《廉頗藺相如列傳》語(yǔ)文

《廉頗藺相如列傳》語(yǔ)文1

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　�。�、掌握文中８個(gè)通假字；

　�。�、掌握文中１０個(gè)一詞多義現象；

　�。�、掌握文中出現的一詞多義現象；

　�。�、掌握文中涉及的詞類(lèi)活用現象；

　�。�、掌握課文中出現文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句。

　�。�、掌握比喻和借代兩種修辭方法；

　�。�、掌握司馬遷和史記；

　�。�、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn)；

　�。�、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)設想

　�。�、本篇課文較長(cháng)，要在基本弄清課文內容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習要點(diǎn)。

　�。�、擬用三教時(shí)完成

　　第一教時(shí)總第周第課時(shí)

　　一、板題，介紹作者及作品

　�。�、作者介紹

　　司馬遷（前１４５——前９０），字子長(cháng)，我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家、思想家、主要作品是史記。

　�。�、《史記》是我國第一部紀傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱(chēng)之為＂史家之絕唱，無(wú)韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀，３０世家，７２列傳，１０書(shū)８表，共１３０篇，５０余萬(wàn)字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。

　　二、時(shí)代背景

　�。�、課文所寫(xiě)事件發(fā)生在戰國后期，當時(shí)秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力量最為強大，它要統一中國，采取各個(gè)擊破的戰略，對外擴張、它南邊的楚國和東北的趙國實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國要強、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì )時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時(shí)間和力量來(lái)進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的.客觀(guān)有崐利條件、當然，藺相如的主觀(guān)努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進(jìn)行斗爭也是重要的。

　　三、了解課文內容并加以概括、

　�。�、請生讀課文，掌握課文主要內容、

　�。�、請生概括課文主要內容

　　課文共寫(xiě)了三件事：

　　完璧歸趙澠池之會(huì )將相交歡

　　四、課下通讀全文，完成練習一。

　　五、教后記

　　第二、三教時(shí)總第周第課時(shí)

　　一、復習鞏固

　　1、正字。（請生上黑板給課文中的生字注音、）

　�。�、概述課文主要內容。

　　二、根據課文內容，主生分析課文結構、

　　課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì )將相交歡。

　　三、引導學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識、具體內容如下：

　�。�、通假字

　�、趴膳c不——不＝否，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。

　�、瞥荚阜铊滴魅肭亍�—奉＝捧，用手托。

　�、前輹�(shū)送于庭——庭＝廷，朝廷

　�、热缬兴景笀D——案＝按，察看。

　�、稍O九賓禮于廷——賓＝儐

　�、是刈钥姽�以來(lái)，未嘗有堅明約束者也——繆＝穆

　�、宋ù笸跖c群臣孰計義之——孰＝熟，仔細.

　�、陶埛钆梵�

　�。�、一詞多義

　�、咆�

　�、偾刎�，負其強（依仗，憑借）

　�、诔颊\恐見(jiàn)欺于王而負趙（辜負，對不起）

　�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負約不償城（違背）

　�、芫�之二策，寧許以負秦曲（使...承擔）

　�、葜t頗聞之，肉袒負荊（背著(zhù)）

　�、剖�

　　○1秦昭王聞之，使人遺趙王書(shū)（派）

　�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）

　�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ�?zhuān)?/p>

　�、艽笸跄饲惨唤橹�使（使臣）

　�、且�

　　○1引趙使者藺相如（引見(jiàn)，延請）

　�、谧笥矣�引相如去（拉）

　�、巯嗳缫�車(chē)避匿（牽，拉，引申為掉轉）

　�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺（白白的）

　�、诙�藺相如徒以口舌為勞（只，只不過(guò)）

　�、尚尧俣�君幸赦臣（幸好，僥幸）

　�、诙�君幸于趙王（寵幸）

　�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯——憑

　�、谠敢允�五城請易璧——用，拿

　�、蹏来髧�之威以修敬也——來(lái)，連詞

　�、軇t請立太子為王，以絕秦望——用以，用來(lái)

