治水必躬親教學(xué)設計
治水必躬親教學(xué)設計
一、學(xué)習目標：
1．熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2。理解文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。
3。學(xué)習文中正反對比的論證方法。
二、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1。掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2。了解正反對比論證的方法。
三、教學(xué)設想：
本文是文言文，當以誦讀為主，加強學(xué)生的文言語(yǔ)感，養成學(xué)生學(xué)習文言文的習慣，因此在課堂上應重視文章的誦讀和習慣的養成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò )清晰，正反對比論證方法運用鮮明，因此，通過(guò)對文章內容的理解，了解正反對比論證的方法，學(xué)生容易接受。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話(huà)。
清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪x污吏，與包公齊名，被稱(chēng)為“海青天”�？晌覀兺瑢W(xué)知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
朗讀課文（自主學(xué)習與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
同桌之間互讀互聽(tīng)，指出并糾正錯誤。
指名朗讀并及時(shí)評價(jià)
集體朗讀。
理解課文（培養學(xué)生養成“三看一查”的習慣）
自主學(xué)習引導學(xué)生對照注釋認真閱讀課文（看課文，看注釋?zhuān)?/p>
試用現代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(shū)（查工具書(shū)）
看課后的探究與練習，加深對課文的理解。
合作交流小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）
全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評議，教師作適當的補充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）
1．請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：（投影顯示）
�。�1）請在文中劃出表示中心論點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。�2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
�。�3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀(guān)點(diǎn)的？
2．學(xué)生思考討論，教師作適當補充。（完成板書(shū)）
課文第一段：文章開(kāi)頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強調治水不可固執一端；接著(zhù)用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強調治水必須觀(guān)察、測量和廣泛征求意見(jiàn)的重要性；然后用“是以”一句，得出結論，提出論點(diǎn)。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著(zhù)從反面說(shuō)，用假設論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。
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1．反復誦讀課文，爭取當堂成誦。
2．完成“探究·練習”中的習題二。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：
1。課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。
2。在我們的現實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(六)板書(shū)設計：
海瑞治水躬親，清廉（正面）
躬歷山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成（反面）
正反對比論證
�。ㄌ岢稣擖c(diǎn)）（擺事實(shí)，講道理）
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