中對比，雙關(guān)的創(chuàng )作手法。最后這一問(wèn)題有難度，除了小組合作外，還需要教師做適當的引導和啟發(fā)。（根據學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書(shū)）相信通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生可以很好的完成認知目標。
3、悟讀—陶冶情操
小伙子對姑娘所贈的兩件禮物是如何贊美的？在小伙子心中，彤管與荑草哪個(gè)更重要？
【意圖】在品讀的基礎上，設置該問(wèn)題意在使學(xué)生通過(guò)小組討論，合作交流理解為什么在小伙子心中荑草更貴重，因為是姑娘親自采摘的，也折射出男女主人翁彼此是真誠相愛(ài)，心心相映，他們的愛(ài)情是建立在重情輕利基礎上，淳樸真摯的愛(ài)情。教師趁機對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，完成德育目標。教師在這一過(guò)程中起啟發(fā)、引導，點(diǎn)撥作用。
二編
要欣賞詩(shī)，必須運用想象，而想象又不是無(wú)根據地讓思維馳騁，只有抓住典型情節，才可以創(chuàng )造出自己的形象。請你根據《靜女》中的“愛(ài)而不現”及睹物思情的典型情節進(jìn)行大膽想象，改寫(xiě)成情景劇、小故事、白話(huà)詩(shī)和歌詞，注意抓住特定的情景進(jìn)行合理想象。
具體做法是：先把學(xué)生分成四組—戲劇組，故事組，白話(huà)詩(shī)組，歌詞組，再對各組的創(chuàng )作風(fēng)格提出不同要求。教師參與各小組創(chuàng )作，交流，把握方向。注意這一環(huán)節在課前預習學(xué)案中應作練習要求，課堂只是組內交流，合作整理。
【意圖】《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設計改編詩(shī)歌這一環(huán)節，既輕松地鞏固了上面“讀、譯、析、賞”的所有教學(xué)任務(wù)，又訓練了學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng )作的能力，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，一舉兩得。
三演
各小組改編后，由每小組推選出一篇佳作上臺交流。
意圖：這個(gè)年齡段的學(xué)生，能夠有自己獨立的見(jiàn)解，有朦朧的情感體驗，也樂(lè )于展現自我。但主動(dòng)學(xué)習能力差，通過(guò)此環(huán)節激發(fā)保護學(xué)習興趣，幫助輕松掌握知識，為終生學(xué)習打下良好的基礎。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導學(xué)生，通過(guò)小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個(gè)學(xué)生的參與熱情。
�。ㄈ┱n堂練習
課堂練習以小組競賽的方式鞏固學(xué)生的背誦，實(shí)際上通過(guò)上面的一讀，二編，三演，大多數學(xué)生能背誦全詩(shī)了。通過(guò)這一環(huán)節，意在幫助學(xué)生及時(shí)鞏固，加深記憶防止遺忘。再次體現詩(shī)歌教學(xué)“三分詩(shī)，七分讀”的特點(diǎn)。并使學(xué)生在全班齊背中再次體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，節奏美。
�。ㄋ模┱n堂小結
接下來(lái)，是課堂小結部分，我請學(xué)生用自己的話(huà)或課文里的話(huà)說(shuō)說(shuō)，學(xué)完《靜女》后有什么收獲，加深學(xué)生對《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習熱情，再次概括出本文的教學(xué)重難點(diǎn)。根據學(xué)生的回答，完成板書(shū)設計。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
本著(zhù)重視基礎、提高能力、滲透德育的思想，我想設計這樣的作業(yè)：
必做：完成改編詩(shī)歌環(huán)節，形成文字材料，寫(xiě)作文本上。
選做：查找資料，制作一張《詩(shī)經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首《詩(shī)經(jīng)》中你喜歡的作品。
六、板書(shū)設計
靜女
相俟
相見(jiàn)
hen
相悅
淳樸
真摯
熱烈癡情
淳樸憨厚
男子
靜女
美麗活潑
伶俐俏皮
這個(gè)板書(shū)設計堅持“提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)”的原則，便于學(xué)生的理解和掌握。
我的課就說(shuō)到這里，不當之處，請評委、老師批評指正。謝謝大家
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 9
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《靜女》，下面我將從以下這八個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行匯報兩課時(shí)的教學(xué)實(shí)施。
1、教材分析
《靜女》是江蘇教育出版社職業(yè)學(xué)校新教材基礎模塊上冊第四單元的內容，這一單元漫步古詩(shī)苑是整套教材的第一個(gè)古典詩(shī)歌閱讀與欣賞單元。根據教學(xué)大綱的要求“對詩(shī)歌的學(xué)習不能僅限于讀懂而要鑒賞所以以《詩(shī)經(jīng)》中《靜女》為單元的首篇課文，既可以讓學(xué)生對我國古代詩(shī)歌形式的發(fā)展脈絡(luò )有個(gè)窺一斑而知全豹的認識又為后面學(xué)習各朝詩(shī)歌奠定了學(xué)習基礎�！鹅o女》描寫(xiě)了一對青年男女約會(huì )的情景，生動(dòng)的刻畫(huà)了男女主人公美好的藝術(shù)形象，歌頌了他們淳樸真摯的愛(ài)情，是一首民間情歌，全詩(shī)構思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物形象刻畫(huà)生動(dòng)，充滿(mǎn)愉悅的生活情趣
2、學(xué)情分析
我所執教的班級是12級（11）班，職高一年級的學(xué)生，這個(gè)班級的學(xué)生對詩(shī)歌有初步理解和鑒賞的基礎，但基礎相對薄弱，所以不少學(xué)生對學(xué)習欣賞古詩(shī)詞有很多的膽怯之處。但是他們心理承受能力強，動(dòng)手能力強，喜歡講故事、搞活動(dòng)、搞表演。先做好設計來(lái)激發(fā)學(xué)生表現欲，再利用學(xué)生優(yōu)勢進(jìn)行因勢利導，使他們能充分參與學(xué)習，點(diǎn)燃他們學(xué)習語(yǔ)文的激情，變劣勢為強勢。
3、教學(xué)目標分析
基于以上分析我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識，掌握四言詩(shī)的誦讀節拍。
2、體會(huì )賦、比、興的藝術(shù)手法。
能力目標：
1、培養和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。
2、培養學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng )作的能力。
情感目標：
1、體會(huì )、感受男女主人公純真的初戀。
2、引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
立足教材我將本課的重點(diǎn)確定為這樣兩點(diǎn)：
1、引導學(xué)生分析、把握人物形象。
2、培養學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，進(jìn)行再創(chuàng )作的能力。