　�、菸崴�以為此者，以先國家之急而后么仇也——因為

　�。�、古今異義

　�、虐轂樯锨洹�—拜，授予官職

　�、朴�勿與，即患秦兵之來(lái)——患，憂(yōu)慮，擔心

　�、钦堃韵剃�(yáng)為趙王壽——壽，向人敬酒或獻禮

　�、瘸妓�以去親戚而事君者——去，離開(kāi)；親戚，近親及姻親、

　�、烧堉甘就酢�—指示，指給...看

　�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶——前進(jìn)，上前進(jìn)獻

　�、诵�言曰：我見(jiàn)相如必辱之——宣言，揚言，到處說(shuō)

　�、滩家轮�交——布衣，平民。

　�。�、詞類(lèi)活用

　�、琶�詞作動(dòng)詞

　�、偕嵯嗳鐝V成傳舍——舍，安置住宿

　�、谧笥矣�刃相如——刃，用刀殺

　�、勰耸箯恼咭潞帧�—衣，穿

　�、泼�詞作狀語(yǔ)

　�、俣�相如庭斥之——廷，在朝廷上

　�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣——間，從小路

　�、鞘箘�(dòng)用法

　�、偻觇禋w趙——完，使...完整

　�、谇赝蹩制淦畦怠�—破，使...破碎

　�、蹖幵S以負秦曲——負、使...承擔

　�、墚叾Y而歸之——歸，使...回去

　�、纫鈩�(dòng)用法——

　�、偾矣谷松行咧�——羞，以...為羞恥

　�、谙葒�家之急而后私仇也——先，以...為先；后，以...為后

　�、�

　�、�?lài)来髧�之威以修敬也——修，尊�?/p>

　�、诓恢獙④妼捴�至此也——寬，寬待

　�。�、文言句式

　�、排袛嗑�

　�、倭�頗者，趙之良將也、

　�、诤褪翔�，天下共傳寶也、

　�、畚覟橼w將

　�、票粍�(dòng)句

　�、俣�君幸于趙王、

　�、谇爻强植豢傻�，徒見(jiàn)欺

　�、堑寡b句

　�、儋e語(yǔ)前置：何以知之

　�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報秦者

　�、劢橘e短語(yǔ)后置：拜送書(shū)于廷

　　四、本文寫(xiě)作特點(diǎn)

　�。�、選取典型事件

　�。�、在矛盾沖突中刻畫(huà)人物

　�。�、用對話(huà)描寫(xiě)表現人物性格崐、

　�。ㄕ埳�舉例說(shuō)明）

　　五、教后記

《廉頗藺相如列傳》語(yǔ)文2

　　一、作家作品。

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書(shū)、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　《史記》既是史學(xué)巨著(zhù)，又是文學(xué)巨著(zhù)。作品有很高的寫(xiě)作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術(shù)感染力。

　　公元前四世紀，戰國"七雄"征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實(shí)。

　　二、基礎知識。

　�。�、給下面加點(diǎn)字注音。

　　繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）

　�。�、解釋下面加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　去親戚（內外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開(kāi)揚言） 請指示王（指出來(lái)，給人看）

　　從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻） 明年復攻趙（第二年）

　　以示美人（妃嬪） 不過(guò)三十日（不超過(guò)）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）

　�。�、下面"請"有不同的用法，分類(lèi)正確的一項是（）

　�、俟讶烁`聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂(lè ) （Ｄ/②④⑤請允許我）

　�。立佗冖郏�④⑤ Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③

　　三、課文分析。

　�。ㄒ唬┩觇禋w趙。

　　1、這篇文章開(kāi)頭第１、２自然段與一般傳記寫(xiě)法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請簡(jiǎn)析。

