Lesson16 Teacher's Day教案

時(shí)間：2024-10-11 09:52:24

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　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1．語(yǔ)言技能：

　�。�1）能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、認讀單詞與詞組：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy

　�。�2）能夠熟練地運用句型“Here is/are……for you ”/”What beautiful ….!”

　　2．語(yǔ)言知識：

　�。�1）學(xué)會(huì )有關(guān)送禮物的句子, 能在現實(shí)生活中運用。

　�。�2）學(xué)會(huì )句子中應遵循主謂一致的原則。

　�。�3）初步了解感嘆句

　　3．情感態(tài)度、學(xué)習策略與文化意識：

　�。�1）敢于開(kāi)口，表達中不怕出錯誤。

　�。�2）能對新學(xué)內容進(jìn)行歸納與總結。

　�。�3）能夠在語(yǔ)境中理解中西語(yǔ)言表達方式上的不同之處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．句型：”Here is/are……for you”/” What beautiful ….!”

　　2．詞匯：card , beautiful ,flower

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．讀感嘆句的語(yǔ)調

　　2．Here is/are 中be動(dòng)詞的單復數形式

　　【教學(xué)用具】

　　1．教師準備與本課時(shí)相關(guān)的圖片、課件、錄音機與錄音帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　Step 1:warm-up

　　1．Greeting.師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候。

　　2．Listen, look and say.教師引導學(xué)生跟著(zhù)錄音帶學(xué)習新單詞。

　　Step 2:Presentation

　　1．Lead-in （1）關(guān)上課本，就以下三個(gè)問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論

　　When is Teachers’ Day?

　　Who is your favorite teacher?

　　What do you do on Teachers’Day?

　　在討論中，學(xué)生一定會(huì )提到“教師節快樂(lè )！”這句話(huà)，教師可抓住時(shí)機，教學(xué)課文中的新句子 “Happy Teachers’ Day!”,學(xué)生也一定會(huì )提到親手做賀卡或者鮮花送給老師作為教師節的禮物，教師可順勢引出card以及flower, 讓學(xué)生在交際的語(yǔ)境中自然習得課文中的新的語(yǔ)言。接著(zhù)教師可從話(huà)題討論中自然引出課文。教師可出示課文投影片：Today is Teachers’ Day.

　　【設計意圖】全班討論活躍了課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習下一部分內容的興趣

　�。�2）Read and answer.（帶著(zhù)問(wèn)題，閱讀課文，再回答問(wèn)題）

　　What day is it?

　　Who are they?

　　What are they doing?

　　【設計意圖】帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文，目的性強，幫助學(xué)生初步有意識地感知課文，提高搜索關(guān)鍵信息的能力。

　　2．Listen,repeat and analyze the text.（聽(tīng)錄音，跟讀，師生共同賞讀課文）

　　3．Talk about the text.（師生就有關(guān)課文內容進(jìn)行交流與問(wèn)答）

　　Is it Mother’s Day?

　　What day is it?

　　Who are they?

　　What are they doing?

　　What has Miss Li got?

　　What has Mr Chen got?

　　4．Read the text again.（再次朗讀課文，教師可以通過(guò)這一個(gè)環(huán)節了解學(xué)生哪些句型還不夠熟練，然后加以訓練。）

　　Step 3:Practice

　　1．Read and act.（學(xué)生看著(zhù)課件上提供的信息，一邊看，一邊表演。）

　　分小組合作：將學(xué)生分成三個(gè)小組，小組成員先自由練習。練習完后各小組派代表上臺表演

　　G1：Happy Teacher’s Day ,Ms Li.

　　Thank you!

　　G2: Here is a card for you ,Mr Chen

　　Thank you!

　　G3:Here are some flowers for you , Ms Li.

　　What beautiful flowers!

　　2.老師評價(jià)哪一組表現的好，然后老師讀老師的話(huà)，學(xué)生讀兩個(gè)學(xué)生的話(huà)，師生共同完成三段對話(huà)。

　　3．Finish the sentences.

　　Here a card for you .

　　Heresome flowers for you .

　　4．Make a summary.

　　T: What did we learn this class?