根據學(xué)生的實(shí)際情況我將教學(xué)難點(diǎn)確立為：引導學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象編、演鑒賞詩(shī)歌，初步領(lǐng)會(huì )《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)。
5、教學(xué)構思
我將以活動(dòng)單導學(xué)的模式來(lái)貫穿整堂課的教學(xué)，計劃第一課時(shí)，信息化教學(xué)手段下發(fā)活動(dòng)單任務(wù)，以小組為單位明確任務(wù)，完成任務(wù)。第二課時(shí)，課前讓學(xué)生進(jìn)入我的博客，瀏覽情景劇的有關(guān)知識以及表演視頻。通過(guò)對學(xué)生所創(chuàng )作的情景劇進(jìn)行模擬表演的方式來(lái)進(jìn)行。
設計意圖：兩節課都以活動(dòng)的形式展開(kāi)，每一項活動(dòng)歸納一個(gè)主題，借用信息化教學(xué)來(lái)展示學(xué)生對這種新穎的形式非常的感興趣，在課前就對課堂充滿(mǎn)期待。提高學(xué)生分析鑒賞古詩(shī)的能力，在鑒賞中豐富他們的情感世界。改編情景劇創(chuàng )作離不開(kāi)聯(lián)想和想象，指導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行想象補白，豐富詩(shī)歌意蘊，完成難點(diǎn)教學(xué)。爭取以生為本，文道并重。
6、教法、學(xué)法
考慮到學(xué)生的現狀，在教學(xué)中我將采用誦讀法、討論法、情境設置法、活動(dòng)探究法等教法。同時(shí)將采用自主學(xué)習法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情景練習法等學(xué)學(xué)法，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。我主要采取了以下教學(xué)手段圖片、視頻、音樂(lè )等。
7、教學(xué)過(guò)程
首先，我先說(shuō)一下我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是按以下這五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行的
�。�1）情景導入，溫故知新
首先進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“《詩(shī)經(jīng)》源頭探愛(ài)情”。
活動(dòng)任務(wù)：讓同學(xué)們回顧初中時(shí)所學(xué)過(guò)的或知道的`《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)美的詩(shī)句，進(jìn)入情景導入。
然后進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“眾說(shuō)紛壇知《詩(shī)經(jīng)》”
活動(dòng)任務(wù)
1、請你們在回憶初中所學(xué)的基礎上說(shuō)說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》是什么？一共收錄了多少篇詩(shī)歌？
2、按表現內容詩(shī)經(jīng)可分為哪幾部分？
3、《詩(shī)經(jīng)》有哪些表現手法？
4、這些詩(shī)歌開(kāi)創(chuàng )了我國詩(shī)歌的什么主義傳統？
意圖通過(guò)以上四個(gè)任務(wù)讓學(xué)生對初中時(shí)所學(xué)的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識能進(jìn)一步的鞏固，溫故知新。
�。�2）誦讀感知，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
接著(zhù)進(jìn)行第三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“形式多樣讀《靜女》”
活動(dòng)任務(wù)：
�。ㄒ唬z查預習，朗讀正音。
�。ǘ⿲W(xué)生誦讀。古人云：“三分詩(shī)，七分讀”古詩(shī)詞的學(xué)習讀是關(guān)鍵，所以在這一環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行誦讀環(huán)節，指導學(xué)生掌握四言詩(shī)節奏，讀準字音，讀出通假字，讀出語(yǔ)調，讀出節奏韻律，讀出感情的效果。
設計意圖：通過(guò)先播放視頻朗讀，再跟讀，練習讀等環(huán)節，有利于學(xué)生獲得對詩(shī)歌的最直觀(guān)的印象和認識，激發(fā)起自己誦讀的欲望。也能充分調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，盡量讓基礎差的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，樹(shù)立他們的自信心。
�。�3）研讀分析，合作探討
在這一環(huán)節中首先進(jìn)行以下這四個(gè)內容：
1、學(xué)生質(zhì)疑教師或學(xué)生解疑課件展示疑難生字詞
2、根據課文注釋?zhuān)嚪g課文，并請同學(xué)翻譯。其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
3、男女生分別朗讀詩(shī)歌要求：讀出重音，讀出兩情相悅的意味。
4、教師總結詩(shī)文內容。展示詩(shī)文內容。
然后進(jìn)行第四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“滿(mǎn)懷深情賞《靜女》”
1、根據詩(shī)文內容，用自己的語(yǔ)言對靜女進(jìn)行分鏡頭描寫(xiě)。
2、怎樣看待“彤管有煒，說(shuō)懌女美”這句話(huà)？
3、詩(shī)中運用了怎樣的表現手法？
4、詩(shī)中男女主人公各是怎樣的形象？
5、為什么青年最喜歡變通的荑草？
以上五個(gè)活動(dòng)任務(wù)從難度設置上做到了層層深入，這樣能讓學(xué)生深化對詩(shī)歌的理解，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在這里得到了有效的落實(shí)和突破。
�。�4）表達交流，總結延伸
進(jìn)行第五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單悟愛(ài)情”
通過(guò)下面兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)
1、說(shuō)說(shuō)你心中追求的愛(ài)情是怎樣的？（對學(xué)生進(jìn)行思想教育：詩(shī)中的愛(ài)情是甜美的，令人羨慕的，但中學(xué)生青澀之果不可摘，早戀不可�。�
2、多媒體展示三毛的《夢(mèng)里花落知多少》，談?wù)勛约簩@首詩(shī)的體會(huì )。
�。�5）布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2、以小組為單位請根據《詩(shī)經(jīng)》中的“愛(ài)而不現”及睹目思情的典型情節進(jìn)行大膽想象，改寫(xiě)成情景劇，注意抓住特定的情景進(jìn)行合理想象。每小組推選一篇佳作，課外排練，下節課進(jìn)行創(chuàng )作表演。
語(yǔ)文課的學(xué)習具有廣闊的現實(shí)意義，一節課的結束往往又是一節課的開(kāi)始，所以這第二道題的布置是為下節課做準備的。意圖通過(guò)學(xué)生想象創(chuàng )作，模擬表演來(lái)進(jìn)一步完成教學(xué)目標，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作表達的能力，同時(shí)也培養了他們在今后職業(yè)生涯當中的團隊合作精神。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)一下我的第二課時(shí)，主要是按以下這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行的