　　答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。

　�。�、下面對第３自然段的分析，不正確的一項是（D）

　�。�、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。

　�。�、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。

　�。�、說(shuō)明"報秦者"肩負重任，為藺相如的出場(chǎng)作鋪墊。

　�。�、這里的"計未定"，指的是"求人可使報秦者"，未得。

　�。�、藺相如斗強秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無(wú)意償趙王城邑"的理由，歸納起來(lái)有三，請概述。

　�。�1）"大王見(jiàn)臣列觀(guān)，禮節甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"

　�。�3）"秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅明約束者也。"

　�。�、這一部分寫(xiě)藺相如完璧歸趙，情節一波三折，表現他大智大勇。下面分析不正確的一項是（Ｄ）

　�。�、藺相如"奉璧"于秦王，見(jiàn)"秦王無(wú)意償趙城"，設計奪回玉璧。

　�。�、藺相如復得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。

　�。�、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設計完璧歸趙。

　�。�、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請就湯鑊"。

　�。ǘ�）澠池之會(huì )。

　�。�、會(huì )前計議"三十里不還，則請立太子為王，以絕秦望"，表現廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請簡(jiǎn)析。

　　會(huì )前計議表現了廉頗對國家的忠誠及其膽識。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。

　�。�、會(huì )上斗爭，藺相如與秦王作針?shù)h相對的.斗爭。"五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！"這句話(huà)——

　�、俦砻嫔险f(shuō)：五步之內，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上

　�、趯�(shí)際上說(shuō)：我要與大王拼命。

　�。�、斗爭結果，"趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動(dòng)"。對這句話(huà)在文中的作用的分析，不正確的一項是（Ａ（與開(kāi)頭并沒(méi)有呼應） ）

　�。�、呼應"澠池之會(huì )"的開(kāi)頭，使故事完整。

　�。�、點(diǎn)出廉頗在"澠池之會(huì )"中的活動(dòng)，既詳寫(xiě)相如，又兼顧廉頗。

　�。�、指出藺相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報復趙國的原因。

　�。ㄈ�）廉藺交歡。

　�。�、這一部分可分作三個(gè)層次，請概括這三個(gè)層次的意思。（每層概括不超過(guò)２０個(gè)字）

　�。ǎ保┝�頗欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。

　�。ǎ常┝�頗"肉袒負荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。

　�。�、文中寫(xiě)藺相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（Ｃ ）

　�。两枭崛酥�口寫(xiě)廉頗與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現舍人的愚昧無(wú)知。

　�。媒枭崛酥�口反襯藺相如胸懷的寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。

《廉頗藺相如列傳》語(yǔ)文3

　　(一)認識藺相如機智勇敢、不畏和顧全大局的精神;認識廉頗公忠體國和勇于改過(guò)的精神。

　　(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點(diǎn)。

　　(三)學(xué)習文言詞詞義辨析的方法。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　(一)有人說(shuō)，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然;②此句與第4段開(kāi)頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復。試據文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開(kāi)頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開(kāi)頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。

　　(二)相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來(lái)敘述的?這樣的布局有什么好處?

　　分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動(dòng)：取璧、保璧、歸璧。無(wú)不緊扣著(zhù)和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個(gè)五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。

　　(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話(huà)?

　　分析：這兩句話(huà)在全文結構中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利;另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動(dòng)，由此過(guò)渡到下文。

　　(四)從來(lái)史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪一種寫(xiě)法好?

　　a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使�！蓖鯁�(wèn)：”何以知之?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使�！�

　　b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使�！�

　　a于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去�！�

　　b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去

　　分析：b的寫(xiě)法不好，①用b的寫(xiě)法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見(jiàn)相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫(xiě)法，略去諫的內容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動(dòng)所本。

　　緊接本文，原作還有這樣一段話(huà)：

　　“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽(yáng)，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下�！�

　　分析：這是對上文的補筆，略寫(xiě)”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側面贊揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產(chǎn)生了積極的結果。

　　(六)難詞釋義。

　　(1)一詞多義類(lèi)：

　　負：①依仗(負其強)

