《搭石》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《搭石》優(yōu)秀教案（精選12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，搭石教學(xué)設計。正確讀寫(xiě)"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結"等詞語(yǔ)。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入，激發(fā)興趣：
1、我國當代作家劉章?tīng)敔數募亦l是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是那一塊又一塊的搭石。
這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書(shū)：21 搭石）
2、齊讀課題。
3、理解“搭”，借這個(gè)字學(xué)習查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的辦法。
二、初讀課文，檢查預習：
1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀
2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
3、匯報交流：
�。�1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。
�、儆脤W(xué)習“搭”字的方法理解“挽”字。
�、隗w會(huì )搭石的作用。
師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋挽褲。
一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì )到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）
�。�2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。）
三、品讀體驗，感悟文本：
1、找找第二自然段中表現家一句話(huà)，教案《搭石教學(xué)設計》。（板書(shū)：家鄉的一道風(fēng)景）
2、學(xué)習2——4自然段，體會(huì )表現美的語(yǔ)句。
�。�1）默讀2-4自然段，用橫線(xiàn)劃出讓你感受到“美”的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。�2）匯報交流：
生預設：
�。ˋ）“每當上工、下工。給人畫(huà)一般的美感�！�
師：說(shuō)說(shuō)你的感受，你們從哪兒體會(huì )到美呢？
�、� 理解“協(xié)調有序”，體會(huì )音樂(lè )美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？
�、� 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會(huì )畫(huà)面美。
a、理解“綽”
用剛才理解詞語(yǔ)的方法去理解“綽”字。
b、想象畫(huà)面，指導朗讀：
師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？邊讀邊想一想，再說(shuō)一說(shuō)。
c、指導朗讀詞語(yǔ)：把你的感受讀出來(lái)。邊想象畫(huà)面邊齊讀。
d、指導朗讀這段話(huà)：
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的`小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起）
師：誰(shuí)來(lái)讀？要讀出詩(shī)一般的韻律美。
師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，幾乎每天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——
師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐橐槐榈刈�，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
�、圻@一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的—— 一道風(fēng)景。
�。�2）“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊。、”
�、賻煟耗苷�?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎？（謙讓。）
�、趲煟耗敲础扒嗄耆恕焙汀袄先恕眮�(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
a、 理解“伏”，指名做做“伏”的動(dòng)作。
師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉的一道風(fēng)景。
b、 理解“理所當然”。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。）
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？(因為人們把這看成是理所當然的事。)
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因為（指課件文字）——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——年輕人伏下身子背他。
因為——人們把這看成是理所當然的事。 師：是��！人們已經(jīng)把這件事當成了一種習慣，代代相傳。
�。�3）快速去課文中找找，在這個(gè)村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當然的？（擺搭石、不搶路。）
師：事雖小，情卻濃。
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說(shuō)是家鄉的一道風(fēng)景嗎？
3、齊讀最后一自然段，感情升華。
師：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失，但是相信這份美麗會(huì )永遠存在，因為它已經(jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。
四、總結方法，鞏固提升：
回顧并說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。）
《搭石》優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習目標：
1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習，小組合作學(xué)習）
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。
預習任務(wù)：
1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。
2、了解故事內容。（熟讀課文）
3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結）
4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結）
5、人們怎樣過(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結）
6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結）
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。
3、全班交流，反饋。解決預習中的`問(wèn)題。
4、結合生活實(shí)際體會(huì )。
5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。
我來(lái)闖關(guān)：
a、抽讀字詞
山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 清波蕩漾 理所當然 聯(lián)絡(luò )
猛 漲 序 伏
b、文中哪些地方讓我們感受到美:
c、老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人優(yōu)秀品質(zhì)。體現老人的：
d、第（ ）段是課文的點(diǎn)睛之筆。
學(xué)習收獲：
知識延伸：
1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
2、小練筆：把你發(fā)現的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標
1 、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3 、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，同學(xué)們想聽(tīng)么？師配樂(lè )朗誦�！熬G也無(wú)愁，紅也無(wú)怨，無(wú)愁無(wú)怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全！”這是劉章所寫(xiě)的詩(shī)歌《綠也無(wú)愁》，作者通過(guò)他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都是些愛(ài)提問(wèn)題的小問(wèn)號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問(wèn)題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
生：讀書(shū)
師：這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1、 請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開(kāi)始吧。生開(kāi)始自由讀課文。