首先是課前準備明確任務(wù)，古人云：預則立，不預則廢。為了克服學(xué)生模擬表演的盲目性的隨意性，所以我認為在課前的準備工作是非常重要的，我主要是從這樣幾方面來(lái)入手：
向學(xué)生明確本課情劇情表演的任務(wù)，讓學(xué)生的在我博客里瀏覽什么是情景劇表演及視頻然后確定分組將全班同學(xué)分為四組，每組推選兩位選手，一位扮演男青年，一位扮演靜女。由主持人導入，評委組進(jìn)行加分制。
設計意圖：《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較難理解，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣就成為上好課的關(guān)鍵。所以我設計改編詩(shī)歌這一環(huán)節，既輕松地鞏固了“讀、譯、析、賞”的所有教學(xué)任務(wù)，又訓練了學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng )作的能力，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，一舉兩得。
第六個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)主題為“穿越時(shí)空演靜女”
�。�2）模擬練習，互動(dòng)提高
首先由主持人引入，宣布活動(dòng)開(kāi)始。主詩(shī)人請第一組表演青年與靜女的同學(xué)上臺進(jìn)行表演。參與小組的其他成員可以為本小組在臺上同學(xué)隨時(shí)提供幫助。評委組和其他組成員要認真傾聽(tīng)，準備及時(shí)點(diǎn)評。
評出優(yōu)勝小組之后請學(xué)生觀(guān)看這組的表演視頻并進(jìn)行點(diǎn)評。
這個(gè)年齡段的學(xué)生，能夠有自己獨立的見(jiàn)解，有朦朧的情感體驗，也樂(lè )于展現自我。但主動(dòng)學(xué)習能力差，通過(guò)此環(huán)節激發(fā)保護學(xué)習興趣，深化對詩(shī)歌的理解，培養了表達創(chuàng )作的能力。整個(gè)過(guò)程，我將始終以“我參與，我精彩”的思想引導學(xué)生，通過(guò)小組評比加分制，評選課堂之星和優(yōu)勝小組，激勵每個(gè)學(xué)生的參與熱情。
�。�3）實(shí)施總結，點(diǎn)評促成
這一個(gè)階段，我從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，一是思，在這個(gè)過(guò)程結束之后，首先請同學(xué)談一下參加活動(dòng)的體會(huì )。也可以就某位同學(xué)的表現談自己的看法，及一些感性的建議。二是評
1、從表演的層面來(lái)談學(xué)生表現的得失。
2、從表演與詩(shī)歌結合的層面，來(lái)談學(xué)生的理解，以及情景對話(huà)的優(yōu)劣。
3、就學(xué)生點(diǎn)評的層面，教師再進(jìn)行點(diǎn)評。三是獎，在教師點(diǎn)評的同時(shí)，評委組回收評分表，按照評委組的分占百分之四十，小組打分占百分之六十的比例來(lái)計分數，算出成績(jì)。最后由主持人宣布比賽結果，獲獎情況。
�。�4）布置作業(yè)
1、用你最精彩的語(yǔ)言改編詩(shī)歌，形成文字材料，寫(xiě)作文本上。
2、查找資料，制作一張《詩(shī)經(jīng)》資料卡，并給大家推薦一首你最喜歡的作品
8、教學(xué)反思
創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習和參與興趣。
培養了學(xué)生聆聽(tīng)、表達、合作、收集信息、處理信息等多方面能力。
以表演的形式，使學(xué)生在課前就對課堂充滿(mǎn)期待。
忽略了對具體字眼揣摩與探究。
調動(dòng)學(xué)生積極性稍有欠缺。
示范與練習的結合不夠。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、了解并識記《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)知識。
2、理解詩(shī)歌大意并積累相關(guān)的字詞。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會(huì )、感受《靜女》的感情基調，體會(huì )男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情。
情感目標：
認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往，建立健康的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀、背誦，理解詩(shī)歌內容進(jìn)行創(chuàng )作。
2、通過(guò)指導學(xué)生對人物形象的把握引導學(xué)生樹(shù)立健康的愛(ài)情觀(guān)。
學(xué)情分析因為學(xué)生剛從初中到高中過(guò)渡，他們學(xué)習過(guò)《關(guān)雎》《蒹葭》對詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)歌有一定的了解，對周初時(shí)代的愛(ài)情有一定的理解；喜歡詩(shī)歌，有學(xué)詩(shī)的“動(dòng)機”。
教學(xué)媒介多媒體，多屏互動(dòng)
教學(xué)內容
一、新課導入：
播放經(jīng)典永流傳中《關(guān)雎》的演唱引出關(guān)于愛(ài)情詩(shī)的問(wèn)題，在滾滾紅塵之中面包和愛(ài)情同學(xué)們選擇哪一個(gè)？從而引出《詩(shī)經(jīng)》中的另外一首《靜女》。
二、溫故知新
1、初讀：讀準字音讓同學(xué)把讀音填在大屏幕上，檢查同學(xué)們的預習情況
2、通假情況的檢查明確：
(1)愛(ài)而不見(jiàn)：愛(ài)：通“薆”，隱藏，遮掩。
(2)見(jiàn)：通“現”，出現。
(3)說(shuō)懌女美：說(shuō)：通“悅”，喜愛(ài)
(4)女：通“汝”，你，這里指代“彤管”。
(5)自牧歸荑：歸：通“饋“，贈送。
(6)匪女之為美：匪：通“非”，不是。
3、字詞的疏通是朗讀的基礎，解決了字詞，大家自由朗讀一分鐘，然后請一位同學(xué)用自己的聲音帶領(lǐng)大家走進(jìn)這首詩(shī)歌，(正音、通假字)
4、播放名家范讀，帶同學(xué)們走進(jìn)這首詩(shī)所表達的意境，引導學(xué)生在再讀(讀準字音、讀準節奏，讀出意境)的基礎上思考下列問(wèn)題：
讓學(xué)生思考全詩(shī)講的主要內容，一位同學(xué)進(jìn)行概括。教師明確在繪畫(huà)藝術(shù)上有一種手法叫留白，文學(xué)作品中也是，寥寥數筆把人和事概括清楚，需要讀者運用無(wú)限的想象空間去填充，這首詩(shī)一共三個(gè)章節，小組合作探究運用這樣的藝術(shù)概括三個(gè)小故事，可以起題目。討論熱烈
最后小組展示明確。
四、再讀，分析人物
同學(xué)們憑借精彩的語(yǔ)言和豐富的想象，帶給了我們無(wú)限的甜蜜，在我們的想象中，兩位熱戀中的青年男女又是怎樣的一個(gè)人呢？請用自己語(yǔ)言描述一下他們各自的形象。
明確：這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì )時(shí)極富生活情趣的`情景，極富寫(xiě)實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手�？坍�(huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現了他們之間純真健康的愛(ài)情。
靜女：嫻靜美麗活潑機靈大膽開(kāi)放
男子：憨厚樸實(shí)癡情誠信
教師：用這樣的愛(ài)情你們羨慕嗎？引出其實(shí)美好的愛(ài)情固然讓人心馳神往，但也只能遇到對的人這份美好才能溫暖一生，咱們要修煉成怎樣的自己才能遇到對的人呢？小組討論同學(xué)回答引導學(xué)生看他正確的愛(ài)情觀(guān)，讓學(xué)生舉出他知道的名人的愛(ài)情開(kāi)始，教師激發(fā)引導學(xué)生從而讓學(xué)生知道什么樣的愛(ài)情才是我們真正羨慕的。
