優(yōu)化課堂教學(xué)設計范例
優(yōu)化課堂教學(xué)設計范例
篇一：優(yōu)化課堂教學(xué)設計
“優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)效率”為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)設計一定要有科學(xué)性。我們提出了“優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)效率”的十要素：教學(xué)目標要優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)要突出，教學(xué)內容要全面，教學(xué)過(guò)程要流暢，教學(xué)方法要靈活，教學(xué)活動(dòng)要多樣、要有實(shí)效，教學(xué)指令要清晰，教學(xué)結構要嚴謹，教學(xué)語(yǔ)言要規范，教學(xué)時(shí)間的安排要合理。根據這十條要素，教師精心設計每一節課，指導學(xué)生輕松學(xué)習、高效學(xué)習、學(xué)習。
一、教學(xué)目標要優(yōu)化
教學(xué)目標是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據。教學(xué)目標決定著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著(zhù)教學(xué)內容、方法、途徑的選擇，決定著(zhù)教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，如果目標制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調功能；對減輕學(xué)生因題海戰術(shù)而盲目訓練所造成的負擔，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價(jià)和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩定功能。
一節課的內容很多，有些教師在教學(xué)中總想把所有知識全部教給學(xué)生。這樣往往把教學(xué)目標定得過(guò)高、過(guò)大。我們提出的優(yōu)化教學(xué)目標，就是要求教學(xué)目標要細化，要明確，要抓住每一節課的教學(xué)內容重點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際程度設計教學(xué)目標。在一節課上課之前，先確定這一節課我要講什么內容，要學(xué)生掌握哪些內容，這是上好一節課
的關(guān)健。一節課要解決的問(wèn)題是哪些一定要明確，否則一節課下來(lái)什么都沒(méi)掌握，也等于上了一節白空，做了無(wú)用功。同時(shí)在教學(xué)目標中要體現出新課程標準中的三維目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�？茖W(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標，可以實(shí)現以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習效果。
只有課堂教學(xué)目標明確，才能有的放矢的做好課堂教學(xué)。
那么，怎樣確定課堂明確合適的教學(xué)目標呢？非常簡(jiǎn)單。一般地，教學(xué)目標只有兩個(gè)：知識和能力。也就是說(shuō)，這節課要教給學(xué)生什么知識？這節課要培養學(xué)生什么能力？
把握好這兩個(gè)問(wèn)題，也就可以將課堂教學(xué)目標制定好。至于情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，不能定為課堂教學(xué)目標，這是所有教育過(guò)程中都應該貫穿的，是在教學(xué)過(guò)程中潛移默化，一點(diǎn)點(diǎn)滲透的。
明確了這樣的課堂教學(xué)目標，老師才有可以將自己的教學(xué)轉變?yōu)橛媒滩慕�，而不是教教材。例如：教學(xué)《三角形的認識》時(shí)，不應把重點(diǎn)目標確定為三角形的概念，不要過(guò)多地去強調三條線(xiàn)段是組成的還是圍成的。而是應該把重點(diǎn)放在三角形三邊關(guān)系的研究上。
明確了這樣的課堂教學(xué)目標，才能使學(xué)生明確自己這節課中學(xué)了什么。才可能讓學(xué)生說(shuō)出這節課的學(xué)習內容，提高學(xué)生課堂的學(xué)習興趣，鞏固知識，培養能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)要突出
俗話(huà)說(shuō)“打蛇要打七寸”，其意在于：只要抓住了事物的關(guān)鍵，做事就能達到事半功倍的成效。
眾所周知：課堂教學(xué)存在著(zhù)任務(wù)重、時(shí)間緊、結構密等特征。如果在教學(xué)上做到面面俱到，無(wú)疑會(huì )成為“灌注式”；若蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影則使學(xué)生收之甚少。如何在課堂的教學(xué)中使四十分鐘有質(zhì)量，學(xué)生有收獲，課堂有效的教學(xué)效率得以實(shí)現，就成為課堂教學(xué)的重中之重。在此，我認為，解決這個(gè)平常，我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì )不同程度地出現錯誤，反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要善于總結經(jīng)驗，針對學(xué)生常常錯的或預測學(xué)生可能會(huì )錯的題，設計針對性的練習，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)。
案例：
那么，如何準確確定教學(xué)重點(diǎn)呢？
確定課堂教學(xué)重點(diǎn)并不是單單講“這節課著(zhù)重的多花時(shí)間地講某些內容”，
而是以教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡知識結構為依據，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定的。
首先，就一篇課文來(lái)說(shuō)，確定教學(xué)重點(diǎn)要以課文的中心、寫(xiě)作目的、文章結構特點(diǎn)、語(yǔ)言文字等為依據。教師必須吃透教材，從內容到中心，從遣詞造句到布局謀篇等，都需要認真推敲，仔細琢磨，理出與課文中心有密切關(guān)系的詞、句、段的訓練，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。
其次，就一組（一個(gè)單元）課文來(lái)說(shuō)，應確定單元的教學(xué)重點(diǎn)。 再次，不同年級的訓練重點(diǎn)也不同。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是字詞句的訓練 ；中年級的教學(xué)重點(diǎn)通常是“小節”和“段”的訓練；高年
級則側重于篇章，段與段的聯(lián)系，寫(xiě)作方法等的訓練。