2、出示詞語(yǔ)：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者的家鄉留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�(gè)性朗讀。
1、 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、 反饋交流
�。�1）每當上工、下工……畫(huà)一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
A找出文中的一句俗語(yǔ)。
B說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
C你還知道哪些俗語(yǔ)？
D師小結：這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�。�2）搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去。
隨機理解：譴責
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的`家鄉有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著(zhù)擺放在小溪里，讓人們從上面踏過(guò)
師：這下明白了，誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實(shí)物投影）臺下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺擺搭石。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說(shuō)說(shuō)為什么。
生：不平整就走不穩當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩當了，人們會(huì )怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻地精神。
隨機解決課始問(wèn)題，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問(wèn)題會(huì )了么，現在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照，也是鄉親們鄉親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內拓展。
同學(xué)們，在你們的身邊，有沒(méi)有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來(lái)，把你的發(fā)現和感受寫(xiě)下來(lái)吧。
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)——鄉親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
2、留心觀(guān)察自己身邊事物，找一找有沒(méi)有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰(shuí)搭石？怎樣搭石？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng )設情景、
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）
�。ǘ┠x課文,整體感受、
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內結合一個(gè)你們認為寫(xiě)得美的自然節談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。（小組合作學(xué)習時(shí),師巡視指導,讓自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識，重點(diǎn)引導學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導：
1、示范品讀第三段、這段話(huà)對一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現了搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景、作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序,像輕快的音樂(lè ),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷、抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )美,感受美、然后指導讀句,讀出感情。
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認真細致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)、指導有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )老人的心靈美,讀出對老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著(zhù)美好的思想,散發(fā)出融融的暖意、生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當然的事”。
理解“理所當然的事”，聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當然的事”都有些什么事、 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻,一心為他人著(zhù)想的人性美、指導朗讀,讓生傾聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟、此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受、讓他們在交流中升華對文章的理解、最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子。
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè )，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀(guān)察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結：
有一句話(huà)說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀(guān)察“美”、發(fā)現“美”！指導學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓練,幫助提高習作能力、并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，感知“美”。
劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。
�。ㄒ唬w會(huì )風(fēng)景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的`聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？
2、理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！鄙归_(kāi)想象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下，仿佛看到什么？
4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ǘw會(huì )人物美的句子
1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
2、如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。
小練筆：
假如來(lái)走搭石，。
三、總結升華，贊頌美
1、這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。
四、拓展延伸，發(fā)現美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
《搭石》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石
1、出示圖片，創(chuàng )設情境，引出課題。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、通過(guò)課題引發(fā)疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文。
二、整體感知，初識搭石
1、用喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流學(xué)習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、小組合作，概括搭石之美。
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生相互交流。
2、默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3、交流所尋風(fēng)景，概括回答。
四、深入體會(huì )，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開(kāi)始）
1、一行人“走”搭石。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的'抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
�。�1）讀通句子，正音，師范讀。
�。�2）引導學(xué)生用聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”。
