《茉莉花》教學(xué)設計
《茉莉花》教學(xué)設計
一、教學(xué)內容
學(xué)唱歌曲《茉莉花》
二、教學(xué)目標；
指導學(xué)生用純真甜美的聲音準確，有表情的演唱江蘇民歌《茉莉花》，并能背唱歌曲。
通過(guò)演唱、欣賞等活動(dòng)感受歌曲《茉莉花》中所包含的文化和藝術(shù)內涵，感受音樂(lè )中的美。
體驗樂(lè )曲的風(fēng)格、情緒、感受江南民間音樂(lè )的獨特韻味，激發(fā)學(xué)生對民間音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、教材分析；
《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂(lè )下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線(xiàn)，通過(guò)欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛(ài)的主題。弘揚民族音樂(lè )，充分領(lǐng)略民歌的獨特魅力，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國的民族音樂(lè )文化。
四、教學(xué)重點(diǎn)；
能聲情并茂的演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風(fēng)格。
五、教學(xué)難點(diǎn)；
1、學(xué)習用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。
2、八分休止符的很好感悟與演唱。
六、學(xué)生分析；
本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生：他們對音樂(lè )的興趣濃厚，有較好的學(xué)習習慣和音樂(lè )素養。主要以形象思維為主，樂(lè )于參與各種音樂(lè )活動(dòng)。以掌握了演唱的初步技能；同時(shí)也具備初步的音樂(lè )感受和表現音樂(lè )的能力。
七、教學(xué)設計理念：
本課以“體驗中感悟-----表現中創(chuàng )造-----創(chuàng )造中享受”這一理念。以音樂(lè )審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，有機的滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗中。
八、教學(xué)設想：
本課是一節以唱歌為主，融入欣賞，感悟為一體的音樂(lè )綜合課，以“茉莉花”為主線(xiàn)，以走進(jìn)江南為背景，明暗交織，情景與歌曲緊密結合，在看、唱、學(xué)、感、等方面進(jìn)行綜合活動(dòng)，領(lǐng)略江南風(fēng)情，感受其細膩輕靈之美。
九、教法介紹：
音樂(lè )是美的教育，要激發(fā)學(xué)生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進(jìn)江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風(fēng)土人情，感受《茉莉花》產(chǎn)生的人文背景，因此我采用“情境教學(xué)法”貫穿始終，用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺(jué)地體驗到音樂(lè )表現的意境，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的感受。同時(shí)采用聽(tīng)唱法、啟發(fā)式談話(huà)法輔于其中。
十、學(xué)法介紹：
音樂(lè )又是情感的藝術(shù)，情感的體驗是教學(xué)中最重要的環(huán)節，采用體驗法，能提高學(xué)生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂(lè )。因此在這節課中學(xué)生將主要采用體驗法，并結合討論法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。
十一、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┏Ｒ幗虒W(xué)
課前律動(dòng)練習：口號：課前三分鐘，律動(dòng)好輕松，舞蹈跳起來(lái)，樂(lè )在音樂(lè )中。（采用“步步”高的音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)行形體活動(dòng)，感受音樂(lè )的動(dòng)感，吸引學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注音樂(lè )課。）
發(fā)聲練習：口號；唱唱歌，發(fā)發(fā)聲，學(xué)習音樂(lè )好輕松。（采用卡農式行進(jìn)，唱“咪”“啊”）。
�。ǘ⿲胄抡n，創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
1、師：利用唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)劇“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�。這首詩(shī)寫(xiě)的是那里的風(fēng)景，教師提問(wèn)？
生；江南。
師:那么你們想不想到江南感受一下江南的美景和風(fēng)土人情哪?
