英語(yǔ)教學(xué)反思范本參考
英語(yǔ)教學(xué)反思范本參考
“Mum, is lunch ready?” 兒子一進(jìn)門(mén)就嚷嚷著(zhù)，英語(yǔ)教學(xué)反思 英語(yǔ)老師的苦，我懂�！癐 will do it right now.” “Isn’t it been cooked? You don’t understand your son -----a Grade Nine student! I am too tired and stressed out; I study and study all day. When will it end? Oh, my god...”
自從我兒子提議在家要多說(shuō)英語(yǔ)以來(lái)，我已經(jīng)不為他那熟練而又準確的口語(yǔ)瞠目結舌了，他原本是個(gè)學(xué)習平平的孩子，小學(xué)進(jìn)入初中的時(shí)候，我檢查他應該掌握的詞匯和短語(yǔ)，遠沒(méi)有達到課程標準所規定的水平，很是令我擔憂(yōu)，兒子的進(jìn)步不得不讓我想起了他的英語(yǔ)老師---程老師，一個(gè)風(fēng)風(fēng)火火步履匆忙的老師。
作為一個(gè)初中英語(yǔ)老師的兒子，我希望英語(yǔ)始終是他的強項，時(shí)不時(shí)的想把重點(diǎn)的東西給他梳理梳理，但是他不但掌握的很好，而且他還能把老師講某個(gè)重點(diǎn)的知識點(diǎn)時(shí)所用的幽默語(yǔ)言滑稽的動(dòng)作搞笑的眼神都能描述出來(lái)。
她是師專(zhuān)畢業(yè)的，對于教初中來(lái)說(shuō)，她的水平綽綽有余了，但是你隨時(shí)可以看到她隨身帶著(zhù)MP3，她不是在聽(tīng)音樂(lè )，她在練習聽(tīng)力；在辦公室里，她一遍一遍的朗讀課本，她在練習口語(yǔ)；面臨馬上就要進(jìn)入總復習，她制定了幾套復習方案，多次和同事探討哪個(gè)方案最合適．
她的孩子才一歲多，剛學(xué)會(huì )了咿咿呀呀叫媽媽?zhuān)齾s很少把他帶到學(xué)校里來(lái)，她說(shuō)“我怕分散我的精力”，教育論文《英語(yǔ)教學(xué)反思 英語(yǔ)老師的苦，我懂》。曾幾次，她在教室里輔導學(xué)生，她孩子在下面的操場(chǎng)上喊媽媽?zhuān)齾s悄悄的關(guān)上了教室的門(mén)。。。。。。翻開(kāi)她的工作筆記本，密密麻麻的記載著(zhù)每次學(xué)生的作業(yè)情況，每個(gè)名字的后面寫(xiě)著(zhù)本次作業(yè)的錯誤以及是第幾出現這樣的錯誤，某個(gè)同學(xué)的學(xué)習進(jìn)展如何，某個(gè)同學(xué)應該在哪個(gè)方面要提高等等，以至于她請產(chǎn)假時(shí)，他老公來(lái)接她，拿著(zhù)她的筆記本就調侃：還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有輔導完，你放得下心？！
當然，她對學(xué)生是嚴厲的，曾幾何，領(lǐng)導誤認為她對學(xué)生的態(tài)度不好，結果在學(xué)生中問(wèn)卷調查對老師的滿(mǎn)意率時(shí)，她是最高的。也有老師把她課外對學(xué)生的單獨輔導理解為霸占學(xué)生的休息時(shí)間，或者說(shuō)在死抓質(zhì)量違背了素質(zhì)教育的教學(xué)方法，
程老師，一個(gè)研究型的老師，一個(gè)真正實(shí)施素質(zhì)教育的老師，一個(gè)業(yè)精于勤的老師，一個(gè)學(xué)無(wú)止盡的老師。
你的苦，我懂！
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