　�、诔袚�，使承擔(寧許以負秦曲)

　�、郾持�(zhù)(肉袒負荊)

　�、芄钾�(恐見(jiàn)欺于王而負趙)

　�、荼硹�(負約不償城)

　　引：①把箭射出去(引而不發(fā))

　�、诶�(欲引相如去)

　�、垩诱�(引趙使者藺相如)

　�、艿艮D(引車(chē)避匿)

　　幸：①僥幸(則幸得脫矣)

　�、诒砭从�(大王亦幸赦臣)

　�、蹖櫺�(幸于趙王)

　　小結：①抓住一個(gè)最基本的意思;②結合上下文內容加以引申。

　　(2)引申一個(gè)特殊種類(lèi)——詞義隨用法的變化而變化：

　�、倜�詞活用如動(dòng)詞。

　　衣：穿(乃使其從者衣褐)

　　刃：殺(左右欲刃相如)

　　舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)

　�、谛稳菰~、動(dòng)詞的活用。

　　完：使……完好(臣請完璧歸趙)

　　畢：將……進(jìn)行完畢(畢禮而歸之)

　　歸：送回(畢禮而歸之)

　　破：把……弄破(恐其破璧)

　　急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　設計

　　(一)導入

　　新課。(略)

　　(二)司驪遷和《史記》簡(jiǎn)介。

　　1.司馬遷簡(jiǎn)介。

　　司驪遷(約前145～約前90)，西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(cháng)，夏陽(yáng)(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)�家典籍、天文歷法的官職)。

　　司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)�！妒酚�。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會(huì )稽，探禹穴，規九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀(guān)孔子之遺風(fēng)，鄉射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸�！�

　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說(shuō)：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史;為太史，無(wú)忘吾所俗論著(zhù)矣�！辈⒏嬲]他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻，為《史記》的寫(xiě)作提供了豐富的資料。

　　天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng )未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書(shū)令(掌管皇家機要文件)，繼續發(fā)憤著(zhù)書(shū)，于征和二年(前91)寫(xiě)成《史記》。

　　(注：可預備一張中國全圖，講述時(shí)指出司馬遷游蹤的大致方位。)

　　2.《史記》簡(jiǎn)介。

　　《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的`黃帝到漢武帝長(cháng)達三千年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書(shū)8篇，共52萬(wàn)字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書(shū)用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò )，奠定了后世寫(xiě)史的體例。

　　《史記》有很高史學(xué)價(jià)值。班固稱(chēng)贊這部書(shū)說(shuō)：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實(shí)錄�！�(《漢書(shū)。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用;《河渠書(shū)》、《平準書(shū)》、《貨殖列傳》反映了社會(huì )經(jīng)濟生活;《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數民族的活動(dòng)，這些都是本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)。

　　《史記》又有很高高的價(jià)值。書(shū)中對部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會(huì )。

　　(三)時(shí)代背景簡(jiǎn)介。

　　戰國(前403～前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽(yáng))。盡管如此，秦仍未停止對趙的進(jìn)攻，所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。

　　教法：在講解上述內容之后，可以先畫(huà)一個(gè)《趙大事紀年表》，按課文填寫(xiě)可填的項目.，然后提問(wèn)學(xué)生：

　　“完璧歸趙”、”澠池會(huì )”、”廉藺交歡”三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?

