語(yǔ)文晨讀課程教學(xué)設設計
語(yǔ)文晨讀課程教學(xué)設設計
篇一：晨讀教案
教材分析：
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對兒時(shí)一段學(xué)習生活的回憶。作為讀書(shū)單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書(shū)的美好境界中，對讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣。
課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著(zhù)書(shū)包，懷著(zhù)喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書(shū)。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來(lái)。第三、四自然段主要講“我們”聽(tīng)老師讀書(shū)時(shí)的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當時(shí)的故鄉貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書(shū)。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養和引導。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內容，體會(huì )文本的思想感情。教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開(kāi)想象，品位課文所表達內容。
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
過(guò)程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè )趣以及文中孩子們對書(shū)籍的熱愛(ài)和向往，感受文中教師深沉而無(wú)私的愛(ài)，培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書(shū)習慣。讓學(xué)生通過(guò)對比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會(huì )作者在文中流露出的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上一節課，我們著(zhù)名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書(shū)生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事
情？試著(zhù)用一兩句話(huà)概括。這節課就讓我們再一次走進(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學(xué)生齊讀課題。
二、深入讀課文，細讀品位
1、學(xué)習二、三自然段，想象文中孩子們上晨讀的情景，體會(huì )讀書(shū)給孩子們的美好回憶。
�、胖该x第二自然段。
師質(zhì)疑：老師在晨讀時(shí)間具體給學(xué)生讀些什么書(shū)？ ⑵學(xué)生再讀第二段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)上自己的體會(huì )。
師小結：那些書(shū)是有趣的書(shū)，是有助于孩子成長(cháng)的書(shū)，是感情真摯的文章，正是老師在晨讀給我們讀一本又一本的課外書(shū)深深吸引了孩子們早早地來(lái)上晨讀。
過(guò)渡語(yǔ)：那位把孩子們帶入書(shū)的世界的老師是什么樣子的呢？她是怎樣讀書(shū)？孩子們又是怎樣聽(tīng)老師讀書(shū)呢？
2、生帶著(zhù)問(wèn)題先自讀第三自然段，把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)，把自己的體會(huì )在小組討論交流。
3、重點(diǎn)指導：
�。�1）老師的外貌描寫(xiě)。
在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說(shuō)話(huà)的聲音也仿佛是悅耳的琴聲�？梢�(jiàn)“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書(shū)。
指名讀，教師指導朗讀：要讀出對老師的熱愛(ài)和贊美。
�。�2）“教室里靜悄悄的……沉默著(zhù)”老師讀的多么認真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解�！皽厝帷笔抢蠋煂ν瑢W(xué)的愛(ài)，“深沉”是老師帶著(zhù)對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來(lái)沉默著(zhù)。作品中人物情節深深打動(dòng)著(zhù)老師，又打動(dòng)著(zhù)孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠很遠的地方……
教師引導學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象，體會(huì )讀書(shū)的美好。 學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。指名有感情讀。
師小結：書(shū)籍打開(kāi)了我們的心靈；書(shū)籍使我們認識了外面精彩的世界；書(shū)籍讓讓我們的心胸更開(kāi)闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠很遠的地方。
過(guò)渡語(yǔ)：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
4、學(xué)習第4自然段
�、艑W(xué)生自讀第4自然段。
�、莆闹凶詈髢删湓�(huà)含義深刻，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)改變了他們的生活。并結合生活實(shí)際談?wù)勛x書(shū)使人成為精神上的富
翁，把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。
�、侵笇W(xué)生美好地、向往地讀最后一段，熟能成誦。
三、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書(shū)：
26 晨讀
老師讀 溫柔深沉
學(xué)生聽(tīng) 美妙專(zhuān)注
讀書(shū) 改變人生
篇二：《晨讀》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。