五、課文小結
《靜女》它穿越千百年的時(shí)空，至今仍感動(dòng)著(zhù)我們。但我們大家必須明白，愛(ài)情應該是理智、慎重、嚴肅的。青果子過(guò)早地摘下來(lái)，吃下去也難免是滿(mǎn)口的苦澀。也許有朝一日，當你事業(yè)有成時(shí)，愛(ài)情就自然會(huì )向你招手。
六、作業(yè)布置
因為前提學(xué)生寫(xiě)了小故事，所以讓學(xué)生把它改寫(xiě)成課本劇。第二個(gè)作業(yè)是由前面關(guān)雎歌詞的改寫(xiě)引申到這課改寫(xiě)成現代詩(shī)歌。
教學(xué)反思：
這次課堂教學(xué)整體上完成目標，學(xué)生的作品在展臺上進(jìn)行展示也是給學(xué)生很大的熱情，特別是開(kāi)頭插入的音頻引導，學(xué)生也很感興趣，不足之處是對愛(ài)情觀(guān)的引導有些欠缺，帶領(lǐng)學(xué)生應該更好的去挖掘一下。先進(jìn)的教學(xué)設施在以后的教學(xué)中更應足夠的掌握。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 11
一、指導思想與理論
依據語(yǔ)文教學(xué)新課標。新課程大力倡導自主探究與合作學(xué)習有機整合的學(xué)習方式，這就要求我們教師在平常的每節課的教學(xué)中能夠做到合理安排、認真組織，把傳授知識與培養能力相結合，以生為主，豐富課堂教育教學(xué)內容。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分析：我所教的班級分屬一、二層次，在語(yǔ)文學(xué)習上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應了高中生活，也適應了高中老師的講課方式，作為受教育者，容易進(jìn)入客體意識，所以要重點(diǎn)培養他們的主體意識，真正參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主體。在認識水平上，高一的學(xué)生能運用頭腦，對感性材料加以整理和改造，上升到理性的認識，比較貼近客觀(guān)事物的本質(zhì)和規律。隨著(zhù)學(xué)生知識面的拓展，他們不再人云亦云，而是有自己獨到的見(jiàn)解，所以老師要有效地引導學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�。ǘ┙虒W(xué)方式及手段：主要采用師生互動(dòng)式，通過(guò)提問(wèn)及討論形成有效的課堂互動(dòng)。
�。ㄈ┧龅降膯�(wèn)題：主要是對所搜集的資料進(jìn)行整理、提煉方面，所以我通過(guò)不斷地思考以及向其他教師請教來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題。
三、本課教學(xué)目標設計
教學(xué)目標知識和能力目標： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標：了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。 教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè )，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)注意新舊知識的勾連和對比，讓學(xué)生在深入掌握本課知識的同時(shí)，對《詩(shī)經(jīng)》中其它知識也有整體的把握。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
�。ㄒ唬�
1、由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿(mǎn)勞績(jì)，而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導入，這句話(huà)說(shuō)出了人類(lèi)生活的一種心態(tài)、心境，不管身體多么勞累，人類(lèi)總要詩(shī)意地棲居，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，確能夠詩(shī)意地生活，以歌舞為伴，從而創(chuàng )造出了被后人稱(chēng)為“饑者歌其食，勞者歌其事”的我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
2、導出《詩(shī)經(jīng)》后，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)完成對《詩(shī)經(jīng)》知識的復習。學(xué)生需要掌握的《詩(shī)經(jīng)》知識包括：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩(shī)歌共305篇，所以又被稱(chēng)為《詩(shī)三百》或《三百篇》。
3、對《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，從而引出學(xué)生初中時(shí)期學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，民間情歌成為詩(shī)歌的重要載體，《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)熱烈而奔放，清新而純凈，是心與心的交流，是情與情的碰撞。之后通過(guò)對同學(xué)的提問(wèn)讓同學(xué)回答出初中時(shí)學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》和《兼葭》，引出本課要學(xué)習的《詩(shī)經(jīng)》中的另一首愛(ài)情詩(shī)《靜女》。同學(xué)齊讀：關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥(niǎo)和鳴起興，表達男子對女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……—— 追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn),如三歲兮……—— 男子對女子刻骨銘心的思念，以至度日如年精神恍惚。
�。ǘ╊A習檢測：《靜女》中重點(diǎn)字詞的解析俟：（sì ）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（ì）：喜愛(ài)。 荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。 有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。 “說(shuō)”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈送。
�。ㄈ┪谋窘馕�
1、文意疏通：
�。�1）通過(guò)對重點(diǎn)字詞的提問(wèn)完成對文意的疏通。
邶風(fēng)·靜女
靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛(ài)：隱藏，遮掩。見(jiàn)：出現。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說(shuō)是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說(shuō)懌：喜愛(ài)。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實(shí)。匪：通“非”。貽：贈送。
�。�2）按照“信、達、雅”的要求對全詩(shī)進(jìn)行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來(lái)不見(jiàn)我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來(lái)荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。