　　教師和學(xué)生一起總結本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，先由學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了什么，教師再進(jìn)行總結。 Step4: Homework

　　1．聽(tīng)錄音，熟讀課本W(wǎng)ork in groups 內容。

　　2..了解其他節日的時(shí)間，做出一個(gè)表格

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1．語(yǔ)言技能：

　�。�1）能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、認讀、默寫(xiě)以下單詞：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy

　�。�2）能夠掌握Here is/are 中be動(dòng)詞的單復數形式

　�。�3）能夠熟練運用感嘆句

　　2．語(yǔ)言知識：

　�。�1）學(xué)會(huì )感嘆句, 能在現實(shí)生活中運用。

　�。�2）能根據單詞的音、形、義來(lái)學(xué)習詞匯。

　　3．情感態(tài)度、學(xué)習策略與文化意識：

　�。�1）在調查活動(dòng)中，能夠積極與其他同學(xué)配合和合作完成任務(wù)。

　�。�2）在課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。

　�。�3）在學(xué)習和交際中，初步理解中西語(yǔ)言表達方式上的不同之處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．句型：” What beautiful…..!”/”Here is /are …….for you.”

　　2．詞匯：beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger , toy

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．感嘆句在現實(shí)生活中的具體應用

　　2．Here is/are 中be動(dòng)詞的單復數形式

　　【教學(xué)用具】

　　1．教師準備與本課時(shí)相關(guān)的圖片、課件、錄音機與錄音帶。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　Step 1:warm-up

　　1．Greeting.師生用英語(yǔ)互相問(wèn)候。

　　2．Review the words.

　　看單詞卡片，說(shuō)出它們的中文意思beautiful ,flowers ,card , hair ,dress , plane, pencil , hamburger ,toy

　　3．Talk about the text learned last period.

　　復習上一節課學(xué)過(guò)的課文，請同學(xué)表演對話(huà)

　　Step 2:Presentation

　　1．Look and read

　　A．圖片展示（教師找到內容相關(guān)的圖片以課件的形式，以提問(wèn)的形式檢測學(xué)生掌握情況。）

　　B．學(xué)生作業(yè)(學(xué)生根據老師講解的內容完成此部分的練習。)

　　2．Let’s sing

　　教師播放錄音，學(xué)生跟著(zhù)錄音學(xué)習英文歌曲（本次活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同積極完成，已達成良好的教學(xué)效果。）

　　【設計意圖】通過(guò)游戲，提高學(xué)生學(xué)習的積極性的參與度。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 Step 3:Practice

　　1．Point and say.（教師指單詞，學(xué)生快速讀出來(lái)，這個(gè)活動(dòng)用來(lái)檢測學(xué)生掌握單詞的情況。）

　　2．Look and say. （看圖片，說(shuō)單詞）

　　【設計意圖】通過(guò)有趣的搶答活動(dòng)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，鞏固教學(xué)內容，一舉三得。

　　3．Make a summary.

　　T: What did we learn this class?

　　教師和學(xué)生一起總結本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，先由學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)了什么，教師再進(jìn)行總結。 Step4: Homework

　　1．句子抄寫(xiě)并翻譯。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)單詞。

　　篇二：My_New_Teachers的教學(xué)設計

　　一、設計思想

　　（一）設計思想

　　一節成功的英語(yǔ)課取決于一個(gè)優(yōu)秀的設計思想。高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是給學(xué)生打基礎的最重要的階段。學(xué)生只有積極主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，才能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合素質(zhì)的全面提高。而只有創(chuàng )設與學(xué)生的實(shí)際生活相結合的情景，才能促使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，積極主動(dòng)地說(shuō)，甚至繪聲繪色的用英語(yǔ)表演。

　　（二）理論依據：

　　語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認為:成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)教師應該為課堂內創(chuàng )造更多的情

　　境，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)的語(yǔ)言材料。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，圖文并茂，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生成為問(wèn)題的“發(fā)現者”，然后學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行合作性的探究，讓老師成為問(wèn)題的“點(diǎn)撥者”。

　　《新課程的教學(xué)實(shí)施》在教學(xué)應當如何適應課程培養目標的要求中指出：要強調與學(xué)生生活世界的密切結合。強調與學(xué)生生活世界的密切結合也就意味著(zhù)，要改變“過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀”，要“加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗”，增強“提高生命生活質(zhì)量”的意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，并能積極主動(dòng)地創(chuàng )造健康向上的生活。