　　趙大事紀年表：

　　趙惠文王年序

　　大事

　　16年(前283)

　　廉頗伐齊，取陽(yáng)晉。

　　17年(前282)

　　藺相如完璧歸趙當在此年。

　　18年(前281)

　　秦伐趙，拔石城。

　　19年(前280)

　　秦復攻趙，殺二萬(wàn)人。

　　20年(前279)

　　澠池會(huì )。廉藺交歡當在本年或稍后。

　　(注：此表與《史記。六國年表》人個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì )的年代是以《年表》為依據的。)

　　(四)檢查預習情況：學(xué)生復述”完璧歸趙”的故事。

　　(五)講解課文第1～5段。

　　1.閱讀課文第1～2段。先解釋”合傳”體例，然后提問(wèn)：

　　(1)從節選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開(kāi)篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)

　　(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話(huà)的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設伏。)

　　(注：括號內的話(huà)是答案要點(diǎn)，其中加著(zhù)重號的語(yǔ)句即點(diǎn)評語(yǔ)，可寫(xiě)在黑板上。下同。)

　　2.齊讀第3段。

　　(1)讓學(xué)生概括大意。(故事緣起)

　　(2)指出”求人可使報秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場(chǎng)作鋪墊)

　　(3)提問(wèn)：本段寫(xiě)趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)

　　3.齊讀第4段。

　　(1)指出古代宦官不得干預朝政，當時(shí)又有薦人不當一并治罪的規定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細品味。

　　(2)敘史貴簡(jiǎn)。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話(huà)改寫(xiě)為：”于是繆賢薦藺相如，王許之�！�(不能)

　　(3)討論中可提出一些輔助性問(wèn)題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識，)對表現藺相如有什么作用?(先虛寫(xiě)一筆)劃也關(guān)鍵語(yǔ)句。(”其人勇士，有智謀，宜可使�！�)

　　4.齊讀第5段。

　　(1)教師將藺相如的對策語(yǔ)連貫起來(lái)朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。(見(jiàn)事深刻、決斷明確_真乃快人快語(yǔ);對奉使一事，早已成竹在胸。)

　　(2)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。(設伏_陪襯_虛寫(xiě)_出場(chǎng)便不同凡響。)

　　5.整理前五段詞語(yǔ)。

　　(1)通假字：斧質(zhì)(

　　)可予不(否)奉(捧)壁。

　　(2)古代慣用語(yǔ)：”見(jiàn)”用于表示被動(dòng)(徒見(jiàn)欺)。

　　“于”也用于表示被動(dòng)(幸于趙王)。

　　試比較二者的不同。

　　(六)講解第6~13段。

　　1.學(xué)生朗讀”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話(huà)之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論：

　　(1)這段話(huà)是怎樣的情況下說(shuō)的?(”秦王無(wú)意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來(lái)的?(注意行文前后照應。)”章臺”——”列觀(guān)”;”以示美人”——”傳之美人�！�

　　(2)劃分這段話(huà)的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過(guò);斥秦王無(wú)禮，說(shuō)明”復取璧”原因;預防秦王”強奪”之策。)

　　(3)討論這段話(huà)的內容及方式：

　　“秦貪，負其強，以空言求璧”(借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害)。

　　“布衣之交尚不相欺，況在國乎”(由抑轉揚，緩和氣氛)。

　　“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說(shuō)明趙方誠意，以退為進(jìn)。)。

　　說(shuō)”齋戒五日”一事(”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設伏，何等周密)。

　　不可”逆強秦之歡”(又何等委曲)。

　　“戲弄”(”怒發(fā)上沖冠”之由，照應上文)。

　　“臣頭與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬(wàn)乘莫當，秦王入我掌中)。

　　(4)從秦王的反應來(lái)看，這段話(huà)有怎機關(guān)報特點(diǎn)?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?(這段話(huà)義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)

　　(5)從這段話(huà)看藺相如的策略。

　　提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事;要著(zhù)眼于”完璧歸趙”的全過(guò)程。

　　“璧有瑕”(”復取璧”的辦法何等巧妙)。

　　“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀)。

　　“拜送書(shū)于庭”(為提出”設九賓于廷”設伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進(jìn)為退)。

　　(6)小結藺相如的性格特點(diǎn)。(有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動(dòng))

　　(7)要求全班內科學(xué)將這段話(huà)重讀一遍，再抽查個(gè)別學(xué)生，看看是否已達到基本成誦。

　　2.學(xué)生朗讀”秦自繆公以來(lái)……孰計議之”這段話(huà)后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