�。�3）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
�。�4）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
�。�5）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
�。�6）感悟“和諧”之美。
2、以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫(huà)情景，體會(huì )鄉親們的美好情感。
在第 幅圖畫(huà)中，我遇到了 ，他們 （怎樣做的），我感受到了 ？
3、體會(huì )方法，運用方法，自主學(xué)習面對面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。
五、創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如 ， 總是 ，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2、升華情感，回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、升華情感，布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
21 搭 石 ＝風(fēng)景
尊老美 謙讓美 奉獻美
《搭石》優(yōu)秀教案 篇6
一、指導思想：
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
二、教材分析：
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著(zhù)大山里人的濃郁的生活氣息，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心，激發(fā)讀者善良的`人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意后才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。
三、學(xué)情分析：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出來(lái)的精神。
四、教學(xué)目標：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、結合創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，養成留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉親們走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
難點(diǎn)：學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
六、教學(xué)各部分設計意圖：
教學(xué)準備：
1、教師：搜集挖掘相關(guān)的課程資源，制作教學(xué)課件。
2、學(xué)生：預習課文
�。ㄒ唬⿲�
師：今天老師將與大家分享藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！� 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睅煟捍_實(shí)，只要我們用心去看這個(gè)世界你就會(huì )發(fā)現生活中處處有美�？�，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉山村圖）
師：這是今天我們要學(xué)習的第21課作者的家鄉，那里綠樹(shù)蔥蔥，溪水潺潺，可每當作者憶起家鄉，覺(jué)得最美的還是家鄉這小小的搭石。和老師一起寫(xiě)課題生：齊讀“21、搭石”
�。ǘ╊A習交流
師：課前同學(xué)們都預習了課文。那就小聲快速讀文，重溫預習內容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來(lái)交流一下（順序可以打亂）。
1、 作者
生：通過(guò)預習我知道了本文作者是劉章，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
師：恩，你能關(guān)注書(shū)下注釋很好。還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
2、生字詞。
生：通過(guò)預習我學(xué)會(huì )了生字詞。好，我們一起來(lái)看一下。
�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1-2個(gè)）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會(huì )的可以問(wèn)周?chē)瑢W(xué)，
師：再強調有讀錯的字音。
師：好，同桌互查。同學(xué)查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字在認讀和書(shū)寫(xiě)上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)暴和衡這兩個(gè)字的，那咱們先來(lái)看看這個(gè)暴字，衡字我們在第二課時(shí)重點(diǎn)研究。同學(xué)們拿起筆在暴字上面和老師一起寫(xiě)：暴字是上下結構的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫(huà)是：點(diǎn)提撇點(diǎn)，四筆。好了，把筆收起來(lái)，生字詞就預習到這，還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預習你還知道了些什么？
3、主要內容
生：通過(guò)預習我了解了文章的主要內容：這篇課文主要寫(xiě)了
預設
�、� 搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師：恩，說(shuō)得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)看？
�、� 我覺(jué)得本文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情形。
師：恩，你說(shuō)得具體多了。擺搭石、走搭石和過(guò)搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過(guò)搭石。
師：生說(shuō)完再寫(xiě)板書(shū)：走搭石。對，后兩個(gè)表達一個(gè)意思，這篇課文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石和走搭石的過(guò)程。（板書(shū)）
�、� 我覺(jué)得文章的主要內容是最后一段。生讀。
師：你說(shuō)的有道理，這的確是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫(xiě)什么，誰(shuí)還有不同的想法？
生說(shuō)完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
�、� 生：大家看第一自然段，生讀。
師：你真會(huì )讀書(shū)。其他同學(xué)也打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）
�、� 生：用自己的話(huà)概括。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開(kāi)書(shū)，讀一讀什么是搭石。（師慢說(shuō)）
�。ㄈ┢纷x課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話(huà)說(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道——（生：風(fēng)景）。但凡稱(chēng)得上風(fēng)景的多是具有美感的景觀(guān)，那么搭石這道風(fēng)景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫(huà)出讓我們感受到美的語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
生：讀文，圈畫(huà)。（5分鐘）
師：（2-3分時(shí)）剛才老師看到同學(xué)們畫(huà)得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會(huì )。自己畫(huà)完的，如果愿意的話(huà)可以和你周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。
師：說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)出了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來(lái)寫(xiě)的，我們在交流的時(shí)候盡量也按這樣的順序來(lái)匯報好嗎？誰(shuí)愿意和大家交流交流��？
1、 第2自然段：
預設：
生1：讀句子。我覺(jué)得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來(lái)不遭罪，要是不早早擺搭石的話(huà)人們就得淌水過(guò)河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒(méi)擺好，人們會(huì )責備他們懶惰。沒(méi)有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習慣了。體會(huì )到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風(fēng)景。（恩，我也是這么想的。）誰(shuí)愿意往下接著(zhù)來(lái)談？
