化學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得體會(huì )范文
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)心得體會(huì )范文
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗可分為演示實(shí)驗及學(xué)生分組實(shí)驗兩塊。很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣也源于對實(shí)驗的喜愛(ài)，要重視實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)習中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學(xué)實(shí)驗的重要性，尤其增多了 探究性實(shí)驗，對開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養其動(dòng)手能力及協(xié)作精神，也更加體現了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。那么如何上好實(shí)驗課，本文就略談幾點(diǎn)心得。
第一 ，要重視創(chuàng )設化學(xué)實(shí)驗問(wèn)題情景。比如在講高二的影響化學(xué)平衡的移動(dòng)條件時(shí)，我們可以首先把化學(xué)方程式2NO2==N2O4寫(xiě)出，然后告訴學(xué)生任何化學(xué)反應都伴隨這能量的變化，要么吸熱，要么放熱，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無(wú)色氣體。學(xué)生可以分析出，如平衡向右移動(dòng)，則氣體顏色變淺，如平衡向左移動(dòng)，則氣體顏色變深，到這里，就可以讓學(xué)生思考如何設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)探索溫度對化學(xué)平衡的影響。根據學(xué)生提出的方案，老師再組織討論，并補充完善，然后讓學(xué)生根據自己設計的方案進(jìn)行實(shí)驗，這樣就可以大大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二，分析典型實(shí)驗，做到以點(diǎn)帶面。比如通過(guò)實(shí)驗室中制取氧氣的實(shí)驗分析，可歸納總結出下敘操作內容：①儀器的選擇、連接和固定;②裝置氣密性的 檢查;③ 藥品的取用;④加熱方法;⑤氣體的凈化與干燥;⑥氣體的收集與放置;⑦裝置的拆御。對于這些操作，要講清它的理論依據及原理，要讓學(xué)生能吃透。比如在實(shí)驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因為氯氣與水發(fā)生下列反應：Cl2+H2O==HCl+HClO，根據化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可增加生成物中的Cl-濃度，可 使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
第三，在做演示實(shí)驗時(shí)，要正確引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗。大體上要做到以下幾點(diǎn)：①防止看了熱鬧，丟了門(mén)道，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗看成魔術(shù)，很好玩。由于他們之注意看 “熱鬧”，而沒(méi)有明確的觀(guān)察目的，這樣就很難抓住關(guān)鍵的實(shí)驗現象，其結果就 難以得出正確的實(shí)驗結論。②不能只盯一點(diǎn)，要全面觀(guān)察，一些同學(xué)在觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗時(shí)，只注意明星突出的 現象，而忽略那些不太顯著(zhù)的現象。如觀(guān)察鈉與水的反應，只注意到有響聲與有氣體生成，而沒(méi)有注意到鈉塊的融化，就不能得出鈉與水的反應要放熱哇，觀(guān)察不僅用眼睛看，還包括用耳聽(tīng)、用鼻聞、用手摸。③不能馬馬虎虎，要細心比較，觀(guān)察實(shí)驗不能 只觀(guān)察一個(gè)大概，特別是對相似的實(shí)驗，更應細心比較。④不能只觀(guān)察不思考化學(xué)實(shí)驗，不只是轉載請著(zhù)名來(lái)自: (htTP://wWW.yXTvg.cOm 讀后感)動(dòng)動(dòng)眼睛和其它感官就行了，還有動(dòng)腦筋去分析和判斷。如在觀(guān)察實(shí)驗室制取氧氣時(shí)，只有同時(shí)思考“為什么實(shí)驗前應先檢驗裝置的氣密性?”“試管口為何要稍向下傾斜?”“實(shí)驗結束時(shí)，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?”等問(wèn)題，才能達到“知其所以然”的目的。⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學(xué)實(shí)驗的概念容易混淆，若沒(méi)有搞清它們之間的區別，在描敘實(shí)驗現象時(shí)就容易出現錯誤。如“光”與“火焰”、“煙”與“霧”、“渾濁”與“沉淀”、“溶解”與“溶化”等 概念極易混淆，只有注意它們的區別，才能正確描敘這類(lèi)實(shí)驗現象。⑥要防止用結論代替現象進(jìn)行描敘�，F象是事物的表面特征，而結論是通過(guò)對現象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現象之一是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不能描敘為“有氧化鎂產(chǎn)生”，否則，就不是實(shí)事求是的 態(tài)度。
第四，做好學(xué)生實(shí)驗的改進(jìn)和指導工作，實(shí)驗室的開(kāi)放，給學(xué)生提供了廣闊的實(shí)驗空間，但教師如果不給予必要的指導，它發(fā)揮的作用必然減弱。因此，對每一個(gè)實(shí)驗操作，要求學(xué)生不僅要有規范的操作技能，而且要有準確的語(yǔ)言表達。例如實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗，實(shí)驗中藥品、步驟很清楚，但為了培養學(xué)生探究創(chuàng )新能力，我們把此實(shí)驗進(jìn)行了改進(jìn)，讓它以習題的形式出現。我們提供了①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和濃鹽酸④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設計了幾套實(shí)驗裝置，讓學(xué)生選擇去做，這樣以來(lái)，學(xué)生好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自實(shí)驗驗證。在操作中，教師進(jìn)行巡回指導，及時(shí)糾正操作中的錯誤，學(xué)生從動(dòng)手到動(dòng)口，個(gè)個(gè)認真思考，經(jīng)反復實(shí)驗驗證，最后歸納出實(shí)驗室制取二氧化碳的最佳方案。
認真落實(shí)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，把握其中的重要環(huán)節，對化學(xué)教學(xué)的提高有及其重要的作用，也能更好的培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，樹(shù)立科學(xué)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
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