《陳煥生上城》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《陳煥生上城》教案，希望對大家有所幫助。
《陳煥生上城》教案 1
教學(xué)目標：
1、分析陳煥生這一人物形象；
2、領(lǐng)悟這篇小說(shuō)的主題；
3、欣賞這篇小說(shuō)出色的細節描寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)：
如何理解陳煥生身上所體現出來(lái)的阿Q精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
陳煥生身上既有進(jìn)取心又有落后面，這二者是如何統一起來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習
1、通讀全文，給下列加點(diǎn)的字注音。
噴嚏（ ） 尷（ ）尬（ ） 爿（ ） 打烊（ ）
拎（ ） 忐（ ）忑（ ） 篤（ ） 不妥（ ）
2、填空
小說(shuō)主人公_________是個(gè)剛摘掉帽子的農民形象，當在物質(zhì)生活改善以后其對_____________有追求。作者圍繞陳煥生上城這一故事展開(kāi)一系列的巧妙情節設計，如_______ 、 _______ 、 ________ 、 _______ 、________等使故事層層展開(kāi)。為塑造刻畫(huà)人物形象文中以_______描寫(xiě)為主推動(dòng)情節發(fā)展。
3、熟讀全文，編寫(xiě)故事情節。
4、找出文中的細節描寫(xiě)做出標記。
二、導入新課：
三、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬z查預習
1、出示幻燈片，學(xué)生完成題目。
2、請兩位同學(xué)分別復述故事情節，請另一位同學(xué)作出評價(jià)
3、教師點(diǎn)評完成情況。
�。ǘ┥鐣�(huì )背景介紹：這篇小說(shuō)寫(xiě)于1980年，改革開(kāi)放已經(jīng)拉開(kāi)了序幕，農村土地承包責任制的實(shí)行已經(jīng)初見(jiàn)成效，小說(shuō)的故事情節就是在這樣的社會(huì )背景下展開(kāi)的。
�。ㄈ┱故窘虒W(xué)目標：
�。ㄋ模┨釂�(wèn)：陳煥生是個(gè)什么樣的人物？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生討論。
�。┟鞔_：從小說(shuō)可以看出陳煥生是一個(gè)誠實(shí)而質(zhì)樸、憨厚而勤勞的農民。
�。ㄆ撸┨釂�(wèn)：他身上有什么樣的弱點(diǎn)？作者是怎樣表現這些弱點(diǎn)的？
�。ò耍� 明確：他的弱點(diǎn)是過(guò)于自卑缺乏主人翁的氣質(zhì)。在生活好轉之后，他渴望過(guò)精神生活，但拙嘴笨舌嚴重地傷害了他的自尊心。有時(shí)候自己也擠在人群中湊熱鬧，但話(huà)語(yǔ)出口，便引得人們哈哈大笑。對于人們的嘲諷，陳煥生不但沒(méi)有義憤，反覺(jué)得自己不如別人。出于自卑的`心理，陳煥生往往瞧不起自己。當服務(wù)員對他冷若冰霜時(shí)，他便認為自己說(shuō)錯了話(huà)，得罪了人。他的自卑在某種情況下又會(huì )走向盲目的自高自大。在那個(gè)年代，五元錢(qián)一宿的房錢(qián)，對一個(gè)普通的農民來(lái)說(shuō)是心疼的，住一宿做七天工還要倒貼一角錢(qián)。吳書(shū)記本意是關(guān)心自己反而坑了自己，他百思不得其解，最后便歸罪于自己：“千怪萬(wàn)怪只怪自己不曾先買(mǎi)了帽子，才傷了風(fēng)才碰著(zhù)吳書(shū)記才住進(jìn)了招待所”�；隋X(qián)還遭白眼，這對他精神的打擊是很大的，但他也有自己的一套辦法，在房間里胡亂報復了一番以后，到百貨公司心一橫，便買(mǎi)了一頂帽子立即戴在頭上飄然而去。而且這之后他心里充滿(mǎn)了自豪和得意。
�。ò耍┨釂�(wèn)：作者對陳煥生這個(gè)人物傾注了怎樣的感情？
�。ň牛⿲W(xué)生討論。
�。ㄊ┟鞔_：從小說(shuō)的字里行間，讀者不難體會(huì )到作者對他筆下的人物的情感，不僅僅只是同情，而是飽含著(zhù)深深的敬仰之情，
�。ㄊ唬┨釂�(wèn)：怎樣理解小說(shuō)以心理描寫(xiě)為主的藝術(shù)特點(diǎn)？
�。ㄊ┙處熖崾荆盒≌f(shuō)在塑造人物時(shí)不注重人物外部特征的描寫(xiě)，不注重那些圍繞人物發(fā)生的事件，而是通過(guò)細致的心理描寫(xiě)，讓主人公向讀者展示自己的心靈世界。例如陳煥生進(jìn)城歸來(lái)的一段心理描寫(xiě)，就把他的精神勝利法淋漓盡致的表現了出來(lái)。作者塑造人物的筆調冷峻幽默。讀陳奐生結賬前后的對比描寫(xiě)，起初不禁啞然失笑，繼而又感到心情痛楚。小說(shuō)風(fēng)趣中飽含哲理，運用了寓莊于諧的手法。作品的語(yǔ)言質(zhì)樸、幽默、簡(jiǎn)練、明快，人物的語(yǔ)言具有個(gè)性特征。