　　(1)指出這話(huà)是在”九賓禮”以說(shuō)的，要求學(xué)生細讀有關(guān)注釋?zhuān)�體會(huì )藺相如說(shuō)這番話(huà)的意圖。

　　(2)劃分這段話(huà)的層次。(聲稱(chēng)璧已送回趙國——提出解決問(wèn)題的辦法——甘愿受刑)

　　(3)這段話(huà)的要害是什么(”先割十五都予趙”——擊中秦王要害。)(抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求”高九賓于遷”等等作法之用心，無(wú)不害然而明。

　　(4)這段話(huà)還有哪些特點(diǎn)?(理解”令人持璧歸”，歸罪于秦君”未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過(guò)是”以其人之道還治其人之身”;以”先割十五都予趙”檢驗秦王是否有”易璧”的誠意;自己承擔”欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。)

　　(5)快速背誦練習：把這段話(huà)齊讀兩遍，然后抽查個(gè)別學(xué)生。

　　3.試簡(jiǎn)工回答下列問(wèn)題，體會(huì )《史記》寫(xiě)作上的某些特點(diǎn)。

　　(1)次要人物的處理。

　　作者是怎樣描寫(xiě)秦王的?哪些屬于正面描寫(xiě)?哪些屬于側面描寫(xiě)?(”傳之美人及左右”——正面;”左右皆呼萬(wàn)歲”——側面。極寫(xiě)秦王之貪傲慢�！笨制淦畦怠�…指從此以往十五都予趙”——正面寫(xiě)心理動(dòng)作，表現其狡詐�！鼻赝跻蛟弧�…畢禮而歸之”正面，寫(xiě)人物語(yǔ)言，表現秦王在關(guān)鍵時(shí)刻能從大局著(zhù)眼，有大國之君的風(fēng)度。)

　　(2)說(shuō)說(shuō)下面兩組細節的作用。

　　a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠

　　b相如持其璧睨柱，欲以擊柱

　　(七)講解第14~16段(”澠池會(huì )”)。

　　1.澠池會(huì )是在怎樣的背景下舉行的?(”其后，秦伐趙^殺二萬(wàn)人”。補充說(shuō)明：春秋舊中國戰國時(shí)期諸侯之間在戰后舉行雙方國君會(huì )晤的慣例。)這樣的背景說(shuō)明了什么?(趙是以戰敗國身份與會(huì )。)

　　2.秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì )晤?趙王為什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不懷好意，借會(huì )晤取得戰場(chǎng)上沒(méi)有取得東西，所以趙王畏秦詐騙。)

　　補充史實(shí)：秦一向以詐和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”為好會(huì )”為名騙魏主將分子來(lái)會(huì )，然后扣留他;魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。

　　3.學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話(huà)，然后提問(wèn)：

　　根據這段話(huà)說(shuō)說(shuō)廉頗對待國家大事的態(tài)度。(考慮到澠池會(huì )的最壞結果：秦方扣留趙王。以”請立太子為王”擊破秦的陰謀。說(shuō)明分謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長(cháng)遠眼光。)作者詳寫(xiě)這段放話(huà)有什么用意?(為”廉藺交歡”張本。)

　　4.學(xué)生默讀第15、16兩段，復述澠池會(huì )上的斗爭經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)：

　　從藺相如跟秦方進(jìn)行針?shù)h相對的斗爭過(guò)程可以看出什么?(秦方蓄意進(jìn)行挑釁;藺相如不畏。)

　　趙王認為藺相如”功大”，是否有理由?(維護了趙國的尊嚴，表示敢于跟秦斗爭的決心。)

　　5.廉頗是否也有功呢?(有�！壁w亦盛設兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫(xiě)廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。)

　　(八)講解第17~21段(廉藺交歡)。

　　1.指出這部分要求背誦，然后齊讀。

　　2.劃分本部分層次，為誦讀作準備。(相如”拜為上卿”→廉頗”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人諫→廉頗”負荊”)

