市中學(xué)教學(xué)能手評選聽(tīng)課總結大全
市中學(xué)教學(xué)能手評選聽(tīng)課總結大全
首先感謝宋老師給我這樣一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),讓我以一名評委的身份參與了2014年12月15-19日在__市實(shí)驗中學(xué)和__鎮中學(xué)舉行的__市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手評選活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)五天,來(lái)自全市各鄉、鎮、街道中學(xué)的33名教師參與了本次教學(xué)能手評選活動(dòng),他們中有市級及省級的優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者,有從教20以上的老教師,也有參加工作4-5年的教壇新秀。他們高超的課堂操控能力,精湛的教學(xué)技巧讓我大開(kāi)眼界,收獲良多。
一、從教師的個(gè)人綜合素質(zhì)來(lái)看,農村教師與市直中學(xué)教師的差距越來(lái)越小。甚至有些農村教師的課已經(jīng)超越市直中學(xué)的部分教師。自宋老師負責初中英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái),我市的英語(yǔ)成績(jì)逐年提高,今年我們的中考成績(jì)更是名列全濟寧市第一。這與近幾年農村教師教學(xué)水平的提高,農村中學(xué)英語(yǔ)成績(jì)與市直中學(xué)的英語(yǔ)成績(jì)的差距逐漸縮小是分不開(kāi)的。本次展示課中,許多農村教師從個(gè)人綜合素質(zhì)、教學(xué)設計、對教材的把握能力及課堂調控能力方面展示出了自己高超的綜合教學(xué)能力。作為一名農村教師我很受鼓舞,也給自己一份壓力與動(dòng)力去努力提高自己的綜合教學(xué)能力。
二、從教學(xué)設計與講課課件來(lái)看,本次教學(xué)能手評選活動(dòng)是參選教師的個(gè)人秀,更是各校教研組之間集體力量的展示。許多優(yōu)秀教案更多的體現了集體的力量。大部分教師的教學(xué)設計都是教研組集體備課的結果。這些教案更注重教學(xué)細節的設計,考慮到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節的銜接與鋪墊,層次分明,重點(diǎn)突出。課件與教案的配合更加密切。其中給我留下深刻印象的教學(xué)設計有曲師大附中范明淑老師的《Can it be your hometown?》,__鎮中學(xué)張__老師的《Smile,please!》和何文芳老師的《lao she teahouse》,孔子中學(xué)米偉老師的《My ideal school》等�？戳诉@些課件與教案,我壓力倍增,在今后的教研組活動(dòng)中我們將加大集體備課的力度,提高教學(xué)設計的質(zhì)量。
三、從學(xué)生活動(dòng)形式來(lái)看,學(xué)生主要采用了小組合作的學(xué)習方式。有的教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),就將學(xué)生進(jìn)行分組;有的教師在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生分組完成學(xué)習任務(wù),同組學(xué)生互相幫助、互相評價(jià)。利用小組合作學(xué)習,優(yōu)勢學(xué)生幫助弱勢學(xué)生解決學(xué)生水平參差不齊的問(wèn)題,以利于全體學(xué)生共同學(xué)習,共同提高。這與我們近期進(jìn)行的國培是相輔相成的,我們的國培課題就是《如何提高小組合作的有效性》,觀(guān)摩了33節展示課后,我感覺(jué)深受啟發(fā),似乎找到了我們問(wèn)題的突破口。
四、從評價(jià)方式來(lái)看,多元評價(jià)的理念滲入課堂的方方面面。在展示課中,很多教師注意運用多元評價(jià)方式來(lái)激勵學(xué)生學(xué)習。有的教師在教學(xué)中能注意發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的肯定評價(jià);有的利用小組競賽的方式,還有的教師在學(xué)生操作過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià);還有的用眼神、用手勢來(lái)積極評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,更有部分教師采用禮品獎勵的方法來(lái)評價(jià)學(xué)生。老師們既注意結論性、成果性評價(jià),更注重過(guò)程性評價(jià)。在觀(guān)摩這些課的過(guò)程中,我感覺(jué)這確實(shí)是一種享受,教師對學(xué)生的多樣性評價(jià)把課堂氛圍推向了另一個(gè)高度,讓學(xué)生與老師的合作更融洽。
五、存在的不足。
“金無(wú)足赤,人無(wú)完人�！北救嗽谟^(guān)摩展示課的過(guò)程中也發(fā)現了一些不足,有些是共性的,有些是純粹的個(gè)人行為。由于本人水平有限,在觀(guān)課過(guò)程發(fā)現的這些不足也可能是一種誤解。本次觀(guān)課過(guò)程中我感覺(jué)主要有以下幾個(gè)方面的不足:
(一)部分教師缺乏親和力,講課過(guò)程中肢體語(yǔ)言尤其面部表情過(guò)于僵硬,這拉大了與學(xué)生之間的心理差距。
(二)教學(xué)設計目標描述不準確。部分教師在教學(xué)目標描述中用語(yǔ)不準確,情感目標與技能目標不分。
(三)課件與教案不相符。
(四)部分教案出現很多錯誤,如有的教師甚至把自己學(xué)校的校名都打錯,教案內部出現很多的打印錯誤。
(五)部分教師也許是緊張的緣故,感覺(jué)就是一直在趕時(shí)間,在進(jìn)行機械操作,師生之間的互動(dòng)也是一種走過(guò)場(chǎng)走形式。
(六)部分教師沒(méi)有吃透教材,對教材的結構把握不到位,講解找不到主線(xiàn)。
(七)個(gè)別教師自身綜合素質(zhì)很強,但是在展示課過(guò)程中大部分是他自己在展示,整堂課成了他的個(gè)人展示秀。
(八)個(gè)別教師的教案有輸入無(wú)輸出,課堂講授不完整。
教學(xué)能手評選活動(dòng)已經(jīng)都過(guò)去了近一個(gè)星期,但是我心中卻久久不能平靜下來(lái)。從選手的亮點(diǎn)中我看到了自己的不足;從選手們的失誤中,我接受教訓,警醒自己在今后的教學(xué)中要多注重細節。
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