2、正確認讀本課十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生通過(guò)對比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文的思想內容，體會(huì )課外閱讀帶給同學(xué)們的美好記憶，引導學(xué)生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，并樂(lè )于把自己的體會(huì )與別人交流或寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1.讓學(xué)生大聲朗讀課文，找出自己喜歡的段落展示給同學(xué)們。
設計意圖：檢查學(xué)生的朗讀情況，并且也是對上節課知識的回顧。
2.默讀課文，小組討論，在小組內找出印象最深的段落進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )給你留下深刻的印象？并派小組內讀的最好的同學(xué)展示給同學(xué)們。
�。ǘ┱故�
預設重點(diǎn)段落的展示：
�。�1）從這段話(huà)中我們可以體會(huì )作者怎樣的心情？
雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著(zhù)書(shū)包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著(zhù)眼睛。我快走，星兒也緊跟著(zhù)我快走；我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動(dòng)著(zhù)，嚓，嚓……前邊傳來(lái)腳步聲，小巷子里又跑出幾個(gè)影子來(lái)，小伙伴們呼喚著(zhù)、追趕著(zhù)，奔跑到學(xué)校。
板書(shū)
晨讀的路上----星兒為伴，伙伴同行。（急切、喜悅、向往）
請同學(xué)們帶著(zhù)這種急切、喜悅、向往的心情去朗讀這段話(huà)。
�。�2）讀完這段話(huà)，你有什么感受？
教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)老師一字一句地讀著(zhù)，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時(shí)，就停下
來(lái)沉默著(zhù)。這時(shí)候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著(zhù)，眼睛里含著(zhù)淚水，回味著(zhù)作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。
當老師讀到高興的地方時(shí)，我們（ ）；當老師讀到感人的地方時(shí)，我們（ ）；當老師讀到祖國的壯麗山河時(shí)，我們（ ）
板書(shū)
晨讀的課上----老師讀，學(xué)生聽(tīng)（長(cháng)見(jiàn)識、增智慧） 請同學(xué)們從書(shū)中找出
小結：看來(lái)書(shū)籍的力量太大了，它不僅能增長(cháng)我們的知識，還能改變我們的思想，請同學(xué)們用文中的話(huà)概括讀書(shū)的深刻體會(huì )。（學(xué)生讀第四自然段）
�。ㄈc(diǎn)撥
同學(xué)們，和他們相比，我們現在的生活要幸福得很多。學(xué)完這篇課文，你認為我們應該向他們學(xué)習哪些精神呢？小組內討論，一會(huì )小組內派人匯報。
�。ㄋ模┯柧�
我來(lái)顯身手
1、 深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著(zhù)眼睛。我快走，星兒也緊跟著(zhù)我快走；
我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快。
這段話(huà)運用了（ ）的修辭手法，表現了（ ）的心情。、
2、 這位老師長(cháng)著(zhù)一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔
而又善良的眼睛，時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。
這段話(huà)是對老師（ ）的描寫(xiě)，請你用這段話(huà)中的幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括孩子們眼中的老師。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、 我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀?zhù)，常常出神地忘記了自己，忘記了自
己是生活在一個(gè)偏僻的小鎮，忘記了學(xué)校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
這段話(huà)的含義是：（ ）
A、我們破舊的古廟變成了宮殿。
B、我們的學(xué)校變成了宮殿。
C、讀書(shū)會(huì )使我們成為精神上的富翁，讀書(shū)把人帶進(jìn)了美好生活的宮殿。
4、讀了短文，你有什么感受和想法？還可以寫(xiě)寫(xiě)自己平時(shí)看書(shū)的感受和體會(huì )。
篇三：三年級《晨讀》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
知識與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)出色段落。 過(guò)程與方法
1．學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體驗情感。
2．展開(kāi)小組討論，對課文的思惟內容及情感進(jìn)行體驗、交流。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生通過(guò)對比，保護本人優(yōu)勝的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
展開(kāi)小組討論，對課文的思維內容及情感進(jìn)行體驗、交流。讓學(xué)生通過(guò)對比，保護本人優(yōu)勝的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
上節課我們初步學(xué)習了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著(zhù)快樂(lè )的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂(lè )和體會(huì )。
�。ǘ┢纷x課文 感悟理解
1、 學(xué)生自主讀課文
出示自讀提示：
�。�1） 用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫(huà)下來(lái)。
�。�2） 想一想你從這些句子當中體會(huì )到了什么？
�。�3） 把你體會(huì )到的語(yǔ)句給大家讀一讀。
2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結。
3、班級師生交流匯報。（請學(xué)生把你喜歡的句子讀出來(lái)，說(shuō)出你的體會(huì )，并帶著(zhù)這種體會(huì )再去品讀課文，體驗情感。）
教學(xué)預設：