　　3.在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話(huà)?(”吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。)”國家之急”是指什么說(shuō)的?(強秦加兵。)”私仇”又是指什么說(shuō)的?(”兩虎共”)

　　4.誦讀藺相如”夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話(huà)，然后回答問(wèn)題：明人李贄評相如”引車(chē)避匿”一事說(shuō)：”節節見(jiàn)相如智勇俱妙�！痹嚱Y合這段話(huà)說(shuō)說(shuō)”妙”在什么地方。(相如深知廉頗公忠體國之心，故以”秦王之威”相比，又以”國家之急”相許，足見(jiàn)其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。)

　　5.廉頗始而”宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即”肉袒負荊”，”至藺相如門(mén)謝罪”，這前后對比說(shuō)明了什么?(說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽(tīng)了藺相如的那一番話(huà)后，十分感愧，立即從計較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉到維護國家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現了公忠體國、勇于改過(guò)的精神。)

《廉頗藺相如列傳》語(yǔ)文4

　　一、說(shuō)教材

　　本文選自高一語(yǔ)文必修④第四單元。作為《史記》中著(zhù)名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見(jiàn)大，真實(shí)生動(dòng)地再現了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節安排張弛有度，扣人心弦；動(dòng)作刻畫(huà)栩栩如生，躍然紙上；語(yǔ)言描寫(xiě)簡(jiǎn)練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過(guò)情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語(yǔ)文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實(shí)和事理來(lái)把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù)；而應該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　由于各種原因，學(xué)生首先存在認識和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有“說(shuō)”的習慣，只一味地記，可這不意味著(zhù)他們想不到想得到未必說(shuō)得出，說(shuō)得出者必定能想得到：說(shuō)是一個(gè)綜合性的學(xué)習過(guò)程和結果。因此，“讓學(xué)生說(shuō)”，勢在必行。這正體現以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　�、宓掠�目標——以主要人物德才兼備的人格感染學(xué)生。例如欣賞和學(xué)習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個(gè)人成長(cháng)的價(jià)值等。

　�、婺芰δ繕�，包括文學(xué)素養和語(yǔ)言表達能力。

　　有效引導學(xué)生閱讀文本，認識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養。

　　能較準確靈活地用古代和現代漢語(yǔ)模仿人物對話(huà)，再現或表現其神態(tài)、內心。能大體口譯或復述故事，準確推斷所蘊含的意義。有人說(shuō)：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才�！被�于對口才的重要性認識，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準備在本文教學(xué)中，以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得教育，而以語(yǔ)言訓練貫穿始終。

　　根據上述目標，本文學(xué)習得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　�、逯攸c(diǎn)：口述故事，賞析重要語(yǔ)段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　�、逭b讀法�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！笨梢�(jiàn)讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

　　本文篇幅較長(cháng)，不宜在單課時(shí)內通讀全文，否則會(huì )給學(xué)生造成沉重的心理負擔。根據內容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對話(huà)，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內心感受。㈡問(wèn)答法（或問(wèn)題式學(xué)習）。

　　“引導學(xué)生進(jìn)行‘問(wèn)題式’教學(xué)是培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問(wèn)題的設計或提問(wèn)的技巧將直接影響引導的成效。

　　此前，我一直走入一個(gè)誤區：以為高濃縮、高難度的設問(wèn)等于有價(jià)值的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題等于有效的.引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來(lái)，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問(wèn)題跳躍性大，致使學(xué)生出現思維“斷層”；二是忽略學(xué)生個(gè)體認識和能力差異，熱情地提問(wèn)反而出現了“能者揚之，困者抑之”的后果；即使對于能者，在連珠炮式的追問(wèn)下也十分尷尬。

　　因此，我認為問(wèn)答式教學(xué)中應該遵循這些原則：

　　1、與內容或結構同步。體現為引導學(xué)生簡(jiǎn)述故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習的基礎。

