最新小學(xué)學(xué)習考察的個(gè)人工作報告
最新小學(xué)學(xué)習考察的個(gè)人工作報告
上海市北京xx小學(xué)基于小班化教學(xué)的“在導學(xué)服務(wù)中智慧育人”、“關(guān)注個(gè)體差異，提供導學(xué)服務(wù)”的核心理念，根源于教育的價(jià)值取向是“尊重人的生存發(fā)展”和教育的本質(zhì)是給予“生命的關(guān)懷”、“智慧的啟迪”的思想，頗具前瞻性和先進(jìn)性。盡管受教育資源的限制，要想在我市開(kāi)展小班化教學(xué)還言之尚早，但我認為，上海市北京xx小學(xué)先進(jìn)的理念和方法還是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的，特別是以下幾點(diǎn)對我市的教育教學(xué)工作有現實(shí)指導意義。
一、強調“服務(wù)”的辦學(xué)目標。
上海市北京xx小學(xué)把四種服務(wù)作為辦學(xué)目標，即：導學(xué)服務(wù)---指的是從學(xué)生個(gè)體的不同實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行有一定針對性的學(xué)習指導、引導和誘導，并提供多種機會(huì )和條件，指導學(xué)生進(jìn)行選擇，促進(jìn)其個(gè)體獲得更充分、持續、穩定的發(fā)展的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù);充分的教育服務(wù)---學(xué)校致力于全員、全程、全域、全方位地為學(xué)生創(chuàng )造和提供各種機會(huì )、資源和條件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上均能獲得充分的提高;優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)---“優(yōu)質(zhì)”體現在擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴謹的管理機制、優(yōu)良的育人環(huán)境、現代化的教育教學(xué)設施、高素質(zhì)的教師隊伍、卓越的教育成果、良好的辦學(xué)聲譽(yù)等;個(gè)性化的教育服務(wù)---學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，尊重學(xué)生人格發(fā)展的需要，為學(xué)生設計滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展的課程，并在學(xué)校管理、環(huán)境建設等各個(gè)方面建立相應的配套措施。四種“服務(wù)”充分體現了新課改以生為本、全面發(fā)展的核心理念，也體現了現代教育的辦學(xué)方向。
二、十條導學(xué)建議。
即：在課堂教學(xué)中，對于存在個(gè)體差異的不同學(xué)生，認知目標可以適度調整,情感表達尊重個(gè)人感受,認識判斷不必高度統一,學(xué)習方法鼓勵自主有效,教學(xué)活動(dòng)多予合作交流,組織形式提供多種選擇,重點(diǎn)難點(diǎn)要有個(gè)別指導,媒體技術(shù)支持學(xué)習互動(dòng),作業(yè)練習布置彈性要求,目標達成允許存在差異。這無(wú)疑充分尊重了學(xué)生的主體地位，有利于每一位學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。
三、差異性、發(fā)展性的學(xué)業(yè)評價(jià)。
上海市北京xx小學(xué)改革過(guò)去傳統的“鑒定式”學(xué)業(yè)評價(jià)方式，開(kāi)展學(xué)生差異性發(fā)展性評價(jià)研究，目標指向不是用一個(gè)共性的標準去甄別學(xué)生，而是基于學(xué)生的差異處境與需求，為其提供促進(jìn)自我發(fā)展的引導。所謂差異性評價(jià)，就是在尊重學(xué)生個(gè)體差異事實(shí)的基礎上，針對不同的學(xué)生，采取多元的方法，引導并促使他們在各個(gè)領(lǐng)域或層次都獲得充分發(fā)展的評價(jià)服務(wù);所謂發(fā)展性評價(jià)，就是以學(xué)生獲得發(fā)展為基本目標，通過(guò)采取一系列有效的激勵方式，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理效應，自主發(fā)展需求獲得充分滿(mǎn)足的評價(jià)服務(wù)。學(xué)校研制出了具有個(gè)別化、建設性、自主性、紀實(shí)性、開(kāi)放性、可操作性的學(xué)生成長(cháng)記錄冊，促進(jìn)了學(xué)生全面健康的發(fā)展。
四、教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的項目引領(lǐng)的核心培訓模式。