�。�1） “雞剛打鳴，————往學(xué)校跑”（作者急切的心情）
�。�2） “深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）
�。�3） “寂靜的大街上，——————奔跑到學(xué)�！保ㄏ蛲�、愉快的心情）
�。�4） “這位老師長(cháng)著(zhù)瘦小的身材，——-悅耳的聲音�！�
對老師外貌描寫(xiě)，詞語(yǔ)有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說(shuō)明老
見(jiàn)“我們”是多么喜歡老師，帶著(zhù)“喜歡”的感覺(jué)讀句子。
�。�5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠很遠的地方” 表達了聽(tīng)老師讀書(shū)時(shí)的美好感受，”我們”聽(tīng)得認真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動(dòng)，一起思索。體會(huì )聽(tīng)老師讀書(shū)時(shí)的美好感受。帶著(zhù)這種體會(huì )讀課文。
�。�6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀?zhù)，———智慧的星在我們心中閃光” 講了“我們”讀書(shū)的深刻體會(huì )，讀書(shū)改變了我們的生活，通過(guò)比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)會(huì )使人成為精神上的富翁，是讀書(shū)把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺(jué)。
�。�7）比較當時(shí)和如今的學(xué)習條件，結合自己的生活，談?wù)剬W(xué)習本課
后的感受和想法。
三、 老師小結 書(shū)籍是人類(lèi)智慧的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
讀書(shū)給人以快樂(lè )，給人以智慧，給人以創(chuàng )造力，讀書(shū)可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛(ài)書(shū)籍，熱愛(ài)讀書(shū)吧，你的生活將會(huì )變得更加豐富多彩。
四、 知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
篇四：晨讀教案2
教學(xué)目標：
�。�1）、能讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)。
�。�2）、運用多種不同形式讓每個(gè)學(xué)生充分展現自己的聲音。
�。�3）、使學(xué)生通過(guò)晨誦一起感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
教學(xué)重點(diǎn)：運用不同形式朗讀小詩(shī)，感受其中的趣味，萌發(fā)對文字的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：能將感受到的表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 開(kāi)啟詩(shī)
當一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽(yáng)光又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，親愛(ài)的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開(kāi)啟美好的一天吧！下面請全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準備了嗎？（請坐）讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情，精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)今天的晨誦課。
師：親愛(ài)的孩子們
生：親愛(ài)的老師
師：整個(gè)早晨我一直看著(zhù)你們
生：整個(gè)早晨我們一直看著(zhù)你
師：怎樣把每一寸晨光，化作書(shū)本的跳躍變成美麗的詩(shī)行
生：怎樣把每一寸晨光，變成知識的樂(lè )曲給我們信心和力量
（二）復習詩(shī)《全世界都在對我微笑》《芽苞》
師：在這樣一個(gè)美好的清晨，讓我們用詩(shī)歌開(kāi)啟美好的一天吧。（出示詩(shī)歌）
《全世界都在對我微笑》
今天，我偷偷做了一件事，
于是，全世界突然對我微笑起來(lái)。
綠樹(shù)對我招手
花兒對我擠眼
小鳥(niǎo)兒在枝頭吱喳叫
小草兒們彎腰齊聲問(wèn)我好
而我只不過(guò)暗暗下了決心
從今要做個(gè)好孩子，
就這樣，突然間，
全世界都在對我微笑。
（三）、新授詩(shī)
1、 出示圖片
師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，柳樹(shù)綠了，桃花紅了，這一切都是那么的美好，親愛(ài)的孩子們，你們想不想到樹(shù)林里去看看那里發(fā)生了什么事？
生：想。
師：接下來(lái)就讓我們走進(jìn)今天的新詩(shī)。
2、出示《葉子的眼睛》。
老師范讀詩(shī)歌
《葉 子 的 眼睛》
陳木城
山上的早晨，
霧氣還迷迷蒙蒙，
陽(yáng)光就走進(jìn)森林，
腳步，很輕很輕，
不小心把樹(shù)葉搖醒，
哇——
水靈靈，亮晶晶，
露珠兒是葉子的眼睛。
眨呀眨的好像說(shuō)：
天亮了，真高興！
師：你喜歡這首詩(shī)嗎？試著(zhù)自己讀一讀。
學(xué)生自己讀。
師：好玩嗎？跟老師一起讀讀吧。
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
師：老師想聽(tīng)聽(tīng)大家讀這首兒歌的聲音，好嗎！
學(xué)生齊讀。
師：誰(shuí)想給我們大家讀一讀這首詩(shī)呢？
指名試讀，讀通順。
3、感悟詩(shī)情
師：你知道誰(shuí)是葉子的眼睛了嗎?
陽(yáng)光走進(jìn)樹(shù)林，樹(shù)林會(huì )變成什么樣？
詩(shī)人為什么說(shuō)陽(yáng)光走進(jìn)樹(shù)林時(shí)的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開(kāi)眼睛說(shuō)什么了？
葉子高興什么？
如果你是葉子的眼睛你會(huì )看到什么，說(shuō)些什么？
4、角色扮演讀童詩(shī)。
師：這么好玩的一首詩(shī)歌，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！現在請女同學(xué)讀綠色字體，請男同學(xué)讀藍色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家一起讀。
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