　　2、由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。

　　3、適量提問(wèn)，鼓勵尊重。對同一個(gè)學(xué)生，最多連續提問(wèn)三次，之后詢(xún)問(wèn)其是否愿意繼續，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵。問(wèn)題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

　　當然任何一節課教師都無(wú)法預設所有的問(wèn)題和答案。實(shí)際課堂中，隨著(zhù)師生之間思維的發(fā)展，往往很多問(wèn)題是隨時(shí)生成的，而無(wú)論怎樣，上述原則都適合。

　　五、說(shuō)課時(shí)

　　安排和教學(xué)過(guò)程三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。

　　第一課時(shí)：負荊請罪

　　1、導入，說(shuō)明本故事的現實(shí)意義，從而說(shuō)明作此學(xué)習內容調整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話(huà)，簡(jiǎn)述主要情節。

　　3、提問(wèn)：⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如？（起因）

　�、颇阏J為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特征）

　�、橇�頗有哪些優(yōu)點(diǎn)？（性格特征）

　�、冉Y合生活實(shí)際，簡(jiǎn)要談?wù)勀阕x這則故事的感悟？

　�、删毩�，完成《奪分王》88頁(yè)第二題。

　　第二課時(shí)：完璧歸趙

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話(huà)，簡(jiǎn)述主要情節。

　　2、讀準句讀，并解釋重點(diǎn)詞璧有瑕，請指示王。傳之美人，以戲弄臣。

　　3、提問(wèn)：

　�、徘赝跽埱笠猿且阻凳欠裾嬲\？為什么？

　�、泼髦�是欺詐，趙國為何不斷然拒絕？⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？

　�、忍A相如憑什么認為應該“許秦璧”？⑸秦王得到玉璧后，有何表現？

　�、疏狄崖淙胨�人之手，藺相如怎么取回？接著(zhù)怎么應對？賞析人物動(dòng)作描寫(xiě)。

　�、颂A相如向秦王提出什么要求來(lái)迎接玉璧？秦王依言行事后藺相如怎么應對？

　�、烫A相如辯解的那番話(huà)包含幾個(gè)理由？第三課時(shí)：澠池之會(huì )

　　1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話(huà)，簡(jiǎn)述主要情節。

　　2、讀準句讀，并解釋重點(diǎn)詞于是相如前進(jìn)缶。

　　3、提問(wèn)：

　�、徘赝踉谑裁辞闆r下提出澠池相會(huì )的要求？這是否符合常理？他可能有什么目的？

　�、茝褪鏊蛣e場(chǎng)面。模仿廉頗口吻，“說(shuō)出”原話(huà)。解釋詞語(yǔ)“度”、“不過(guò)”。

　�、橇�頗向趙王提出什么建議？⑷俗話(huà)說(shuō)“國不可一日無(wú)君”。你知道國君對于一個(gè)國家來(lái)說(shuō)，有什么作用嗎？

　�、哨w王未死，就有了善后的打算，廉頗當時(shí)會(huì )有怎樣的神態(tài)和心里？這體現廉頗什么優(yōu)點(diǎn)？

　�、蔬@番話(huà)對故事的發(fā)展起什么作用？

　�、藵瞥刂畷�(huì )上，秦國一方向趙王提出什么要求？

　�、探Y合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)秦王、趙王、藺相如各自怎么應對？并比較兩位君王的性格特征。

　�、汀笆�五城”對一個(gè)“咸陽(yáng)”，哪個(gè)分量重？為什么？在這場(chǎng)較量中誰(shuí)明顯占優(yōu)勢？

　　4、總結三個(gè)故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式，歸納他的處世原則。

　　5、布置練習，閱讀并完成《奪分王》86——90頁(yè)。

　　六、板書(shū)設計

　　完璧歸趙澠池之會(huì )對秦王

　　負荊請罪對廉頗原則：以先國家之急而后私仇也

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