生2：我認為擺搭石的畫(huà)面最美。上了點(diǎn)年歲的老人不管自己的事多著(zhù)急，也要停下來(lái)擺搭石，他怕搭石不平穩，這樣別人走的時(shí)候會(huì )摔倒，掉進(jìn)水里就會(huì )著(zhù)涼，老人不放心才這么做，我覺(jué)得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛(ài)心，善良，樂(lè )于助人……）
師：多么有愛(ài)心的老人啊。就這句話(huà)誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時(shí)候會(huì )不穩，不穩就會(huì )掉進(jìn)水里，所以老人會(huì )反復地踏上幾個(gè)來(lái)回，我覺(jué)得他做事一點(diǎn)不應付，直到石頭穩定了才肯離開(kāi)，我覺(jué)得老人很細心。
師：是啊，從大家說(shuō)的這一個(gè)個(gè)句子里我們都能感受到鄉親們那種為別人著(zhù)想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰(shuí)能說(shuō)這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關(guān)擺搭石我們就聊到這，我們接著(zhù)交流走搭石這一部分哪些語(yǔ)句讓你感受到了美呢？
2．第3自然段：
預設：
生：請同學(xué)們跟我看第三自然段�！懊慨斏瞎ぁ瓍f(xié)調有序�！眳f(xié)調有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時(shí)候動(dòng)作很整齊，我覺(jué)得很美。
師：說(shuō)得有道理，就@@說(shuō)得這個(gè)地方還有補充的嗎？
生：我也覺(jué)得這句話(huà)很美。如果人們不協(xié)調有序走的話(huà)，前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳就會(huì )有人掉進(jìn)水里，我覺(jué)得他們配合的這么好說(shuō)明很會(huì )為他人著(zhù)想。
師：是啊，為他人著(zhù)想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來(lái)談?wù)媪瞬黄稹?/p>
師：沒(méi)有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調有序，你看：生讀：前面的……美感。
�。ㄍＲ幌拢┟绬�？美。美在哪？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得風(fēng)景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫(huà)一般的美感”。水很清，又倒映著(zhù)人的影子，一閃一閃的，像一幅畫(huà)一樣，我覺(jué)得很美。
師：這是看到的美。還美在哪？
生：我覺(jué)得人們協(xié)調有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )，輕快的音樂(lè )聽(tīng)起來(lái)是很美的
師：恩，你體會(huì )到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂(lè )，格外的美，這真是有聲有色，給人畫(huà)一般的美感。我們一起來(lái)完整讀讀這一段。關(guān)于走搭石發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，我們接著(zhù)往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我覺(jué)得人們背老人過(guò)搭石的畫(huà)面很美。如果兩個(gè)人面對面過(guò)小溪，要是都搶就會(huì )有人掉進(jìn)水里，而家鄉的人們卻能讓對方先走，我覺(jué)得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續。
生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進(jìn)水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺(jué)得這是應當做的，不值得一提，我能體會(huì )到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書(shū)）就這一部分誰(shuí)還有不同的想法嗎？
生：我來(lái)補充。在這個(gè)村子里，大家遇到老人過(guò)小溪都會(huì )這么做，不足為奇。我能體會(huì )到年輕人很會(huì )為老人著(zhù)想。
師：對，我們讀書(shū)就應該想@@這樣認真仔細。
師：背老人過(guò)搭石是理所當然的，其實(shí)，作者描寫(xiě)的每一幅畫(huà)面中的人們都把自己的行為看做是理所當然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調整搭石，
心中有他人，互相關(guān)愛(ài)，走搭石能給別人畫(huà)一般的美感。兩人同時(shí)來(lái)到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過(guò)河，這一切的一切都是為他人著(zhù)想。（板書(shū)）家鄉的處處都顯示著(zhù)美的畫(huà)面，看——生讀最后一段。
師：其實(shí)，美無(wú)處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過(guò)的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現它的美。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當中發(fā)現它的美，它的閃光點(diǎn)。
�。ㄋ模┱n堂質(zhì)疑并小結：
師：下面，請同學(xué)們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？好，這節課就上到這，下課，同學(xué)們再見(jiàn)！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
走：勤勞、周到、細心
《搭石》優(yōu)秀教案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、初步學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
二、匯報預習收獲
�。�、匯報一類(lèi)字詞。
�。�、匯報二類(lèi)字詞。
�。�、重點(diǎn)指導：
漲和間是多音字。
�。�、交流識字方法。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)：
暴衡，學(xué)生臨寫(xiě)，比較。糾正。
三、讀課文，思考
課文主要寫(xiě)了什么？
四、學(xué)習第一自然段
思考：什么是搭石？邊讀書(shū)邊找到答案。
五、課堂練習
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。
�。�、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的'。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。
�。�、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。
�。�、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節課的學(xué)習情況。
【教研員評課】
�。�、雙基教學(xué)扎實(shí)。
�。�、練習題有梯度，但注意題的難易程度。
�。�、當學(xué)生對課文的主要內容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
教師呈現鄉村圖。
師：我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。 瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。 板書(shū)：搭石
二、初步感知
1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2、播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：
師：細細地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？
3、師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
提示：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過(guò)溪
三、識詞學(xué)字
1、學(xué)習詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調有序 清波漾漾
人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責 平穩 俗語(yǔ) 平衡 伏下
2、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，教學(xué)生字。
四、作業(yè)
寫(xiě)生字，生詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、考察生字
2、師：同學(xué)們，上節課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書(shū)句子：秋天、鄉親們，根據水的深淺?讓人們從上面踏過(guò)。
請兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。
3、師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉的.一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著(zhù)無(wú)限的美感。搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
二、例段指導
第一自然段
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導朗讀。
