數學(xué)全等三角形教學(xué)反思
數學(xué)全等三角形教學(xué)反思
反思一
我用四課時(shí)完成了青島出版社版出版的八年級數學(xué)下冊第八章第三節“怎樣判定三角形全等”的學(xué)習。我的最大收獲就是無(wú)論證明何種類(lèi)型的全等題，學(xué)生都很少出現用SSA（假命題）證明全等的情況，而且百分之九十的學(xué)生都能比較清楚地表達驗證的過(guò)程，并準確選擇方法進(jìn)行全等三角形的證明。所以說(shuō)，本部分的教學(xué)設計是比較成功的，既給學(xué)生留下了比較充分地探索空間，又從學(xué)生已有的認知基礎出發(fā)，同時(shí)注重了必要的練習鞏固。學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察猜想、操作驗證、歸納概括等一系列活動(dòng)，使學(xué)生對問(wèn)題的本質(zhì)理解更為深刻。學(xué)生不僅知道了全等三角形判定的方法，而且明白為什么可以通過(guò)它們證明兩個(gè)三角形全等，也對“邊邊角”不能作為判定兩個(gè)三角形全等的方法有了深刻的理解。
反思二
學(xué)生展示自己的熱情不夠，表現拘謹，放不開(kāi)。針對這一點(diǎn)，我在課后專(zhuān)門(mén)與學(xué)生進(jìn)了溝通，學(xué)生反映聽(tīng)課教師多，害怕出錯，還擔心自己錯了讓我難堪。學(xué)生的回答讓我非常感動(dòng)，我的學(xué)生非常善良，能夠站在我的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。我耐心的告訴他們，他們才是課堂的唯一主角，無(wú)論什么時(shí)候，也不管有沒(méi)有人聽(tīng)課，老師都以自己的學(xué)生大膽展示、勇敢表現為榮。我們相約：我在數學(xué)課上盡量給他們表現的機會(huì )，而他們也要抓住機會(huì )大膽展示。
反思三
操作題、開(kāi)放式問(wèn)題引入課堂，學(xué)生在探討的過(guò)程中往往會(huì )生成一些教學(xué)片段，因此時(shí)間不好把握，導致拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)，到底如何看待這種現象？我在課堂上（或聽(tīng)其他教師的課時(shí)）常常碰到因為探究而不能完成預設教學(xué)內容的情況，花的時(shí)間比預計的多，因此導致拖堂，感到預設與生成之間的矛盾不知如何解決，盼各位老師給予指導。
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