　　（三）設計特色：以“我的新教師”為話(huà)題，遵循貼近學(xué)生生活的原則，創(chuàng )設多種情景讓學(xué)生發(fā)現，體驗而習得語(yǔ)言，讓課堂動(dòng)起來(lái)！

　　二、教材分析

　　本課學(xué)習的內容是外研版新課標B1M2My New Teachers的Introduction即聽(tīng)說(shuō)課的一個(gè)課時(shí)。課本內容包括：學(xué)習一些描述人物的形容詞；學(xué)習用這些形容詞描述自己熟悉的人物；討論并描述自己心目中的好老師；聽(tīng)一名英國男孩對好老師的理解并與自己的描述比較�？紤]到教學(xué)內容較少而且比較單一，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目的，我結合學(xué)生的實(shí)際生活，對教材整個(gè)模塊的內容進(jìn)行了整合，通過(guò)創(chuàng )設多種情景活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)踴躍地發(fā)言，并且惟妙惟肖地表演。

　　三、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生思維活躍，敢于提出不同見(jiàn)解，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的英語(yǔ)知識，能較好地展開(kāi)話(huà)題討論，各抒己見(jiàn)。采取多媒體教學(xué)，運用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習的興趣，希望學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的思考、探究的狀態(tài)中，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。

　　四、教學(xué)目標

　　1．語(yǔ)言知識目標:掌握描述人物特點(diǎn)的形容詞。

　　2．語(yǔ)言技能目標：運用描述人物特點(diǎn)的形容詞進(jìn)行描述和交流。

　　3．情感態(tài)度：學(xué)生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；理解教師這一職業(yè)的艱辛，理解并尊重老師。

　　4．學(xué)習策略：在情景中進(jìn)行交流，培養學(xué)生的交際策略。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生討論自己最喜歡的老師；鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；鼓勵學(xué) 生使用新學(xué)詞匯描述新老師。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大膽地說(shuō)，自主地演。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　本課教學(xué)強調從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，而不是從“本本”出發(fā)。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，合作者和參與者。在設置任務(wù)的過(guò)程中，考慮到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生在教師特意創(chuàng )設的教學(xué)情境中去學(xué)習、體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，使聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行。

　　七、課前準備

　　新的課程標準強調教師、學(xué)生、內容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持續交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。

　　1．學(xué)生的學(xué)習準備：

　　鼓勵學(xué)生課前認真預習描述人物的新單詞。

　　2．教師的教學(xué)準備

　　新課程標準要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。在上課前，注意了解不同層次學(xué)生對這一部分內容的了解程度，吃透教材，上網(wǎng)查詢(xún)資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關(guān)教師的圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內可能發(fā)生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　八、課堂教學(xué)過(guò)程設計：

　　Step 1 Preparation（準備階段）

　　Enjoy a piece of music

　　(Before class, let Ss enjoy a piece of music)

　　設計說(shuō)明:大家一起唱英文歌曲，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)課堂；營(yíng)造一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

　　Step 2 lead-in(導入)

　　T: How long have you been here?

　　S: About two weeks.

　　T: Do you feel happy for being here?

　　S: Yes.

　　T: How do you think of our school?

　　S1: It is beautiful.

　　S2: The teachers are very excellent and friendly.

　　T: Yes, excellent! So today we will talk about _____?

　　SS: My new teachers!

　　設計說(shuō)明：鑒于他們是高一新生，學(xué)校生活又是學(xué)生非常熟悉的話(huà)題，從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，以輕松愉快的聊天形式導入新課，能使學(xué)生迅速進(jìn)入本節課的學(xué)習，形成輕松活潑的課堂氛圍。

　　Step 3 Warming-up（熱身活動(dòng)）

　　T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___?

　　Ss: Beautiful.

　　T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok?

　　S: pretty beautiful handsome amusing…

　　Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they have learnt.

　　設計說(shuō)明：運用頭腦風(fēng)暴法，呈現一些圖片引導學(xué)生充分想象自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的描述人物的單詞，由此，總結已知詞匯，導出新詞匯。

　　Step 4 Exercise (練習鞏固)

　　Complete the sentences with these adjectives

　　amusingintelligentnervouspatient

　　popular serious shy strict

　　1). Mr. Wood is a very ________teacher. He never get angry, even when his student behave badly.