《陳煥生上城》教案 2
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
引導學(xué)生梳理小說(shuō)情節，把握故事發(fā)展脈絡(luò )。
幫助學(xué)生分析小說(shuō)中陳奐生這一典型人物形象，理解其性格特點(diǎn)。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)對小說(shuō)細節描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的分析，培養學(xué)生的文本解讀能力。
組織課堂討論，引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提升學(xué)生的思維能力和表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生認識到特定歷史時(shí)期農民的生存狀態(tài)和精神面貌，感受時(shí)代變遷對人物命運的影響。
培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注民生的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入分析陳奐生的人物形象，理解其性格的復雜性。
理解小說(shuō)所反映的社會(huì )現實(shí)和主題思想。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
探究小說(shuō)中蘊含的深層文化內涵，體會(huì )作者對農民命運的思考。
引導學(xué)生理解小說(shuō)情節設置與人物塑造、主題表達之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解小說(shuō)的時(shí)代背景、情節發(fā)展、人物形象分析的要點(diǎn)等，為學(xué)生的學(xué)習搭建框架。
2. 討論法：組織學(xué)生討論陳奐生的性格特點(diǎn)、小說(shuō)主題等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。
3. 問(wèn)題引導法：通過(guò)設置一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生深入研讀文本，主動(dòng)探究小說(shuō)的內涵。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與小說(shuō)相關(guān)的情境，如模擬陳奐生上城的場(chǎng)景，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受小說(shuō)所描繪的世界。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
展示一幅20世紀80年代初期農村生活的圖片，提問(wèn)學(xué)生：從這幅圖片中，你們能想象到當時(shí)農民的生活狀態(tài)是怎樣的？他們可能會(huì )面臨哪些問(wèn)題和挑戰？由此引出本節課要學(xué)習的高曉聲的小說(shuō)《陳奐生上城》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┍尘敖榻B（3分鐘）
簡(jiǎn)要介紹20世紀80年代初期中國農村的社會(huì )背景，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的實(shí)施給農村帶來(lái)的巨大變化，農民在解決了溫飽問(wèn)題后，開(kāi)始有了新的追求和思考。同時(shí)說(shuō)明高曉聲長(cháng)期關(guān)注農村、農民問(wèn)題，其作品具有濃厚的鄉土氣息和深刻的社會(huì )意義，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)創(chuàng )作的時(shí)代土壤。
�。ㄈ┏踝x課文，梳理情節（12分鐘）
1. 學(xué)生快速閱讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出能體現故事情節發(fā)展的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落。