說(shuō)明：例段的指導意在向學(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。
三、自主學(xué)習2、3、4自然段
師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。
2、推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、 學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 訓練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們的美好情感。
【課前準備】
1、教師準備：教師制作ppt。
2、學(xué)生準備：讀懂課文
一、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬抡n導入 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對搭石有所了解了，現在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出人們走搭石的句子。
�。ǘ├首x課文，體會(huì )美
1．師：剛才我看到許多句子都畫(huà)上了線(xiàn)，咱們來(lái)交流交流。
2．生匯報，師相機指導朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
投影句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）師：這句話(huà)描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？ 生：上了點(diǎn)年歲的人。
�。�2）師：當上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現哪塊搭石不平穩時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣？（著(zhù)急）心里會(huì )想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？這時(shí)的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫(xiě)什么呢？（進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )上了點(diǎn)年的人的行為美。
【設計意圖】創(chuàng )設情境，讓學(xué)生加深理解上了點(diǎn)年歲的人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。
�。�3）指導朗讀 師：從這句話(huà)中你體會(huì )到這是什么美？（板書(shū)：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉的一道風(fēng)景。
【設計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過(guò)渡：還找到別的句子嗎？
投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現在是?（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調有序）
�。�2）理解“協(xié)調有序”。
�、僭鯓拥膭�(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？（生談）
�、谧寣W(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調有序的動(dòng)作美。 師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做?生：協(xié)調有序 師：體會(huì )得真好。這協(xié)調有序的動(dòng)作美我們可以稱(chēng)為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉的?（一道風(fēng)景）
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì )“協(xié)調有序”的動(dòng)作。
�。�3）你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。
【設計意圖】滲透雙基訓練，使學(xué)生的基礎更扎實(shí)。訓練學(xué)生的想象與表達能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對這兩個(gè)詞的理解。
�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看�。c(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起） 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè ) 清波漾漾 人影綽綽
給人 畫(huà)一般的美感
�、葜笇W(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)） 生：一道風(fēng)景
【設計意圖】把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì )美。 老師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。 投影句3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著(zhù)過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過(guò)）我想請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？
�。�2）生表演情景。
【設計意圖】通過(guò)表演，把文中情景再現，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉的?（一道風(fēng)景）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀、齊讀。） 老師過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。 投影句
4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）理解“伏”。 透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì )到什么呢？引導學(xué)生體會(huì )敬老美。
�。�2）理解“理所當然”。
�、汆l親們把什么看成是理所當然的事？
�、谀阏J為我們生活中有什么事是理所當然的呢？
�、鄹星槔首x這句話(huà)，讀中體會(huì )鄉親們的美好情感。（齊讀）
�、苓@份美好的情感也是?（家鄉的一道風(fēng)景） 小結：其實(shí)鄉親們的美好情感還有很多。
3、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻）——奉獻美
�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉親們美好的品質(zhì)。
�。�3）引導學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對文章中心的理解。
4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，
【設計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè )讀，收獲更多。
�。ㄈ┱勈斋@
師：是啊，美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，也有看不見(jiàn)的.美，作者從平凡的搭石中發(fā)現了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件
1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒(méi)帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導出：謙讓美、關(guān)愛(ài)美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？
2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導出：團結美
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
�。ㄋ模┩卣寡由臁呦蛏�，發(fā)現美
1、播放“捐錢(qián)”的課件——充滿(mǎn)愛(ài)心
2、播放“清理校園衛生”的課件 既然有這么多的美，你有沒(méi)有發(fā)現你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡(jiǎn)單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉�，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說(shuō)自己生活中發(fā)現的美。
【設計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，發(fā)現美，創(chuàng )造美。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現的美用寫(xiě)事的方法寫(xiě)下來(lái)作為今天的作業(yè)。
�。┛偨Y 師：也許有一天家鄉的搭石已經(jīng)不見(jiàn)了，也許有一天家鄉鋪上路，搭上了橋，但是家鄉的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實(shí)都是我們這個(gè)單元所學(xué)的充滿(mǎn)一個(gè)字。齊說(shuō)：“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛(ài)棉對生活，那我們的世界就更加美好了。