　　2). Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles. 設計說(shuō)明：對新學(xué)單詞的含義理解，鞏固與運用。

　　Step 5 Description（描述）

　　Use the words to describe your classmates

　　設計說(shuō)明：從選詞填空到運用已知詞匯造句，是能力的提升。所設計的環(huán)節要求描述自己的同班同學(xué)，人物就在身邊，觸手可及。兩個(gè)月的相處，和諧的同學(xué)關(guān)系使他們非常有欲望表達對同學(xué)的熱愛(ài)，對友誼的理解與感悟。這一情景可真是觸到了學(xué)生的“骨髓”里。

　　Step 6 Guessing Game（猜謎游戲）

　　Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is.

　　設計說(shuō)明：在這一環(huán)節中，我并沒(méi)有讓學(xué)生重復練習使用 adjectives 去描繪老師，因為到此為止，學(xué)生對這些adjectives已經(jīng)掌握的相當好了。所以，我結合課本Speaking中的一個(gè)環(huán)節，把 talk about your favorite teacher變成了Guessing game的形式，把全班分成四組，每組描繪一個(gè)自己的favorite teacher。為了讓其他組的同學(xué)猜出來(lái)，他們必須不斷地把自己的描繪對象描繪地細致，再細致。他們會(huì )挖空心思想自己學(xué)到的所有知識，并不僅僅是擺在手邊的adjectives，而且要連句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老師的照片以幻燈片的形式展示給同學(xué)們，他們更加積極主動(dòng)了，整個(gè)課堂形成了一種描繪，贊美自己老師的和諧氛圍。

　　Step 7 Discussion（討論）

　　Do you agree with the following statements?

　　設計說(shuō)明：學(xué)生們把自己的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表的淋漓盡致之后，需要的是其他觀(guān)點(diǎn)的沖擊。這一環(huán)節要求學(xué)生判斷這些觀(guān)點(diǎn)的對錯，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生比較自己與他人的觀(guān)點(diǎn)。在比較與判斷中，學(xué)生獲得了另一種交流。

　　Step 8 Listening（聽(tīng)力練習）

　　Tick the statements that Alex agrees with.

　　設計說(shuō)明：熱熱鬧鬧的說(shuō)之后，需要冷冷靜靜地聽(tīng)�！罢f(shuō)”已經(jīng)為這里的“聽(tīng)”做足了準備，所以“聽(tīng)”是這個(gè)時(shí)候學(xué)生最需要的“養料”�！奥�(tīng)”像是一杯期待了很久卻一直得不到的可口可樂(lè )，可謂解渴之至！

　　Step 9 Exercise (練習鞏固)

　　listen to the tape again and fill in the blanks

　　1. I do think that teachers need to be _______, but they don’t need to be very

　　_________.

　　2. I like teachers who are _________.

　　3. And I agree with the statement that most _______ teachers are very _______.

　　4. How can a student learn if the teacher isn’t _________?

　　設計說(shuō)明：聽(tīng)力之后的填空練習，進(jìn)一步加深對聽(tīng)力的理解，也是知識的落實(shí)。一節成功的英語(yǔ)課，要的不是表面的熱鬧，而是真正學(xué)生能力的提高和知識的落實(shí)。

　　Step 10 Role-play(對話(huà)表演)

　　Would you like to be a teacher in the future?

　　If so, what will you do as a teacher in the following scenes?

　　設計說(shuō)明：為了讓學(xué)生討論：What are good teachers? 并且讓學(xué)生知道教師這一職業(yè)的艱辛，我采取了讓學(xué)生分組表演的形式。提供了幾個(gè)典型的場(chǎng)景（學(xué)生自己拍的DV），如：有的同學(xué)上課聊天；有的同學(xué)上課睡覺(jué)；有的同學(xué)考試作弊；有的同學(xué)上課遲到等四個(gè)場(chǎng)景。讓學(xué)生去扮演老師，看他們在遇到這些情況時(shí)如何處理。學(xué)生在短短幾分鐘時(shí)間里排演成了短劇，他們的表演惟妙惟肖，而且，他們還自然地融入了自己的理解，自己的語(yǔ)言。學(xué)生在輕松的表演中，不知不覺(jué)地達到了教學(xué)效果。有的“老師”言辭嚴厲；有的 “老師”非常理解學(xué)生。通過(guò)他們的表演，同學(xué)們在潛移默化中明白了作為老師，“嚴厲”是為學(xué)生好；他們理解了，作為老師，除了每天上課之外，還有多種多樣的問(wèn)題等待他們去處理; 他們還明白的，也許還有很多很多??而作為教師的我們，也不單單僅是觀(guān)看，欣賞吧！也許，教育，不僅僅是說(shuō)教，更多的可能是學(xué)生的親身體驗！ Step 11.Writing (寫(xiě)作練習)