生:想。
師:下面請隨我一同領(lǐng)略一下美麗的江南，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。（播放多媒體課件《江南水鄉》，配以茉莉花的旋律。教師運用古詩(shī)導入，及多媒體課件很好的讓學(xué)生深入感悟。）
生：江南很美，和我們這不一樣是水鄉，有小橋、流水、人家，背景音樂(lè )也很好聽(tīng)，好像是一首很熟悉的曲子。
師：對了。這是一首我們很熟悉的歌曲《茉莉花》，它有《第二國歌》之美譽(yù)，下面讓我們細細品味這首歌曲。（播放歌曲《茉莉花》課件，深入感悟節奏，音色，情緒。）
�。ń虒W(xué)間評：精彩的開(kāi)課是一節課的關(guān)鍵。我運用詩(shī)句及視頻讓學(xué)生對江南產(chǎn)生深厚的興趣，談?wù)剬系母惺�，這一環(huán)節的導入營(yíng)造了氛圍，讓學(xué)生對江南文化有了初步的認識，形成了一種“未成曲調先有情的意境。）
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
1、師：這首歌曲好不好聽(tīng)呀，你感受出它的情緒了么，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：這首歌曲很好聽(tīng)，很抒情，很優(yōu)美，讓我感受到了江南水鄉的特色，還體現了花的寓意，借花抒情。
師：回答得很好，這首曲子據史料記載，最早發(fā)源于江蘇揚州，大概是明朝時(shí)期，原來(lái)的歌名是《鮮花調》�！败岳蚧ā币喾Q(chēng)“茉莉”，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產(chǎn)印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。自明代起，揚州已有少量茉莉引進(jìn)種植，但大批種植至少始于清光緒初年。
下面請看這首歌的歌譜：（出示課件，茉莉花的曲譜，讓學(xué)生唱譜）
生：根據已學(xué)過(guò)的調號，進(jìn)行唱譜，f小調歌曲，說(shuō)出旋律線(xiàn)條，說(shuō)出圓滑線(xiàn)。
師：教師講解旋律，特別強調連音線(xiàn)，出示附點(diǎn)八分音符的節奏，進(jìn)行示范演練。
生：很好地掌握歌曲旋律，把握住連音線(xiàn)和附點(diǎn)八分音符，模仿演唱，唱準音符和節奏時(shí)值。
師;老師發(fā)現有些同學(xué)聽(tīng)得很入神，老師也一樣，快要被這美妙的旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達你們的感受嗎？比如說(shuō)，用手來(lái)表示聽(tīng)到的旋律的高低起伏�！�
生;學(xué)生聽(tīng)唱，并用手勢表現旋律線(xiàn)，把連音線(xiàn)，附點(diǎn)四分音符表現好。
師：用琴慢速的跟學(xué)生唱歌譜，逐一提醒氣息連貫，休止符注意。然后加入歌詞，加入自己的情感，注意“美、莉、麗”等連音處的演唱。
生：很好的體會(huì )并進(jìn)行歌曲的整體演唱。
�。ㄩg評：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所以讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂(lè )的細膩婉轉優(yōu)美，緊接著(zhù)就用聽(tīng)唱法學(xué)習歌曲。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在重難點(diǎn)的攻關(guān)中我采用了以下方法：
�。�1）設情境嘗試體驗：演唱中，良好的呼吸能更好地抒發(fā)歌曲的情感。我創(chuàng )設美境，讓學(xué)生置身在茉莉花叢中，滿(mǎn)園芬芳，啟發(fā)他們深深地嗅一口花香，說(shuō)出感覺(jué)，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺(jué)，在緩緩地呼氣，隨著(zhù)呼氣時(shí)的感覺(jué)唱歌詞，（表演）感覺(jué)好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來(lái)的由衷的贊美于嘆息。學(xué)生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領(lǐng)會(huì )，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺(jué)也就找到了。
�。�2）用動(dòng)作帶動(dòng)呼吸，用歌聲演繹情感。
歌曲唱的是茉莉花，于是引導學(xué)生每一樂(lè )句用不同的手的動(dòng)作來(lái)模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開(kāi)滿(mǎn)茉莉花。（表演）這樣既能營(yíng)造一個(gè)茉莉競放的場(chǎng)景，表現了茉莉花的美，又能讓學(xué)生掌握呼吸一次就演唱一個(gè)樂(lè )句的方法。
�。�3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。
我采用生動(dòng)巧妙的啟發(fā)式教學(xué)，精心誘導，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生在感知體驗中突破難點(diǎn)。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛(ài)不釋手！“讓我來(lái)將你摘下，送給別人家�！甭�(tīng)到這一句的時(shí)候，讓學(xué)生談自己的感受，引導他們想象自己聞著(zhù)茉莉花的香味，急欲摘花，可愛(ài)花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學(xué)習演唱第五樂(lè )句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。