2. 請學(xué)生按照事情發(fā)展的先后順序，簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的主要情節。教師適時(shí)引導和補充，明確小說(shuō)情節可分為“上城前”“上城途中”“上城賣(mài)油繩”“生病住招待所”“上城后”等幾個(gè)部分。重點(diǎn)強調陳奐生住招待所前后的心理變化。
�。ㄋ模┰僮x課文，分析人物形象（15分鐘）
1. 分組討論：陳奐生是一個(gè)怎樣的人？從文中找出具體的語(yǔ)句和段落來(lái)分析他的性格特點(diǎn)。
2. 各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師引導學(xué)生從陳奐生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行分析。例如，從陳奐生對買(mǎi)帽子的反復盤(pán)算，可看出他的勤儉；從他在招待所的一系列行為，如對房間設施的好奇、心疼房錢(qián)而做出的種種舉動(dòng)，能體現出他的狹隘、自卑又有點(diǎn)狡黠的性格特點(diǎn)。
3. 教師總結陳奐生這一人物形象的典型性，他是新時(shí)期初期中國農民的代表，既有著(zhù)勤勞、善良、質(zhì)樸的傳統美德，又深受封建思想和小農意識的束縛，在時(shí)代變革中表現出復雜的.性格特征。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，理解主題（10分鐘）
1. 引導學(xué)生思考：小說(shuō)通過(guò)陳奐生上城的經(jīng)歷，反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)和主題思想？組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。
2. 學(xué)生發(fā)言后，教師總結：小說(shuō)一方面展現了農村經(jīng)濟體制改革后，農民生活得到改善，開(kāi)始有了物質(zhì)和精神上的追求；另一方面也揭示了農民身上存在的封建思想殘余和落后觀(guān)念，以及這些觀(guān)念對他們自身發(fā)展的束縛。同時(shí)，作者通過(guò)陳奐生的命運，表達了對農民命運的關(guān)注和思考，以及對農村發(fā)展的期待。
�。┱n堂小結（3分鐘）
回顧本節課的主要內容，包括小說(shuō)的情節、人物形象和主題思想。強調《陳奐生上城》作為一篇經(jīng)典的農村題材小說(shuō)，其在反映時(shí)代特征和塑造人物方面的獨特價(jià)值，鼓勵學(xué)生課后繼續閱讀高曉聲的其他作品，進(jìn)一步了解那個(gè)時(shí)代的農村和農民。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 以“陳奐生回家后”為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇300字左右的短文，描述陳奐生回家后向鄉親們講述自己上城經(jīng)歷的情景。
2. 閱讀高曉聲的另一篇小說(shuō)《李順大造屋》，比較兩篇小說(shuō)中人物形象和主題的異同。
《陳煥生上城》教案 3
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生了解小說(shuō)的時(shí)代背景，把握小說(shuō)情節的發(fā)展脈絡(luò )。
2. 深入剖析陳奐生這一人物形象，理解其性格的多面性及典型意義。
3. 引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所蘊含的主題思想，認識到時(shí)代變革對農民的影響。
4. 培養學(xué)生通過(guò)分析小說(shuō)的語(yǔ)言、細節等手法來(lái)解讀文本的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
分析陳奐生的人物形象，理解其性格形成的原因。
梳理小說(shuō)情節，明確情節對人物塑造和主題表達的作用。
理解小說(shuō)所反映的社會(huì )現實(shí)和主題。
2. 難點(diǎn)
體會(huì )小說(shuō)中幽默、諷刺的藝術(shù)風(fēng)格及其效果。
探究小說(shuō)深層的文化內涵，思考農民在時(shí)代變革中的精神困境。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解時(shí)代背景、小說(shuō)的基本情節和關(guān)鍵知識點(diǎn)。
2. 問(wèn)題驅動(dòng)法：設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，深入理解文本。
