愛(ài)是教育的真諦教學(xué)心得體會(huì )
愛(ài)是教育的真諦教學(xué)心得體會(huì )
我們語(yǔ)文組有幾個(gè)年輕的媽媽?zhuān)翘旄木�，她們聊起了各自的孩子，滿(mǎn)臉幸福、滿(mǎn)眼放光。一位媽媽說(shuō)，她的兒子會(huì )說(shuō)一個(gè)“哦”字了，并撅起嘴學(xué)了幾聲“哦——哦 ——”;有一位媽媽說(shuō)，她女兒會(huì )喊“媽媽”了，還師范著(zhù)喊了一聲“媽～～媽～”。弄得我這個(gè)“老爸爸”也被感染得心柔起來(lái)，竟把一篇很糟糕的作文批了個(gè)滿(mǎn)分……等到大家都回過(guò)神來(lái)的時(shí)候，我笑著(zhù)“引申”了下：我們對待學(xué)生如果也像對待自己的孩子一樣，充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)意，那么他們就沒(méi)有“缺點(diǎn)”了，最簡(jiǎn)單的“哦 ——哦”和“媽——媽”也會(huì )成為最美妙的音樂(lè )。
當初，有一位班主任私下里給我們介紹“經(jīng)驗”說(shuō)，你們對學(xué)生不要太好，學(xué)生，你給他陽(yáng)光，他就燦爛;尤其是剛接班，要給學(xué)生一點(diǎn)下馬威，否則今后日子難過(guò)了。這大概就是教育的“潛規則”了吧。后來(lái)也跟著(zhù)學(xué)，但終究憋不住，24小時(shí)后又跟孩子們混到一起了。所以，我現在對于各級各類(lèi)評選出來(lái)的“優(yōu)秀班主任” 都有一種天然的警惕，擔心他們?yōu)榱藘?yōu)秀，傷害了孩子們的太多，事實(shí)上，在評價(jià)體系還不是很科學(xué)的情況下，“優(yōu)秀”的背后往往伴隨著(zhù)“專(zhuān)制”。
在基礎教育界，愛(ài)的最關(guān)鍵的表現是一種“等待”，臺灣作家龍應臺有一篇《孩子你慢慢來(lái)》中這樣一個(gè)句子，每當想起，總是充滿(mǎn)著(zhù)溫暖：“我，坐在夕陽(yáng)淺照的石階上，愿意等上一輩子的時(shí)間，讓這個(gè)孩子從從容容的把哪個(gè)蝴蝶結扎好，用他五歲的手指�！庇绕鋵τ谀泻�，他們調皮、注意力不集中、懶惰、粗心，這些都不是問(wèn)題，你等待，等待他們，會(huì )有一天，他們會(huì )絢爛開(kāi)放。
最近大家談教育家辦學(xué)的比較多，但對于什么是教育家缺少權威的界定，最起碼對“教育家”的幾個(gè)核心要素要予以指出。教育家應充滿(mǎn)著(zhù)“愛(ài)”，一種“大愛(ài)”是無(wú)疑的，玉樹(shù)地震，“教育家”們的反應應該是最迅速的，而不是等待教育局的文件才匆忙捐款、捐物，最重要的，這種“大愛(ài)”隨時(shí)影響著(zhù)他(她)的員工，還有他(她)的學(xué)生。他(她)的員工(學(xué)生)會(huì )每時(shí)每刻感受到來(lái)自“教育家”的那一份愛(ài)。
我們的周?chē)坪跤幸恍懊！�，他們之所以“名”是因為高升學(xué)率，還有一個(gè)什么“模式”，這些學(xué)校被世人看著(zhù)圣殿，紛紛慕名前去學(xué)習，校長(cháng)也被一些媒體稱(chēng)作 “教育家”，他們也心領(lǐng)了，令人不解的是，這些“教育家”四處傳經(jīng)拿著(zhù)高額的“講課費”，他(她)的學(xué)校也開(kāi)始“收門(mén)票”，他(她)的學(xué)校的門(mén)口刻寫(xiě)著(zhù)勵志的“記住你的戶(hù)口在哪里”的標語(yǔ)，他(她)的學(xué)校的精神文化里流淌著(zhù)“抓出血”來(lái)的誓死宣言!師生的健康換來(lái)了一張張榮譽(yù)證，帶血的榮譽(yù)證，試問(wèn)：這也是教育家所為?
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