【評析：】“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。通過(guò)本文教學(xué)讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書(shū)：
奉獻美
和諧美
謙讓美
家鄉的一道風(fēng)景 敬老美 愛(ài)
關(guān)愛(ài)美
團結美
《搭石》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)目標：
1、感受人們走搭石的畫(huà)面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂(lè )的情懷，體會(huì )倆人走搭石的謙讓?zhuān)贻p人的尊老愛(ài)老的美德；
3、通過(guò)有感情地朗讀，表現課文的美；
4、用發(fā)現的眼睛觀(guān)察我們的現實(shí)生活，說(shuō)說(shuō)自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現出這樣的圖畫(huà)（出示情景圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè )起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺流動(dòng)的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著(zhù)石頭過(guò)小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉的搭石�。ò鍟�(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景）
二、提出疑問(wèn)
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀(guān)賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉的搭石最美。（稍頓）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
1、為什么說(shuō)搭石構成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a、默讀課文2-4自然段。
b、想想：你是從哪兒體會(huì )到家鄉搭石的美，
把相關(guān)的句子用“”劃出來(lái)。
c、把自己劃出來(lái)的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見(jiàn)的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說(shuō)。
�、僖恍腥俗叽钍�，動(dòng)作有什么特點(diǎn)？協(xié)調有序？（和諧一致，配合得當，動(dòng)作整齊，不顯雜亂）
在這里是說(shuō)前面的抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，沒(méi)有人搶路，也沒(méi)有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來(lái)”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的
男生：抬起腳來(lái)。
后面的
女生：緊跟上去。
前面的
男生：抬起腳來(lái)。
后面的
女生：緊跟上去
前面的
男生：抬起腳來(lái)。
后面的
女生：緊跟上去
整齊的動(dòng)作，伴隨著(zhù)踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀
一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；
�、谀氵�從這段話(huà)哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
�。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯�、就是描繪水面波紋蕩漾的.樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫(huà)面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫(huà)面啊，請你讀讀句子。
�、鄞钍�，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動(dòng)著(zhù)，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹(shù)影、云的影子，散開(kāi)了，又聚攏來(lái)了。這樣的景象真像一幅畫(huà)，真像一首小詩(shī)，出示：
一行人
走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作
是那么協(xié)調有序！
前面的
抬起腳來(lái)，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂(lè )；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫(huà)一般的美感。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首綺麗的小詩(shī)？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道協(xié)調有序、和諧美好、如詩(shī)如畫(huà)、富有詩(shī)意、有聲有色、動(dòng)靜結合、有動(dòng)有靜 風(fēng)景。
2、讓人感動(dòng)的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，這是看得見(jiàn)的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見(jiàn)，卻讓我們感動(dòng)的心靈的美，你有沒(méi)有發(fā)現？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會(huì )一下大叔、大嬸的內心想法。
大叔、大嬸擺搭石過(guò)程中有哪些動(dòng)作？
�、賱�(dòng)作：放下找來(lái)搭上踏
透過(guò)大叔、大嬸的動(dòng)作，你猜猜他們可能會(huì )怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個(gè)句子吧。
�、趦刃模簼M(mǎn)意
擺好了搭石，老人感到滿(mǎn)意了，（老師劃出“滿(mǎn)意”），老人心里會(huì )怎樣想？
抽生說(shuō)。
擺好了搭石，老人感到滿(mǎn)意，臉上會(huì )浮現出怎樣的表情？
抽生說(shuō)。
�。ㄒ龑W(xué)生關(guān)注句首的“急著(zhù)”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著(zhù)要去辦的事情還沒(méi)辦好，為什么露出了會(huì )心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺(jué)得這些事情都不重要，因為搭石關(guān)系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無(wú)論（連詞：不管；不論。假設條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實(shí)無(wú)疑。）直到（一直到）才擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無(wú)論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著(zhù)急的情況，都會(huì )停下來(lái)，擺搭石。）
你設想一下，他們可能會(huì )遇到哪些著(zhù)急的情況？（急著(zhù)去看病，忙著(zhù)走親戚，忙著(zhù)接孩子放學(xué)，忙著(zhù)去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來(lái)擺搭石。
他們心里總是裝著(zhù)別人，總是為他人著(zhù)想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來(lái)贊一贊他們吧，齊讀這句話(huà)。
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道 為他人著(zhù)想、舍己為人、無(wú)私奉獻、一心為人、樂(lè )于奉獻、關(guān)心他人 風(fēng)景。
2、兩個(gè)人走搭石
你還從課文的哪個(gè)地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁�？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛(ài)）
請你讀讀這句話(huà)。
多么和諧的一幕��！
�、趦蓚�(gè)來(lái)過(guò)溪的人中有一個(gè)老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌催@句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)詞打動(dòng)了你？（伏下）
請你做做伏下的動(dòng)作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
�、谶^(guò)了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點(diǎn)頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話(huà)。）
已經(jīng)過(guò)小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過(guò)，他也曾經(jīng)
伏下身子背老人過(guò)去
這位年輕人，他將來(lái)也會(huì )變老，也一定會(huì )有年輕人