3. 角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)模仿人物的語(yǔ)言和行為，加深對人物的理解。
4. 小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究小說(shuō)的主題、藝術(shù)特色等問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
播放一段反映20世紀80年代農村生活的視頻片段，視頻中展現農村的田野、村莊以及農民勞作的場(chǎng)景。播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：從視頻中能看出當時(shí)農村生活有哪些特點(diǎn)？農民的精神狀態(tài)如何？由此引出小說(shuō)《陳奐生上城》，激發(fā)學(xué)生對那個(gè)時(shí)代農民生活的探究興趣。
�。ǘ┍尘敖榻B（3分鐘）
詳細介紹20世紀80年代初中國農村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制后的社會(huì )狀況。這一政策使農民的生產(chǎn)積極性得到極大提高，物質(zhì)生活逐漸改善，但長(cháng)期形成的封建思想和小農意識在農民頭腦中依然根深蒂固。高曉聲長(cháng)期扎根農村，對農民的生活和心理有著(zhù)深刻的了解，他的作品真實(shí)地反映了這一時(shí)期農民的生存狀態(tài)和精神面貌，為學(xué)生理解小說(shuō)奠定基礎。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，要求標注自然段序號，圈出生字詞，同時(shí)思考小說(shuō)的主要情節。
2. 教師檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解“愜意”“尷尬”“嘀咕”等詞語(yǔ)。
3. 請學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內容，教師引導學(xué)生按照“起因 - 經(jīng)過(guò) - 結果”的順序進(jìn)行梳理。明確陳奐生上城的起因是賣(mài)油繩，經(jīng)過(guò)是生病住招待所，結果是他帶著(zhù)復雜的心情回家。
�。ㄋ模┥钊胙凶x，分析人物（15分鐘）
1. 請學(xué)生找出描寫(xiě)陳奐生語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)所體現的人物性格特點(diǎn)。例如，陳奐生在得知住招待所一晚要五元錢(qián)時(shí)的心理描寫(xiě)“乖乖，這是誰(shuí)的天下！他又想：你能把我吃了不成？”體現了他的心疼、無(wú)奈又有點(diǎn)倔強的性格。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選取小說(shuō)中陳奐生在招待所的片段，讓學(xué)生分別扮演陳奐生、服務(wù)員等角色，通過(guò)模仿人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，更直觀(guān)地感受人物的性格特點(diǎn)。表演結束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，分析扮演者對人物性格的把握是否準確。
3. 教師總結陳奐生的人物形象：他是一個(gè)勤勞、善良、質(zhì)樸的農民，但同時(shí)又有著(zhù)狹隘、自私、自卑、虛榮等性格弱點(diǎn)。這些性格特點(diǎn)是在長(cháng)期的農村生活和特定的歷史文化背景下形成的，具有典型的時(shí)代特征。
�。ㄎ澹┬〗M討論，探究主題（10分鐘）
1. 將學(xué)生分成小組，討論小說(shuō)的主題思想。教師給出一些思考方向，如陳奐生上城的經(jīng)歷反映了當時(shí)農村社會(huì )的哪些變化？陳奐生的性格與他所處的時(shí)代有怎樣的關(guān)系？小說(shuō)表達了作者對農民怎樣的情感和思考？
2. 各小組進(jìn)行討論，教師巡視并參與部分小組的'討論，給予指導。
3. 小組代表發(fā)言，闡述小組對小說(shuō)主題的理解。教師進(jìn)行總結歸納，明確小說(shuō)通過(guò)陳奐生上城的經(jīng)歷，既展現了農村經(jīng)濟體制改革給農民生活帶來(lái)的改善，也揭示了農民身上存在的封建思想殘余對他們的束縛，表達了作者對農民命運的深切關(guān)注和對農村發(fā)展的期望。
�。┧囆g(shù)特色分析（5分鐘）