�。�4）、巧妙啟發(fā)，力度處理。
其中，兩個(gè)相同的樂(lè )句：“好一朵美麗的茉莉花”，引導學(xué)生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實(shí)在是太美了，更喜愛(ài)了加重贊美的語(yǔ)氣，力度自然的增強。
以上的設計，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學(xué)的重點(diǎn)。）
�。ㄋ模└枨憩F體會(huì )，進(jìn)一步更好的演唱
師：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵時(shí)候，你愿用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)演唱，請大家設計一下自己的表現手法。
生:根據自己意圖設計演唱的力度，情緒內涵。有的說(shuō)：開(kāi)頭力度強因為表現了對茉莉花的喜愛(ài)；有的說(shuō)：后邊力度強，大家自由討論，分析歌曲。
師：進(jìn)行總結：兩個(gè)相同的樂(lè )句“好一朵美麗的茉莉花”，應引導學(xué)生體會(huì )從遠處看花好美，再仔細看太美了，更加喜愛(ài)了加重贊美的語(yǔ)氣，力度自然的增強。
下面師生共同進(jìn)行有感情的演唱。注意氣息流暢連貫，抒發(fā)對江南的無(wú)限贊美。
�。ㄎ澹┮魳�(lè )及相關(guān)文化
1、茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優(yōu)美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛(ài)花、惜花、護花，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。老師也想起一句話(huà)——越是民族的，越是世界的。我們更應該將這首經(jīng)久不衰的佳作永遠創(chuàng )唱下去。
前不久，我國著(zhù)名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場(chǎng)世界性的演唱會(huì )。就在這場(chǎng)演唱會(huì )里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，讓國際友人真正感受到了民族音樂(lè )的美，獲得全場(chǎng)來(lái)自世界各國的觀(guān)眾熱烈的掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個(gè)提議，我們一邊欣賞一邊也來(lái)跟著(zhù)合唱隊擔任伴唱，感受那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。播放課件，（視頻）。
我們中國的著(zhù)名演出團體“女子十二樂(lè )坊”也曾完美的演繹過(guò)茉莉花請欣賞：課件播放。
那么不僅僅我們中國人喜愛(ài)這首樂(lè )曲，外國人也同樣喜愛(ài)我們的民族音樂(lè )《茉莉花》。下面請欣賞美國薩克斯管演奏家肯尼。G演奏的《茉莉花》播放課件。
其實(shí)《茉莉花》這首民歌小調早就走出國門(mén)揚名海外了，1924年，世界著(zhù)名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創(chuàng )作中把《茉莉花》的曲調作為該劇的主要素材之一，將它的原曲改編為女聲合唱。1926年該劇在意大利首場(chǎng)演出獲得了巨大成功。從此《茉莉花》的芳香，隨著(zhù)這部歌劇走遍了全世界。請大家欣賞歌劇圖蘭多的片斷。播放課件。
�。ㄩg評：這一部分是對樂(lè )曲的升華拓展。由于《茉莉花》是一首譽(yù)滿(mǎn)中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過(guò)《茉莉花》。為拓寬學(xué)生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環(huán)節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開(kāi)場(chǎng)曲《茉莉花》精彩的一幕，激發(fā)他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂(lè )坊”演奏的樂(lè )曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，歌劇《圖蘭多》也有對這首歌曲的引入。感受不同的演奏以及對樂(lè )曲全新的演繹帶來(lái)的不同效果，讓學(xué)生對比這些演唱演奏形式，很好的感悟。）
�。┳詈罂偨Y
只有民族的才是世界的�！盾岳蚧ā返囊魳�(lè )旅程就是這句話(huà)的最好見(jiàn)證，我們中國廣闊的民族音樂(lè )花園中有無(wú)數的芳香花朵等待我們去采擷最后讓我們在《茉莉花》婉轉優(yōu)美的歌聲中結束今天的課程。
同學(xué)們在見(jiàn)，老師再見(jiàn)。
�。ㄗ詈罂傇u：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學(xué)生充分思考的空間，讓學(xué)生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學(xué)生大膽對歌曲力度與情緒處理，發(fā)表自己對音樂(lè )的獨到見(jiàn)解。讓他們真正地走進(jìn)音樂(lè )之中，享受創(chuàng )造地樂(lè )趣。在教學(xué)穿插學(xué)生之間互評以及教師對學(xué)生的評價(jià)。由于音樂(lè )的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價(jià)中尊重學(xué)生的多元文化。）
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