2、對全詩(shī)的整體把握，通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)實(shí)現。以誰(shuí)的角度寫(xiě)？ 青年男子在什么環(huán)境下所寫(xiě)？ 苦苦等待的時(shí)刻寫(xiě)出什么情感？ 互相傾心采用什么手法？ “賦”
3、分節對文本解析：
�。�1）靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。請同學(xué)為這一小節加小標題：男子贈物思考：在等不到情人的時(shí)候， 《氓》 和《靜女》中主人公的反應有沒(méi)有相似的地方？從中可見(jiàn)他們對愛(ài)情的態(tài)度怎樣？由同學(xué)討論得出結論。同是盼望著(zhù)約會(huì )中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。 關(guān)于細節描寫(xiě)：(女子）愛(ài)而不見(jiàn)，（男子）搔首踟躕。細節描寫(xiě)的表達效果：刻畫(huà)人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情。
�。�2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。關(guān)于贈物的例子之一：投我以木瓜，報之以瓊琚。投我以木桃，報之以瓊瑤。思考：靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個(gè)？為什么？第一次：彤管 說(shuō)懌女美 外在美第二次：荑草 洵美且異 內涵美荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩(shī)之“折梅逢驛使，贈與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛(ài)情，純潔、高尚。
�。�3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細軟,所以用來(lái)比喻女子的手。
�。�4）對靜女和男主人公的形象進(jìn)行總結，讓同學(xué)通過(guò)詩(shī)中的正面和側面描寫(xiě)總結得出，從而加深對全詩(shī)內容的理解。靜女是一個(gè)怎樣的形象呢？愛(ài)而不見(jiàn) 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調皮可愛(ài) 大膽地表達自己的愛(ài)情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個(gè)怎樣的形象呢？搔首踟躕 憨厚、可愛(ài)彤管有煒，說(shuō)懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠匪女之為美，美人之貽，愛(ài)屋及烏。
�。�5）請同學(xué)齊讀《詩(shī)經(jīng)》中其它的愛(ài)情詩(shī)，對《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行整體的感知�！对�(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)集錦：
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān) 雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·野有蔓草
野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚婉兮。邂逅相遇，適我愿兮。
野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚。邂逅相遇，與子偕臧。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·狡童
彼狡童兮，不與我言兮。維子之故，使我不能餐兮。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·褰裳
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，豈無(wú)他人？狂童之狂也且！
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·出其東門(mén)
出其東門(mén)，有女如云。雖則如云。匪我思存�？c衣綦巾，聊樂(lè )我員。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·陳風(fēng)·月出
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮！
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·王風(fēng)·采葛
彼采葛兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。
彼采蕭兮。一日不見(jiàn)，如三秋兮。
彼采艾兮。一日不見(jiàn)，如三歲兮。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿
青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？
�。�6）對《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行總結，請同學(xué)齊讀�！对�(shī)經(jīng)》中的這類(lèi)愛(ài)情詩(shī)，展示給我們的'是人類(lèi)美好的情感世界。這里沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，有的只是個(gè)體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛(ài)情，是漢以后愛(ài)情詩(shī)的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛(ài)情，如山野中不敗的鮮花，雖然充滿(mǎn)野性，但卻像營(yíng)養著(zhù)生命的空氣一樣，培育著(zhù)生活和情愫，塑造著(zhù)生命的精神�！对�(shī)經(jīng)》中描寫(xiě)的愛(ài)情，絕無(wú)半點(diǎn)禮教和貞潔觀(guān)念的束縛，沒(méi)有摻雜任何世俗功利的考慮，是一種真正意義上的純真的人類(lèi)美好情感的謳歌�！对�(shī)經(jīng)》是中國唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛(ài)文學(xué)圣典。作為民族青春時(shí)代的自由生活經(jīng)歷的真實(shí)記錄，《詩(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)昭示后人，要擺脫“非人”的鐐銬，回到人之所以為人的真實(shí)境界，就必須贏(yíng)得主體精神的自由，而這也正是《詩(shī)經(jīng)》這部古老經(jīng)典具有不朽文化價(jià)值的根源所在。
五、學(xué)習效果評價(jià)設計
對學(xué)習效果的評價(jià)我主要采取對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查及個(gè)別訪(fǎng)談實(shí)現的，通過(guò)調查，我了解到學(xué)生對這節課的反應很好，所以我也感到非常欣慰�；仡欉@一節課的教學(xué)，我采用的是逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)非常注意前后知識的勾連，讓同學(xué)們能真正做到舉一反三，對知識進(jìn)行徹底、有效的掌握。
回顧我的這節課，優(yōu)點(diǎn)主要是：
1、板書(shū)設計精當。
2、教學(xué)環(huán)節緊湊、完整。
3、師生互動(dòng)好，課堂氣氛活躍。
4、能對所學(xué)知識進(jìn)行有效的聯(lián)系、比較。