上海市北京xx小學(xué)堅持“教師自主、學(xué)校崗位自培、社會(huì )化進(jìn)修”的教師教育原則的前提下，積極推進(jìn)校本教研制度建設，形成“校本管理、校本培訓、校本研修”的模式，為教師提供良好的發(fā)展空間與條件，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，主要有以下三種途徑：以實(shí)踐中生成的問(wèn)題作為內容，加強實(shí)務(wù)培訓;以案例分析經(jīng)驗分享作為形式，注重研究實(shí)效;以互為資源逐層互動(dòng)作為策略，帶動(dòng)整體提高。這三種方式務(wù)實(shí)高效，其《智慧育人---班主任工作研討會(huì )》這一成功培訓案例為我們提供了很好的借鑒。這次研討會(huì )起源于一位教師在區級教育技能賽上的一次失利。這位班主任在技能大賽復賽中失利，止步于決賽。當時(shí)這位教師還未得知結果，興沖沖地跑來(lái)細述她參加第二關(guān)“案例分析”時(shí)的經(jīng)過(guò)。從她的言談中，張校長(cháng)感到這位老師確實(shí)有“以學(xué)生為本”的意識，但她在敘述中所采用的操作行為是不夠到位的，而且這位老師并沒(méi)有意識到這點(diǎn)，張校長(cháng)從她身上也看到了學(xué)校教師中的普遍現象。
于是，她請這位老師將參賽時(shí)的案例記述下來(lái)，同時(shí)將具有典型性的或是校內近期發(fā)生的事寫(xiě)成案例，讓所有班主任、分管教導作文字分析，此舉的目的很明確，就是通過(guò)自我診斷，幫助教師提升育德能力。在閱完所有試卷的基礎上，學(xué)校正式召開(kāi)“智慧育人——班主任工作研討會(huì )”，對所有個(gè)案逐個(gè)進(jìn)行剖析，發(fā)揚教師思想上的閃光點(diǎn)、操作中的好辦法，明確指出不正確的觀(guān)念與行為，并邀請區德育室的專(zhuān)家作診斷評價(jià)。一人雖然失利，團隊從中受益。從這次研討會(huì )中，我們可以看到，一位校長(cháng)細膩敏銳的捕捉能力、務(wù)本求實(shí)的工作作風(fēng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有利催化劑。
五、適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程管理。
上海市北京xx小學(xué)不斷探索與實(shí)踐更為靈活機動(dòng)的組織形式供參與。以班級授課制為主，實(shí)行課程組織形式的“三個(gè)打破”：打破班級限制實(shí)施橫向走班，打破年級限制實(shí)施縱向跑課，打破學(xué)科限制實(shí)施跨學(xué)科綜合探究活動(dòng)。對于我們來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)或許過(guò)于前衛，而且對于教師資源和財力要求過(guò)高，但是否能為大膽打破陳規、全面創(chuàng )新學(xué)校工作在思路上提供一些借鑒?
在欣賞和悅納上海市北京xx小學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和科學(xué)的教育教學(xué)方法的同時(shí)，我也在不斷地反思我們的現狀，從中得到了幾點(diǎn)啟示：
一、我們必須真正樹(shù)立起正確的人才觀(guān)、發(fā)展的學(xué)生觀(guān)和全面的質(zhì)量觀(guān)，進(jìn)一步加大加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的力度和進(jìn)程，特別是學(xué)校要建立起科學(xué)、發(fā)展、全面的學(xué)生評價(jià)體系、教師評價(jià)體系，教育行政部門(mén)也應該建立適應時(shí)代發(fā)展的學(xué)校評價(jià)機制，為辦現代化教育和一流學(xué)校進(jìn)行導向，同時(shí)，要鼓勵和保護校長(cháng)自主辦學(xué)、開(kāi)門(mén)辦學(xué)。
二、要進(jìn)一步加強校長(cháng)學(xué)習培訓，轉變理念，提高學(xué)校管理水平。一個(gè)好的校長(cháng)就代表一所好的學(xué)校。校長(cháng)的先進(jìn)思想，前瞻性的教育理念，大膽的開(kāi)拓精神，創(chuàng )造性的教改探索，科學(xué)規范的人文化管理，對于一個(gè)學(xué)校健康有序地發(fā)展和特色品牌形象的樹(shù)立起著(zhù)至關(guān)重要的作用。所以要進(jìn)一步加大學(xué)校校長(cháng)的外出學(xué)習和培訓力度，使其進(jìn)一步轉變思想，更新觀(guān)念。與知名學(xué)校和兄弟鄉鎮間多交流，多溝通，多切磋，以便更好的總結結驗，發(fā)現并改正學(xué)校管理中存在的缺點(diǎn)和錯誤，取其所長(cháng)，補己之短;鼓力支持校長(cháng)多學(xué)習，勤思考，把管理經(jīng)驗上升為自己的理論，在一定范圍內公開(kāi)論證交流，使學(xué)校辦出自已的特色，辦出自已的品牌，辦出自已的聲譽(yù)。
三、校長(cháng)要重視校園文化建設，用人文思想去影響和促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。在重視物質(zhì)文化、制度文化的基礎上，特別是要重視精神文化的建設。
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