語(yǔ)文《冰花》教學(xué)設計
作為一名教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文《冰花》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：蘇教版一年級上冊語(yǔ)文教案《冰花》教學(xué)設計。
第一課時(shí)
一、揭題激趣
教師談話(huà)。
二、初讀指導
1、自學(xué)課文。
�。�1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
�。�2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）檢查讀書(shū)，先組內讀，學(xué)會(huì )互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
�。�2）出示字詞：（略）
點(diǎn)名讀，相機正音。
開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓練
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
�。�2）提問(wèn)，相機板書(shū)：晶亮。
�。�3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
�。�4）指導學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
�。�5）過(guò)渡。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）點(diǎn)名讀第二自然段。
�。�2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽?zhuān)闱�，玻璃窗上開(kāi)花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價(jià)。
再指名讀。
指導邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
�。�3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導寫(xiě)字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。
3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習字冊》上練習描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
選字填空。（略）
二、繼續精讀訓練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續學(xué)習第二自然段。
�。�1）自由讀第二人自然段。
�。�2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）
�。�3）指導學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
�。�4）嘗試背誦。
3、學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：玻璃上開(kāi)了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會(huì )有什么疑惑？小童問(wèn)媽媽什么？
�。�1）點(diǎn)名讀第三自然段。
�。�2）“這花”指什么花？
�。�3）指導學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話(huà)。
�。�4）媽媽是怎么說(shuō)的？
�。�5）分角色朗讀。
�。�6）指導看圖，說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹(shù)木、房屋帶來(lái)了什么？
三、指導寫(xiě)字
1、出示字卡讀。
2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候，你準備提醒小朋友注意什么。
3、范寫(xiě)“說(shuō)”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習字冊》上描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導，糾正寫(xiě)字姿勢。
四、作業(yè)
細心觀(guān)察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現。
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