伏下身子背他過(guò)去
透過(guò)這個(gè)伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過(guò)這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習慣、當地的風(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個(gè)村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習慣，尊老愛(ài)老已經(jīng)成為了一種傳統。
根據老師的提示讀讀這段話(huà)，如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊
生讀：總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍�，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石，假如
學(xué)生接著(zhù)說(shuō)。
有了這么多的假如，誰(shuí)又會(huì )怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構成了家鄉的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結友愛(ài)、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構成的一道道風(fēng)景。
你覺(jué)得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說(shuō)。（引發(fā)爭論，明白風(fēng)光之美需要人來(lái)欣賞，更需要人來(lái)營(yíng)造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩(shī)）讀：
搭石，
構成了家鄉的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構成了家鄉的一道如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，
一個(gè)人擺搭石，
構成了家鄉的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個(gè)人走搭石，
構成了家鄉的一道助人為樂(lè )的風(fēng)景。
家鄉的風(fēng)光美，
家鄉的人心靈更美！
五、回歸生活，說(shuō)風(fēng)景
羅丹說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現了嗎？請用“ ，構成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫(xiě)話(huà)。
學(xué)生說(shuō)。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門(mén)窗，擺放文具，走出教室時(shí)擺放凳子，上下樓梯協(xié)調有序，路隊整齊；校外公共汽車(chē)上，主動(dòng)給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著(zhù)想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營(yíng)造生活中更多的美！下課！
板書(shū)：
搭 石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
《搭石》優(yōu)秀教案 篇11
一、教材分析
《搭石》是人教課標版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石等畫(huà)面的描寫(xiě)，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。
本文作者劉章是以詩(shī)歌著(zhù)稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。本文描寫(xiě)了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過(guò)細節描寫(xiě)讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著(zhù)的美好思想。
本課內容的編者設計精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求認識和要求書(shū)寫(xiě)的漢字及思考練習的四個(gè)題目。這些內容，提示了學(xué)習的重點(diǎn)、學(xué)習的方式，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。
作為學(xué)習該教學(xué)內容的四年級學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過(guò)細節描寫(xiě)感悟人物的內心世界，體會(huì )作者所描寫(xiě)的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng )設學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復品讀，從而實(shí)現教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1、 認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。
4、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，細節描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備：工具書(shū)（字典）、文具（鋼筆、鉛筆）、生字本、練習簿等。
2、教學(xué)環(huán)境的設計與布置：常規課堂布置。
3、教具的設計和準備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
�、睅煱鍟�(shū)課題。生齊讀課題。
�、采鷵}質(zhì)疑。
【設計意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思�！�
�。ǘ┳詫W(xué)課文，整體感知
�、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
【設計意圖：引導學(xué)生自學(xué)，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣�！�
�。ㄈ┥钊刖植�，探究體驗
該環(huán)節是本課時(shí)的中心環(huán)節，教師將根據學(xué)生的學(xué)習需要安排教學(xué)，有效引導，實(shí)現與文本的對話(huà)。本環(huán)節將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學(xué)生自主學(xué)習。
研讀內容預設為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序將根據學(xué)生課堂學(xué)習情況安排。具體教學(xué)內容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
【設計意圖：把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導�！�
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
1、教師指導學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受，引導學(xué)會(huì )抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉老人可親可敬一心為他人著(zhù)想的美好品德。學(xué)會(huì )朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2、生感情朗讀。
【設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)和用詞的精妙，訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力�！�
研讀重點(diǎn)二：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1．學(xué)生朗讀本段，找出最能體現畫(huà)面美的詞語(yǔ)。
2．指導學(xué)生發(fā)現“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)，引導體會(huì )畫(huà)面的美。
3．指導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思，體會(huì )和諧相處，互相照顧的純樸鄉情。
4．生朗讀體會(huì )。
【設計意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導學(xué)生與文本對話(huà)，從中發(fā)現美，感受美，體驗美�！�
研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
1、引導探究，怎樣才能讀好本段？
2、生通過(guò)默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì )抓住“總會(huì )、總要”、“理所當然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面，體會(huì )互相禮讓?zhuān)粗乩先说?傳統美德。
3、生朗讀體會(huì )。
【設計意圖：讓學(xué)生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸的民情，感受美好的民風(fēng)�！�
�。ㄋ模┛偨Y升華，提高認識
1、師指導聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2、朗讀升華。