但同時(shí)我也反思自己的缺點(diǎn)，主要是沒(méi)有對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行更加深入的引導和分析，急于敢教學(xué)進(jìn)度。以后一定要克服這樣的問(wèn)題�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，以后我一定要更加努力，講好每一堂課！
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、知識與能力：掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，積累字詞，理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦這首詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩(shī)歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，培養熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學(xué)重點(diǎn)
理清詩(shī)歌的敘事情節，分析把握詩(shī)歌當中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較分析，學(xué)習《靜女》的表現手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)準備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學(xué)生課前預習，搜集資料，完成預習任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境
詩(shī)意導入
由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿(mǎn)勞績(jì)，而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導入，引出我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
學(xué)生感受詩(shī)歌魅力，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》。
詩(shī)意導入，渲染詩(shī)歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習欲望。
活動(dòng)一：
溫故知新走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》
1、《詩(shī)經(jīng)》，我國最早的詩(shī)歌總集，現存詩(shī)305篇。
2、按表現內容，《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類(lèi)。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現手法有：賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》常識。
普及《詩(shī)經(jīng)》知識點(diǎn)。
讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
活動(dòng)二：
誦讀涵詠
感知詩(shī)意
1聽(tīng)范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩(shī)梳理
理解字詞，疏通詩(shī)歌大意。
教師明確知識要點(diǎn)
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內容。
活動(dòng)三：
品讀鑒賞
探尋詩(shī)情
1、《靜女》描繪了幾個(gè)鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫(huà)了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛(ài)……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛(ài)……
3、《靜女》運用了什么表現手法？
明確：
�。�1）賦比興的表現手法；
�。�2）細節和心理描寫(xiě)；
�。�3）重章疊句的`表現手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩(shī)情。
教師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進(jìn)《靜女》，真正感受詩(shī)歌。
活動(dòng)四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情戀歌
1、《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩(shī)總結
學(xué)生賞析詩(shī)經(jīng)中關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典詩(shī)歌。
教師點(diǎn)撥指導
讓學(xué)生感受愛(ài)情的美好，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
課后作業(yè)
用最精彩的語(yǔ)言改編《靜女》，形式、文體不限。
學(xué)生獨立完成作業(yè)。
教師課后點(diǎn)評
深化學(xué)生對詩(shī)歌的理解
板書(shū)
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
知識與能力：學(xué)生能熟練閱讀全詩(shī)，做到字音、節奏正確，最終能熟讀成誦。
過(guò)程與方法：學(xué)生在閱讀基礎上，能結合注釋了解詩(shī)的含義，在此基礎上編寫(xiě)課本劇，即興表演。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導誦讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
編演課本劇。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
指導誦讀方法，指導編演技巧和提出明確要求。
教學(xué)方法
誦讀法，表演法，情景陶冶法
教具準備
多媒體教室，ppt授課課件，一束青草，一支笛子
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計(2分鐘)
課件播放輕音樂(lè )《梁�！�
愛(ài)情是文學(xué)永恒的主題，在2500年前，我們的先人，就上演著(zhù)動(dòng)人而浪漫的愛(ài)情故事。我們在《關(guān)雎》中觸摸到了君子思戀窈窕淑女的情懷，在《蒹葭》中我們透過(guò)朦朧的蘆葦蕩，看到了小伙子上下追溯，隔河觀(guān)看伊人的浪漫。今天我們看一對情侶如何約會(huì )，他們又會(huì )給我們講述怎樣的故事呢?我們閱讀《靜女》一詩(shī)。
二、指導閱讀(11分鐘)
1、配樂(lè )范讀課文
要求學(xué)生聽(tīng)清字音和節奏
2、再讀課文，學(xué)生跟讀課文，體會(huì )讀音和節奏
3、師生共讀全詩(shī)，鞏固字音和節奏的掌握
4、小練習，檢查學(xué)生對字音節奏的把握
姝(shū)俟(sì)蜘躕(chíchú)孌(luán)貽(yí)彤(tóng)管煒(wěi)懌(yì)歸(kuì)荑(tí)洵(xún)
5、指導背誦方法：競賽背誦全詩(shī)，分節背誦，記住關(guān)鍵詞。
三、結合注釋?zhuān)私庠?shī)的含義(13分鐘)
學(xué)生結合注釋了解《詩(shī)經(jīng)》及本詩(shī)含義
相互提問(wèn)，識記關(guān)鍵詞的意思
姝俟愛(ài)踟躕貽煒說(shuō)懌女歸
復述詩(shī)歌講述的故事
探究詩(shī)歌寫(xiě)作技巧，分析詩(shī)中人物的性格特征
前兩節的結構相似，個(gè)別詞句相同，這叫什么寫(xiě)法?