以上三個(gè)方面是作為確定教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程中必須認識與考慮的。 案例：一節課要實(shí)現教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程必須要有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的專(zhuān)項練習。
三、教學(xué)內容要全面
我們需要的教學(xué)設計，包括教學(xué)內容和學(xué)生的情況。課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要關(guān)注他們的需要，解決學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)思考，才能學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )學(xué)習。 由于我們必須要讓學(xué)生掌握必備知識，有正確人生觀(guān)，教學(xué)設計中不可或缺的是教學(xué)內容。 文本中的情感和價(jià)值觀(guān)在教學(xué)設計中是精彩的，也是教學(xué)內容和學(xué)生需要結合點(diǎn)，應引導學(xué)生去體會(huì )。 總之，我們需要的教學(xué)設計不是對傳統教學(xué)設計的反叛，而是完善。
案例：
做為一名優(yōu)秀的教師應該科學(xué)地組織練習，設計練習有梯度、有層次，并且將學(xué)生的困惑誘發(fā) 出來(lái)，把學(xué)生容易出現的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)之中，產(chǎn)生“未發(fā)先抑”的效果。我覺(jué)得設計練習通常要注意有 “打基礎”的基礎性練習。再設計“上臺階”、“見(jiàn)成效”的綜合練習
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)要使學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，在“練”中學(xué)，在重視雙基的基礎上加強能 力培養，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過(guò)程要流暢
流暢是一種美的形式，課堂教學(xué)流暢當然是教師追求的一種美的境界。老師要認真設計教學(xué)流程，遵循由淺入深，由易到難的規律，教學(xué)環(huán)節絲絲相扣、循序漸進(jìn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程要有流暢性。教師要注意教學(xué)環(huán)節的連接是否符合教學(xué)規律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚。學(xué)生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動(dòng)參與各項教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)要講究生動(dòng)性，要求教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)變化，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。教學(xué)過(guò)程中的失誤會(huì )直接影響著(zhù)教學(xué)效果。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結構嚴謹，才能達到最佳的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)是一種復雜的系統工程，它牽涉到教與學(xué)過(guò)程的諸多因素 ，因此，其流暢不同于簡(jiǎn)單的線(xiàn)性狀態(tài)，它是多種美的因素的綜合。那么我們應該怎樣盡可能地讓教學(xué)流暢，拒絕“卡殼”呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，但我認為起碼得到：1、在設計教學(xué)時(shí)，注意到學(xué)生的心理以及可能會(huì )出現的各種情況。讓教學(xué)過(guò)程心中有數，那么遇到任何問(wèn)題也不用驚慌了。2、教師的課堂語(yǔ)言要流暢。語(yǔ)言要有邏輯性。用嚴密的邏輯思維方法，深入淺出而簡(jiǎn)煉含蓄。更要有趣味性。用一些演講技巧 ，如幽默、懸念、包袱、先抑后揚，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習。3、豐富的經(jīng)驗，為什么老教師與新教師的最大差別我認為是在經(jīng)驗上，豐富的教學(xué)經(jīng)驗使得教師處理“卡殼”游刃有余。經(jīng)驗得靠自己積累。
篇二：優(yōu)化教學(xué)設計 提高教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設計，即看教師的教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構思和安排是否達到最優(yōu)化。下面就筆者的教學(xué)體會(huì )，談幾點(diǎn)看法：
一、 堅持教學(xué)目標切實(shí)可行是前提
教學(xué)目標是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著(zhù)決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標時(shí)要考慮以下問(wèn)題：
1. 使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度/
2. 鞏固哪些知識？
3. 要培養學(xué)生哪方面的技能？
4. 要培養學(xué)生哪些能力？結合哪些知識、技能的教學(xué)來(lái)培養/
教學(xué)目標要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執行和落實(shí)。當然，并非每節課的教學(xué)目標都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據，如《鹵族元素》這一節的教學(xué)目標可確定為：
�。�1） 在學(xué)習氯的性質(zhì)的基礎上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。
�。�2） 使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結構及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的概論，為學(xué)習元素周期律和元素周期表作準備。
�。�3） 通過(guò)鹵素性質(zhì)的比較，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和依據現象作出結論的能力。
�。�4） 掌握物質(zhì)結構決定物質(zhì)性質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)。
