七年級語(yǔ)文《最后一課》教學(xué)設計范文
七年級語(yǔ)文《最后一課》教學(xué)設計范文
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1.從分析人物形象入手，培養學(xué)生準確把握小說(shuō)主題的分析能力.
2.學(xué)習文章通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法.
3..感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感.
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設想]
學(xué)生自讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟.
(解說(shuō)：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵.在此基礎上，讓學(xué)生提出疑問(wèn).質(zhì)疑可能會(huì )是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言.對提出來(lái)的疑問(wèn)，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來(lái)討論解決，一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習的課題在課外作深入探討.然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)或寫(xiě)一點(diǎn)各自感悟到的東西.)
[媒體設計]
多媒體：選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
今天，我們學(xué)習19世紀法國著(zhù)名小說(shuō)家都德的優(yōu)秀短篇小說(shuō)——《最后一課》（板書(shū)題目）這篇小說(shuō)一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠.為什么一篇不足三千字的小說(shuō)，會(huì )產(chǎn)生如此的藝術(shù)魅力呢？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ┱w感知
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
�。ㄒ詫W(xué)生探究討論為主，引導學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象.
�。ㄒ詫W(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀.要求學(xué)生根據預習內容回顧全文，思考全文內容，學(xué)生可以自由發(fā)言.）
�、拍阏J為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學(xué)習、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子
�、迫缓蠼處熯M(jìn)行調控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認真聽(tīng)課的人的孩子”一種見(jiàn)解.
明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子。
學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮.
�、凭烤故鞘裁词惯@樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）
教師點(diǎn)撥：是樸素的愛(ài)國情感使這樣一個(gè)活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化.
2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象.
�、拍阏J為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢？
�。ㄒ詫W(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀.要求學(xué)生根據預習內容回顧全文，思考全文內容，學(xué)生可以自由發(fā)言.）
學(xué)生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：
�、偈且粋�(gè)可憐的人
�、谑且粋�(gè)原先不大負責的人
�、凼且粋�(gè)嚴厲的人
�、苁且粋�(gè)普通的人
�、菔莻�(gè)溫和而嚴肅的人
�、奘且粋�(gè)有勇氣的人
�、呤且恢倚墓⒐⒌娜�
�、嗍且粋�(gè)愛(ài)國的人
�、崾且粋�(gè)留下了高大形象的人……
�、迫缓蠼處熯M(jìn)行調控，組織討論三種“見(jiàn)解”.
�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人（鎮上的一位教師.平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高.有時(shí)還“玩忽職守”……）
�、陧n麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課.明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方.一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西.臉色慘白，話(huà)說(shuō)不下去.教了一節課又一節課……）
�、垌n麥爾是一個(gè)愛(ài)國者（換上禮服，紀念這最后一課.自責及對阿爾薩斯人直率的批評.贊美法語(yǔ).說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們.內心的極大悲痛.使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”.課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛(ài)國.）
在討論中重點(diǎn)放在第③種“見(jiàn)解”.結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì )其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮.
3.作者為什么樣不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“戰斗英雄”，把小弗郎士寫(xiě)成一個(gè)“少年英雄”，而讓他們都以一個(gè)普通人的身份出現？（討論，點(diǎn)撥.）
教師點(diǎn)撥：
正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛(ài)國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……
4.放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè )世界，回憶故事情節 ，想象故事情境， 體會(huì )文章主旨.
5.從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習到了哪些金子般的東西？對于愛(ài)國主義你有什么樣的認識？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）
[布置作業(yè)]
把你對愛(ài)國主義的認識、感悟寫(xiě)出來(lái)，在班內交流，字數在300字左右.
[板書(shū)設計]
最后一課
小弗郎士變韓麥爾先生
亡國痛
民族魂
愛(ài)國情
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