(重章疊句。)
"愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕"刻畫(huà)出男女主人公怎樣的形象?
(少女天真活潑、調皮可愛(ài)的情態(tài)、"我"的憨厚、真誠以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂(yōu)慮的`心情。)
詩(shī)中男子更愛(ài)彤管還是荑草，為什么?
(借彤管和荑草的美表現人的美和對人的喜愛(ài)。允許自由回答，能自圓其說(shuō)就行。好像更喜歡荑草，"洵美且異"也許是因為這是靜女辛苦荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛(ài)情，純潔、高尚。)
四、編寫(xiě)課本劇(5分鐘)
編寫(xiě)指導：
鼓勵學(xué)生勇于嘗試，大膽想象，分組編寫(xiě)，注意劇中的人物性格，故事發(fā)生的環(huán)境，重點(diǎn)臺詞和動(dòng)作的設計。
學(xué)生編寫(xiě)，(限制時(shí)間，不求完美)巡視全班臨場(chǎng)指導，發(fā)現優(yōu)秀編寫(xiě)小組，以備選擇表演
五、表演課本劇(5分鐘)
根據自己的劇本進(jìn)行表演，沒(méi)有編好的，也可進(jìn)行即興表演。
表演后進(jìn)行講評和鼓勵。
六、課堂練習(3分鐘)
課后作業(yè)1、2題
七、課堂小結(1分鐘)
我們讀了，背了，編了，演了一首愛(ài)情詩(shī)歌。讓我們記住了一位靜女，一位小伙，一根彤管，一束荑草¨¨¨愛(ài)情是美好的,只有勞動(dòng)者,才配擁有如此美好的愛(ài)情。我們祝福他們永結同心，白頭偕老。
八、板書(shū)設計
靜女
九、課后反思
在教學(xué)中，比較滿(mǎn)意的地方有三點(diǎn)：
1、反復閱讀，熟讀成誦。在課堂上，引入競賽機制，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在短時(shí)間內，完成了背誦。
2、編寫(xiě)課本劇，即興表演。學(xué)生可能從沒(méi)編過(guò)劇本。經(jīng)過(guò)鼓勵，學(xué)生有了嘗試的沖動(dòng)。學(xué)生的表現欲望得以激發(fā)，合作意識得以培養，結果表明，學(xué)習可以有多種形式。
3、音樂(lè )的運用。在朗誦過(guò)程里，有音樂(lè )伴奏，學(xué)生能很快進(jìn)入情境，學(xué)生既陶醉在古典詩(shī)歌里，又陶醉在美妙的音樂(lè )中。
不滿(mǎn)意的地方：
1、對詩(shī)歌寫(xiě)作技巧賞析不夠，學(xué)生也沒(méi)有對此產(chǎn)生興趣。
2、表演課本劇，學(xué)生不夠大方，臺詞缺少創(chuàng )造性。
《邶風(fēng)·靜女》的教學(xué)設計 14
教學(xué)目的：
1、復習有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文化常識。
2、反復誦讀《靜女》，理解詩(shī)歌，體會(huì )感情。
3、提升審美趣味和文化品位。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀《靜女》，理解詩(shī)歌，體會(huì )感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提升審美趣味和文化品位，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)準備：多媒體課件、課本劇《靜女》
教學(xué)方法：情景教學(xué)、目標教學(xué)、多媒體教學(xué)、講授法、討論法、誦讀法、遷移訓練
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，導入新課（3分鐘）
由本人的專(zhuān)題講座《古典文學(xué)與愛(ài)情》導入，超鏈接相關(guān)課件
二、教學(xué)新課（30分鐘）
�。ㄒ唬┝私獗疚某鎏�，復習有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文化常識（5分鐘）
提問(wèn)：大家學(xué)過(guò)哪些出自《詩(shī)經(jīng)》的古詩(shī)呢？（《關(guān)雎》、《蒹葭》、《采薇》等，課件出示）誰(shuí)能夠簡(jiǎn)介一下《詩(shī)經(jīng)》呢？
1、《詩(shī)經(jīng)》，我國最早的詩(shī)歌總集，相傳為孔子編定，現存詩(shī)305篇。它最初稱(chēng)為《詩(shī)》、《詩(shī)三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經(jīng)典之后，才有《詩(shī)經(jīng)》之稱(chēng)�！对�(shī)經(jīng)》廣泛地反映了先秦時(shí)期的`社會(huì )生活，富于寫(xiě)實(shí)精神，是現實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。（楚辭是詩(shī)歌浪漫主義詩(shī)歌的源頭。詩(shī)經(jīng)以“國風(fēng)”為代表，楚辭以“離騷”為代表�！帮L(fēng)騷”并稱(chēng)，借指詩(shī)文，引申為文采、風(fēng)采等。）
2、按體制《詩(shī)經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類(lèi)。
�。�1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大多是民間歌謠，是當時(shí)人民的口頭創(chuàng )作，反映了社會(huì )風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂(lè )，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華�！鹅o女》就選自《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)》