受應試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認知目標突出了，但對教學(xué)的非認知目標卻比較忽視。如在教知識的運用和發(fā)展階段，把練習內容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內容聯(lián)系社會(huì )和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，在應試教育向素質(zhì)教育轉變的今日顯得更重要，我們應該自覺(jué)的堅持教學(xué)目標的多元化。
二、 堅持教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、合理化是根本
教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據教學(xué)目標精心做好以下三個(gè)設計：
1. 課堂教學(xué)結構設計
一般認為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開(kāi)始、課的中心和課的結束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開(kāi)始，重要的是讓學(xué)生明確一節課的內容、學(xué)習目標和學(xué)習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的中心部分是一節課的核心，本節課教學(xué)目標的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開(kāi)始和課的結束都要緊密。圍繞課的中心來(lái)進(jìn)行，在課的結束部分，要使學(xué)生對所學(xué)到的知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強化。加深理解和記憶。便于使本節課和下節課更好地銜接起來(lái)。
2. 問(wèn)題設計
一個(gè)有意義的問(wèn)題對于教學(xué)效果會(huì )起到事半功倍的作用。創(chuàng )設多種問(wèn)題情境，可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習《氮氣》一節，講氮氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮氣在通常情況下化學(xué)性質(zhì)如何？當在高溫條件下，氮氣分子獲得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來(lái)看，氮氣可能發(fā)生哪些化學(xué)反應？由于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，必然對所學(xué)內容產(chǎn)生強大的好奇心，效果不言而喻。
3. 課堂練習和作業(yè)設計
對于課堂練習的設計，著(zhù)重考查學(xué)生對剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數學(xué)生都可以答對的習題。對于課外作業(yè)的設計，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，達到加深理解，綜合運用，并逐步形成化學(xué)知識結構的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習高一些。這樣經(jīng)過(guò)相當時(shí)間的培養、訓練，學(xué)生的答題能力就會(huì )伴隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。
由上可知，化學(xué)教學(xué)設計是一項復雜的工作，每一個(gè)環(huán)節都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認識，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉變觀(guān)念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、增長(cháng)知識才能的殿堂。在此基礎上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會(huì )有根本性的保障。學(xué)生才會(huì )肯學(xué)、樂(lè )學(xué)，在新形勢下的教學(xué)質(zhì)量才會(huì )得到提高。
篇三：優(yōu)化教學(xué)設計方案
為深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實(shí)學(xué)�！按蛟旄咝дn堂”工程，提高教學(xué)效率，打造教育精品、實(shí)現高位運行，矯正高效課堂實(shí)施過(guò)程中出現的重形式輕內容、重數量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)施“高效課堂”，特制定本計劃。
一、加強領(lǐng)導，聚集課堂
1.成立“構建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設計”工作領(lǐng)導小組，各分管負責人負責工作的具體落實(shí)，讓學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂及教學(xué)設計。
2.領(lǐng)導小組認真學(xué)習“構建高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設計”有關(guān)要求，統一思想，提高認識，具體落實(shí)操作過(guò)程，各年級學(xué)科備課組長(cháng)具體負責本組本項活動(dòng)的相關(guān)工作，不斷引導教師加深對“高效課堂”、“優(yōu)化教學(xué)設計”意義的理解，圍繞“優(yōu)化”開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐反思活動(dòng)。
3.領(lǐng)導小組深入課堂聽(tīng)課、評課，發(fā)現問(wèn)題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)評析、查找教學(xué)設計的長(cháng)處與不足，不斷調整改進(jìn)策略。并結合常規檢查、考核成績(jì)認真分析課堂教學(xué)設計優(yōu)化的情況，并進(jìn)行反饋。
二、工作思路和目標、
1.工作思路：促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。
2.目標：
(1)讓學(xué)生養成良好的預習習慣。預習是構建高效課堂的前提，課前預習可以?huà)叱龑W(xué)習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培養學(xué)習興趣、自學(xué)能力和“質(zhì)疑”和“創(chuàng )新”能力。
(2)努力構建平等、和諧的師生關(guān)系和教學(xué)設計最優(yōu)化的高效課堂，使學(xué)生自主參與學(xué)習過(guò)程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動(dòng)是構建高效課堂的主體。
三、實(shí)施的具體措施
1．加強備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)準備工作。
2．結合推門(mén)課、公開(kāi)課、展示課、示范課等形式，抓好教學(xué)設計的研究和質(zhì)量。
3．結合學(xué)期教學(xué)節和各級優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，組織好教師校外聽(tīng)評課和反思。