1. 引導學(xué)生分析小說(shuō)的藝術(shù)特色，如幽默、諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格。請學(xué)生找出文中具有幽默、諷刺意味的語(yǔ)句，如“他不知道世界上有‘精神生活’這一個(gè)名詞，但是生活好轉以后，他渴望過(guò)精神生活。哪里有聽(tīng)的，他愛(ài)去聽(tīng)，哪里有演的，他愛(ài)去看，沒(méi)聽(tīng)沒(méi)看，他就覺(jué)得沒(méi)趣�！狈治鲞@些語(yǔ)句如何通過(guò)幽默的表述揭示了陳奐生精神生活的匱乏。
2. 分析小說(shuō)情節設置的巧妙之處，如陳奐生生病住招待所這一情節，既推動(dòng)了故事的發(fā)展，又集中展現了人物的性格特點(diǎn)和心理變化，同時(shí)也為揭示主題起到了關(guān)鍵作用。
�。ㄆ撸┱n堂小結（3分鐘）
回顧本節課對《陳奐生上城》的學(xué)習內容，包括小說(shuō)的時(shí)代背景、情節、人物形象、主題思想和藝術(shù)特色。強調這篇小說(shuō)對理解特定歷史時(shí)期農村和農民的重要意義，鼓勵學(xué)生在課后繼續閱讀高曉聲的其他作品，進(jìn)一步感受他作品的魅力。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2分鐘）
1. 寫(xiě)一篇500字左右的讀后感，談?wù)勛约簩﹃悐J生這一人物形象的理解以及對小說(shuō)主題的感悟。
2. 觀(guān)察身邊的人或事，嘗試運用幽默、諷刺的手法寫(xiě)一段文字，展現人物的特點(diǎn)或某種社會(huì )現象。
《陳煥生上城》教案 4
一、教學(xué)目標
1. 知識目標
了解高曉聲及其創(chuàng )作風(fēng)格，掌握小說(shuō)的基本情節。
理解小說(shuō)中重點(diǎn)字詞的含義，體會(huì )小說(shuō)語(yǔ)言的特色。
2. 能力目標
培養學(xué)生分析小說(shuō)人物形象的能力，能夠從人物的言行、心理等方面入手，把握人物性格。
提升學(xué)生歸納小說(shuō)主題的能力，學(xué)會(huì )通過(guò)對小說(shuō)情節、人物等要素的分析，提煉出作品的主題思想。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，通過(guò)課堂討論和發(fā)言，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3. 情感目標
引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )底層人物的命運，培養學(xué)生的人文關(guān)懷精神。
讓學(xué)生認識到時(shí)代發(fā)展對個(gè)體的影響，思考個(gè)人在時(shí)代變革中的成長(cháng)與轉變。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
深入分析陳奐生這一典型人物形象，理解其性格的豐富內涵。
梳理小說(shuō)情節，理解情節發(fā)展與人物塑造、主題表達之間的關(guān)系。
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所反映的社會(huì )現實(shí)和主題，感受作者對農民命運的思考。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小說(shuō)中蘊含的深層文化意義，理解農民身上封建思想殘余的根源和影響。
把握小說(shuō)幽默、諷刺的藝術(shù)手法及其效果，體會(huì )作者獨特的創(chuàng )作風(fēng)格。
三、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設與小說(shuō)相關(guān)的情境，如模擬陳奐生生活的農村場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受小說(shuō)所描繪的世界，增強對小說(shuō)的理解。
2. 問(wèn)題引導法：設置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生自主思考、探究小說(shuō)的內涵，培養學(xué)生的思維能力。
3. 合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探討小說(shuō)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