�。�2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂(lè )曲歌詞。
�。�3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè )歌。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現手法有：賦、比、興。
�。�1）賦者，敷陳其事而直言之者也�！侁�
�。�2）比者，以彼物比此物也�！扔�
�。�3）興者，先言他物以引起所詠之詞也�！�(lián)想
4、相關(guān)文化常識
風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱(chēng)為“詩(shī)經(jīng)六義”
詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋合稱(chēng)“五經(jīng)”
詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè )、易、春秋合稱(chēng)“六藝”
�。ǘ�、初讀詩(shī)歌，整體感知（15分鐘）
1、一讀：教師范讀課文。正音、標注通假，完成課后練習1
字音：
靜女其姝（shū），俟（sì）我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕（chíchú）。
靜女其孌（luán），貽（yí）我彤（tòng）管。彤管有煒（wěi），說(shuō)懌（yì）女美。
自牧歸荑（tí），洵（xún）美且異。匪女之為美，美人之貽。
通假字：
愛(ài)（薆ài隱藏）而不見(jiàn)（現xiàn現身）說(shuō)（悅yuè喜悅）懌女（汝rǔ你）美
自牧歸（饋kuì贈送）荑匪（非fēi不是）女（汝rǔ你）之為美
2、二讀：學(xué)生齊讀。研討重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，嘗試翻譯，完成課后練習2
文言詞語(yǔ)：
靜：文靜，嫻靜姝、孌：美俟：等待踟躕：由于心急而來(lái)回走動(dòng)
貽：贈送煒：光彩鮮明，有光澤牧：牧場(chǎng)，郊外野地洵：實(shí)在
特殊句式：
俟我于城隅（狀語(yǔ)后置句）
課后練習2（以詩(shī)譯詩(shī)）：
�。ǜ浇處熥g文，僅供參考）
靜女
張香來(lái)
嫻靜女孩真俊俏，獨自等我在城角。
故意躲藏不現身，（急得我�。┳ザ鷵迫鶃�(lái)回跑
文靜女孩真秀麗，送我一支彤管笛。
彤管笛啊有光澤，你的美麗讓我喜。
郊外采荑送給我，真是美啊真特別。
不是荑草生得美，美人送我多情誼！
3、三讀：學(xué)生有感情齊讀。討論詩(shī)歌層次，完成課后練習3
相候——靜女其姝，俟我于城隅。
相見(jiàn)——愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。
相贈——靜女其孌，貽我彤管
相悅——彤管有煒，說(shuō)懌女美。
匪女之為美，美人之貽。
�。ㄈ┰僮x課文，加深理解，品評欣賞（15分鐘）
1、四讀課文，研討人物形象：
女主人公是怎樣一個(gè)姑娘？男主人公又是怎樣一個(gè)小伙呢？
女主人公：
美麗文靜“靜女其姝”、“靜女其孌”
活潑主動(dòng)“愛(ài)而不見(jiàn)”、“貽我彤管”
男主人公：
憨厚純樸“搔首踟躕”
真摯癡情“說(shuō)懌女美”
2、五讀課文，研討藝術(shù)特色：
�。�1）賦比興的運用
�、佟百x”——鋪陳描寫(xiě)——記敘了一對青年男女“城隅”幽會(huì )的情景。
�、凇氨取薄扔鳌浴巴堋�、“荑”草之美比“靜女”之美。
�、邸芭d”——引出——由喜歡“彤管”、“荑”草引出喜歡靜女。
�。�2）正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)和細節描寫(xiě)
�、僬婷鑼�(xiě)：“靜女其姝”、“靜女其孌”
�、趥让婷鑼�(xiě)：“說(shuō)懌女美”、“洵美且異”
�、奂毠澝鑼�(xiě)：“愛(ài)而不見(jiàn)”、“搔首踟躕”
細節描寫(xiě)的表達效果：刻畫(huà)人物形象：女子調皮；男子心急。
�。�3）一語(yǔ)雙關(guān)、一波三折、象征
一語(yǔ)雙關(guān)：“說(shuō)懌女美”
一波三折：“愛(ài)而不見(jiàn)”“匪女之為美”
象征：彤管如火，象征愛(ài)情真摯熱烈；荑草如雪，象征愛(ài)情質(zhì)樸純潔
�。�4）四言為主，重章疊句。
3、六讀課文，概括詩(shī)歌主旨：
孔子認為：詩(shī)三百，一言以蔽之，曰思無(wú)邪。朱熹卻說(shuō)《靜女》是“淫奔期會(huì )之詩(shī)”。
研討：元芳，你怎么看？
《靜女》以第一人稱(chēng)的口吻，敘述了戀人約會(huì )的情景，展示了靜女與男子之間的大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛(ài)情，反映出古代人民對真摯愛(ài)情和美好生活的向往與追求。
三、遷移訓練，活動(dòng)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣（5分鐘）
課本劇現場(chǎng)表演，詳情見(jiàn)本人創(chuàng )作的《<靜女>課本劇腳本》（學(xué)生第七八讀）
課堂小結：——理性地看待愛(ài)情（可借用本人的《古典文學(xué)與愛(ài)情》課件的相關(guān)內容）
五、布置作業(yè)（2分鐘）
1、背誦《靜女》，默寫(xiě)。
2、嘗試轉換敘述角度來(lái)敘述該故事，完成課后練習4
板書(shū)設計：
相候
相約
靜女相贈
相悅
藝術(shù)特色：賦比興
正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)細節描寫(xiě)
一語(yǔ)雙關(guān)一波三折象征
四言為主重章疊句
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