保教計劃的規范撰寫(xiě)范本
保教計劃的規范撰寫(xiě)范本
“一周重點(diǎn)”填寫(xiě)提示，保教計劃的規范撰寫(xiě)。
1.不宜以一階段的重點(diǎn)和一學(xué)期的重點(diǎn)。
2.不宜以某一領(lǐng)域內容和要求目標作代替。
3.適宜：新主題準備
各類(lèi)環(huán)境調整，經(jīng)驗的積累，重點(diǎn)提供相關(guān)活動(dòng)機會(huì )，家園互動(dòng)
特例事件：
春游前家長(cháng)互動(dòng)和安全教育等。
傳染病的預防和宣傳等
二、“觀(guān)察要點(diǎn)”填寫(xiě)提示：
1、從觀(guān)察視角來(lái)進(jìn)行，他有幾個(gè)方面：
幼兒參加活動(dòng)興趣和態(tài)度。
與相關(guān)內容的原有經(jīng)驗。
實(shí)際能力
問(wèn)題與挑戰
以上幾個(gè)方面可以在結合每一塊游戲的具體內容如：新內容、新情節、新問(wèn)題新玩法的指向觀(guān)察。
舉例：如：觀(guān)察幼兒參加新內容時(shí)的興趣和態(tài)度。
2、從觀(guān)察的對象來(lái)進(jìn)行：
對人的觀(guān)察：一種情況下發(fā)展快的幼兒，他們在這幾方面是如何發(fā)展的？
發(fā)展中等的幼兒：發(fā)展差的幼兒
他們在這幾方面是如何發(fā)展的？
又如對人群觀(guān)察：什么人進(jìn)去玩，什么人不進(jìn)去？原因是什么?
對物的觀(guān)察：
如：來(lái)園活動(dòng)可針對主題，觀(guān)察幼兒參加的興趣。
又如：玩公園——經(jīng)驗是什么?如何玩？在玩中出現的問(wèn)題是什么或有哪些？如何解決的？
再如：觀(guān)察不同材料的組合運用能力
觀(guān)察相同工具組合運用的能力。
3、“具體細化”可以從過(guò)程來(lái)觀(guān)察、可以從人群來(lái)觀(guān)察，并加上具體內容和具體材料進(jìn)行觀(guān)察。亦可以從群體情緒來(lái)觀(guān)察，如：周一是否能較快的進(jìn)入或選擇自己喜歡的游戲。
三、“環(huán)境創(chuàng )設和材料提供”填寫(xiě)的提示：
1、填寫(xiě)宗旨：
要體現你教師在此種的作用，是如何遞進(jìn)游戲的，是如何促進(jìn)和推動(dòng)幼兒一步一步發(fā)展的，要突現過(guò)程，幼教文案《保教計劃的規范撰寫(xiě)》。
2、填寫(xiě)側重點(diǎn)：
不一定寫(xiě)角色游戲的名稱(chēng)，但可以是構思具體某一塊情景。
如：娃娃家是游戲主題的名稱(chēng)，不等于環(huán)境。
填寫(xiě)策略：環(huán)境可涉及其經(jīng)驗的場(chǎng)景。如：創(chuàng )設床上的環(huán)境：提供床單、被子、枕頭、床罩………
環(huán)境也可涉及其小肌肉發(fā)展的東西。如：讓幼兒作窗臺。
材料的提供
呈現方式
先思考創(chuàng )設環(huán)境——再思考哪些材料合適放入——最后關(guān)鍵思考：幼兒是如何運用這些材料的？
3、專(zhuān)家舉例提示：
材料提供和呈現方式可以一起寫(xiě)。
例如：窗臺提供：大小串聯(lián)，三種顏色的珠珠……這樣把什么東西具體化，老師的意圖就很明顯的顯露出來(lái)了。
老師的材料提供和呈現方式?jīng)Q定和體現了年齡班特點(diǎn)和水平。
例如：年齡越小的幼兒環(huán)境創(chuàng )設具體到某一個(gè)點(diǎn)（如：在娃娃家做窗臺）；年齡越小環(huán)境材料提供越近越支持他。
例如：材料提供：衣櫥里面有衣架——提供分格（暗示了老師教育意圖：讓幼兒整理）——提供小分隔——提供大中小分格（根據提供材料來(lái)增加分格）
材料如何用取決于幼兒自己對材料的理解。讓幼兒自己去利用，給幼兒表征想象的機會(huì )。
例如：牛奶盒的利用
否——老師當盛器對幼兒的作用是沒(méi)有的。
是——小年齡的環(huán)境：提供不同組合的牛奶盒。2個(gè)、3個(gè)的、4個(gè)的…一段段的牛奶盒。
提供大小不同的盒子……
大年齡的環(huán)境：提供一個(gè)個(gè)個(gè)的牛奶盒。
4、關(guān)于整合：
整合是事物內在聯(lián)系的挖掘。而不是事物外部東西的堆積進(jìn)去如果將情境拓寬可以做到整合，點(diǎn)小就困難，容易演變成單個(gè)知識的訓練
如大班地圖：尋建筑物點(diǎn)小，沒(méi)有相關(guān)聯(lián)連接。在地圖上找城市建筑物是內容，要讓幼兒在游戲中去尋找，去發(fā)現，這是經(jīng)驗的積累，也從內容和目標中體現出了價(jià)值。
創(chuàng )設的環(huán)境，給幼兒的空間是一個(gè)表達幼兒經(jīng)驗的空間，而不是表現一個(gè)經(jīng)驗的空間。
調整策略：地圖上找家（自己家，外婆等親人家，同伴家……）——算距離（計算或測量）——交通（納入）
5、運動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設和材料提供：
現狀：只提供材料，不進(jìn)行情境創(chuàng )設。
專(zhuān)家提示：幼兒選擇的是你設計好的情境中的游戲內容和材料。
環(huán)境創(chuàng )設應思考：場(chǎng)地大小、孩子經(jīng)驗、老師需要調控思考：材料具體放在哪里？
老師的環(huán)境創(chuàng )設和觀(guān)察要點(diǎn)要細化。
老師對此項撰寫(xiě)時(shí)要有思路和方法。
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