4. 比較閱讀法：將《陳奐生上城》與高曉聲的其他作品或同時(shí)代的其他農村題材小說(shuō)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對小說(shuō)特色和主題的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5分鐘）
展示一些20世紀80年代農村集市的圖片，圖片中呈現熱鬧的集市場(chǎng)景，人們在買(mǎi)賣(mài)各種物品。提問(wèn)學(xué)生：從這些圖片中，你們能想象到當時(shí)農民的生活狀態(tài)是怎樣的？他們在集市上可能會(huì )有哪些經(jīng)歷和感受？由此引出小說(shuō)《陳奐生上城》，激發(fā)學(xué)生對小說(shuō)中農民上城經(jīng)歷的好奇心。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3分鐘）
1. 簡(jiǎn)要介紹作者高曉聲，他長(cháng)期生活在農村，對農民有著(zhù)深厚的感情和深刻的了解，其作品大多以農村生活為題材，真實(shí)地反映了農民的生活和思想變化。
2. 詳細闡述小說(shuō)的創(chuàng )作背景，20世紀80年代初，中國農村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，農民的生活發(fā)生了巨大變化。在物質(zhì)生活逐漸改善的同時(shí)，農民的精神世界也面臨著(zhù)新的挑戰和變化，《陳奐生上城》正是在這樣的背景下創(chuàng )作出來(lái)的，它反映了這一特定時(shí)期農民的生存狀態(tài)和精神面貌。
�。ㄈ┏踝x課文，梳理情節（10分鐘）
1. 學(xué)生快速瀏覽課文，要求標注自然段序號，圈點(diǎn)勾畫(huà)出表明時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及主要事件的'語(yǔ)句。
2. 請學(xué)生按照時(shí)間順序，簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的主要情節。教師引導學(xué)生明確小說(shuō)情節分為：陳奐生上城賣(mài)油繩，途中生病，被縣委書(shū)記送到招待所，醒來(lái)后得知房費昂貴后的一系列反應，最后帶著(zhù)復雜的心情回家。在學(xué)生概括的基礎上，教師進(jìn)一步完善和補充，強調情節發(fā)展的關(guān)鍵轉折點(diǎn)。
�。ㄋ模┭凶x課文，分析人物形象（15分鐘）
1. 要求學(xué)生精讀課文，找出描寫(xiě)陳奐生語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)所體現的人物性格特點(diǎn)。例如，陳奐生在招待所洗臉時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)“他一骨碌爬起來(lái)，拎了旅行包，開(kāi)門(mén)就走�？墒且怀鲩T(mén)，馬上回過(guò)來(lái)，從暖瓶里倒了一杯開(kāi)水，才又走出去�！斌w現了他的勤儉。
2. 組織學(xué)生分組討論陳奐生的性格特點(diǎn)，每個(gè)小組從不同的角度進(jìn)行分析，如陳奐生的勤勞與懶惰、善良與自私、質(zhì)樸與狡黠等。各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果，教師引導學(xué)生全面、客觀(guān)地認識陳奐生這一人物形象，明確他是一個(gè)性格復雜的農民典型，其性格的形成與他所處的時(shí)代和生活環(huán)境密切相關(guān)。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，理解主題（10分鐘）
1. 引導學(xué)生思考小說(shuō)通過(guò)陳奐生上城的經(jīng)歷，想要表達怎樣的主題思想。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師給出一些思考方向，如陳奐生的命運反映了當時(shí)農村社會(huì )的哪些問(wèn)題？小說(shuō)對農民的精神世界有著(zhù)怎樣的揭示？作者對農民的態(tài)度是怎樣的？
2. 學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結歸納。小說(shuō)通過(guò)陳奐生上城的經(jīng)歷，展現了農村經(jīng)濟體制改革后農民生活的變化，同時(shí)揭示了農民身上存在的封建思想殘余和落后觀(guān)念對他們的束縛，表達了作者對農民命運的關(guān)注和對農村發(fā)展的思考，呼吁農民在物質(zhì)生活改善的同時(shí)，要注重精神世界的提升。
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