4．結合學(xué)科師徒結對，做好師徒備課、聽(tīng)課、評課的共進(jìn)工作。
5．加強常規檢查，如課前備課、學(xué)生自學(xué)情況、課堂活動(dòng)、展示演練、作業(yè)批改，認真分析學(xué)科教學(xué)設計的得失。
6．積極參加各級教研活動(dòng)，學(xué)習教學(xué)設計先進(jìn)理念、方法，及時(shí)總結經(jīng)驗。
四、分項實(shí)施、重點(diǎn)突破
1.以團隊研討導學(xué)案為主
�。�1）基本要求：加強集體備課，實(shí)現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。
�。�2）具體過(guò)程：
個(gè)人備課：學(xué)科教師提前兩周研究課標、教材、導學(xué)案以及其他參考材料，依據實(shí)際情況修訂導學(xué)案中的學(xué)習目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導學(xué)案中的不恰當環(huán)節，增減相關(guān)的內容等，將具體的指導、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己使用的“導學(xué)案”。
集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行引領(lǐng)說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見(jiàn)，教師按集體意見(jiàn)對自己的“導學(xué)案”進(jìn)行修改。
二次備課：個(gè)人根據集體備課的要求對“導學(xué)案”再次進(jìn)行認真細致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
�。�3）主要措施：
領(lǐng)導小組加強常規檢查力度，及時(shí)查看各備課組上傳的電子稿，開(kāi)展優(yōu)秀備課組（優(yōu)秀團隊）評選、優(yōu)秀導學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2.構建合理的師生課堂評價(jià)機制
�。�1）基本要求：
建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評價(jià)機制，其目的是追求課堂教學(xué)設計的最優(yōu)化和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對教師的評價(jià)：班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)設計評選出“幸福課堂”；
對學(xué)生的評價(jià)：每節課任課教師根據學(xué)生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。
每天學(xué)生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學(xué)生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出校級學(xué)生每周（每月）“四星”。
如此評比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現情況記入成長(cháng)記錄，改變過(guò)去對學(xué)生單一的學(xué)習成績(jì)評價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。
期中或期末結束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、班主任日志、聽(tīng)課記錄、常規考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評選出“高效教學(xué)之星”和“教學(xué)設計最優(yōu)化之星”。
�。�2）主要措施：
領(lǐng)導小組加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評選，真實(shí)的選出實(shí)施高效課堂建設、實(shí)現教學(xué)設計最優(yōu)化的教師和學(xué)生，以此帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、實(shí)施教學(xué)設計優(yōu)化活動(dòng)的行動(dòng)策略
1.第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)、統一認識
領(lǐng)導小組召開(kāi)各年級學(xué)科備課組長(cháng)（教研組長(cháng)）會(huì )議，安排相應老師外出調研學(xué)習，旨在動(dòng)員、討論形成共識；各年級召開(kāi)學(xué)科組（教研組）會(huì )議，提高認識，統一思想，明確目標。
2．第二階段：試點(diǎn)探索、改進(jìn)充實(shí)
在全科組開(kāi)展以?xún)?yōu)化教學(xué)設計、提高課堂效益為主旨的課堂模式的完善活動(dòng)。實(shí)施活動(dòng)要：
瞄準一個(gè)目標——低耗時(shí)、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線(xiàn)——喚醒學(xué)生的主體意識，合理安排好學(xué)生的主體地位；
實(shí)現三個(gè)轉變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為三維并重；
摒棄五個(gè)無(wú)效的訓練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓練、無(wú)效的作業(yè)、無(wú)效的反饋。
具體要求：
課任教師全員參與，人人展示，組中推優(yōu)，重點(diǎn)發(fā)展。所有教學(xué)人員繼續必須展示，從中選取優(yōu)秀者，學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間集中展示，優(yōu)勝者推薦其參加各級公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課的評選活動(dòng)。
各教研組認真組織教師參加校本教研活動(dòng)，活動(dòng)主題就是“改進(jìn)、完善、優(yōu)化”。各教研組認真組織教師聽(tīng)評課。各種公開(kāi)課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心圍繞是否達到教學(xué)設計的最優(yōu)化，評定各個(gè)環(huán)節設置是否趨于最合理。
學(xué)校定期檢查、抽查教案，重要標準就是是否按照教學(xué)設計的優(yōu)化備課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
定期組織“高效課堂、優(yōu)化教學(xué)設計”研討會(huì )，及時(shí)改進(jìn)、豐富、完善教學(xué)設計的優(yōu)化。各教研組要全員參與學(xué)科教學(xué)設計優(yōu)化的課題研究，及時(shí)進(jìn)行階段總結，形成小結材料上報學(xué)校教務(wù)處。
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