【設計意圖：深入體會(huì )，升華情感，感悟普通“搭石”中所蘊含著(zhù)的崇高的人性美，感悟文本的表達方法�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，練習鞏固
1．視學(xué)生學(xué)習情況合理安排課內或課外完成
2．抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。
3．有感情的朗讀課文。
【設計意圖：通過(guò)恰當的練習，積累語(yǔ)言文字，提高運用語(yǔ)言文字的能力�！�
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習內容。
�。ǘ⿵土暀z查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。
【設計意圖：檢查復習，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習內容，實(shí)現溫故知新�！�
�。ㄈ├首x課文
采用多種方式引導學(xué)生繼續朗讀課文，進(jìn)一步加深對語(yǔ)言文字的感悟。
�。ㄋ模┩卣归喿x
1、出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。
2、交流讀后感受，引導學(xué)生進(jìn)一步與作者對話(huà)。
【設計意圖：積極利用課外閱讀資源，引導學(xué)生與作者、文本進(jìn)行積極的對話(huà)�！�
�。ㄎ澹┱n內小練筆
根據課后小練筆的要求，寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
1、生交流所發(fā)現的平凡事物中的美。
2、 生審題，讀懂題目要求。
3、生學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法嘗試寫(xiě)作。
【設計意圖：學(xué)以致用，練習表達，完成課后小練筆作業(yè)。
《搭石》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們美好的情感，家鄉的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉親們美好的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題：
師：同學(xué)們，這節課我們將繼續學(xué)習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺的故鄉。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱著(zhù)歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著(zhù)青山、綠樹(shù)、天空、白云。同學(xué)們覺(jué)得美嗎？（太美了�。┑髡呙棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美麗，最難忘的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復習第一自然段：
上節課，我們學(xué)習了第一自然段，讓我們來(lái)讀讀第一自然段，那么誰(shuí)能告訴我們什么是搭石？（以讀代答�。�
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友都必須踩著(zhù)搭石過(guò)小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個(gè)關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師過(guò)渡：大家都知道什么樣的地方才稱(chēng)得上風(fēng)景？（北京頤和園、長(cháng)城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱(chēng)得上一道風(fēng)景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細細地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現“搭石美”的句子，用“～～～”畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說(shuō)，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現美。誰(shuí)能把表現“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面地抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�1）你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美？（協(xié)調有序）
�。�2）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序呢？（配合得適當，很整齊，有順序。）
�。�3）讓我們用朗讀來(lái)感受這協(xié)調有序吧�。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l有一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”讓我們加快點(diǎn)節奏好嗎？
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒(méi)人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。
�。�4）此時(shí)，耳邊傳來(lái)“踏踏的音樂(lè )聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨好。你還從哪里體會(huì )到這“畫(huà)面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現出“水光人影兩相和”的情景。
�。�5）指導朗讀：
�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂(lè )）
�。�7）讀小詩(shī)。
師過(guò)渡：這樣的畫(huà)面太美了，好象一幅精美的畫(huà)，又好象一首清麗的小詩(shī)。讓我們美美地來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）
師小結：一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確構成了家鄉的一道風(fēng)景。這是我們看得見(jiàn)的美，那還有看不見(jiàn)的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著(zhù)想。）
�。�2）采訪(fǎng)老人;老大爺你不是急著(zhù)要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點(diǎn)走呀？忙什么呢？
�。�3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過(guò)渡：那么要是兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景，會(huì )撞車(chē)嗎？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
示課件：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）倆人面對面走搭石搶著(zhù)過(guò)了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過(guò)。）
�。�2）從中你發(fā)現了什么？（發(fā)現這兒的人們都非常謙讓?zhuān)耧L(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
讀句子，哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看個(gè)”伏”，伏是什么意思，誰(shuí)來(lái)當年輕人做個(gè)伏的動(dòng)作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過(guò)搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉的人都習以為常了，把這看做是理所當然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？為什么？
師過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的'回答，我在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過(guò)其他的老人，而當年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會(huì )有其他年輕人來(lái)背他。）因為人們把這看成是理所當然的事。而在這樣一個(gè)小山村里，理所當然的事還有很多很多……
示課件：
假如，總要，人們把這看成理所當然的事。
四、總結全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛(ài)，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無(wú)語(yǔ)，它們無(wú)怨無(wú)悔，讓我們用最深情的語(yǔ)言再來(lái)贊美一下家鄉的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
他們好像這淳樸的鄉民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山，奉獻給了自己的家鄉。也許有一天，這里會(huì )架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠消失，但是家鄉人們走搭石的美，會(huì )永遠留在每一個(gè)人的心頭。
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