　　Teachers are important to us. If today is Teachers’ day, what will you do to thank your teachers? Will you please make a card yourself? Try to draw some pictures and write down the words you want to say.

　　設計說(shuō)明：讓學(xué)生設計卡片，寫(xiě)上對老師的祝福語(yǔ)，實(shí)踐證明學(xué)生的設計非常精美而且滿(mǎn)了對老師深深的愛(ài)。這一環(huán)節是整節課的升華，使學(xué)生整節課對教師的感情積淀得以充分地表達與展現，潛移默化地實(shí)現了教學(xué)的情感目標。 Step 12、Homework（作業(yè)設計）

　　What is a good teacher? What is a good student? What is the good relationship of teachers and students? Please write a composition and explain your opinions. 設計說(shuō)明：作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)筆頭落實(shí),可以檢測每位學(xué)生課堂掌握的情況，鞏固所學(xué), 同時(shí)也使得小組活動(dòng)不流于形式，真正使每位學(xué)生參與交流與合作。

　　【課后反思】

　　新課程的教學(xué)實(shí)施中，一再強調，要樹(shù)立“大課堂”觀(guān)念，重視與實(shí)踐相結合。在高中新課程背景下的課堂教學(xué)，強調更多的就是要注重與學(xué)生的經(jīng)驗和現實(shí)生活世界的聯(lián)系。而只有真正與學(xué)生的實(shí)際生活世界相聯(lián)系了，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，才能在教師“主導”的作用下，發(fā)揮“主體”性，不僅有話(huà)可說(shuō)，而且暢談無(wú)阻，才能情不自禁地舉手，甚至惟妙惟肖地表演。

　　從另一個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，只有考慮到了與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，才真正完成了備課的各個(gè)環(huán)節“備教材”與“備學(xué)生”的相結合，才真正體現了教師“坐到

　　學(xué)生中間去思考”，充分考慮學(xué)生的能力和水平，才能更好地有利于學(xué)生的自我發(fā)展與提高。

　　本節課充分體現了在生活中創(chuàng )設情境，在情景中升華生活的主題，在猜詞游戲時(shí)達到了一個(gè)高潮，在角色表演階段達到了另一高潮，高潮迭起，生動(dòng)，活化了整個(gè)課堂，也使學(xué)生沐浴了一種教育，得到了真正的知識體驗，升華了對生活的理解與感悟。

　　經(jīng)驗告訴我們，教師的教法得當，學(xué)生就會(huì )對英語(yǔ)發(fā)生興趣，充滿(mǎn)信心。作為站在教學(xué)改革一線(xiàn)的教師，心系學(xué)生，我們就一定能夠創(chuàng )設多種多樣的情景，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)精彩課堂！在教師的正確指導和鼓勵下，學(xué)生將會(huì )愉快地發(fā)現英語(yǔ)已成為一種習慣——一種令人愜意的習慣，這個(gè)發(fā)現是一把引導他們去打開(kāi)一個(gè)令人興奮的新世界的鑰匙。

　　篇三：說(shuō)課教案 2 My New Teachers的教學(xué)設計

　　一、設計思想

　　（一）設計思想

　　一節成功的英語(yǔ)課取決于一個(gè)優(yōu)秀的設計思想。高中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是給學(xué)

　　生打基礎的最重要的階段。學(xué)生只有積極主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，才能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合素質(zhì)的全面提高。而只有創(chuàng )設與學(xué)生的實(shí)際生活相結合的情景，才能促使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，積極主動(dòng)地說(shuō)，甚至繪聲繪色的用英語(yǔ)表演。

　　（二）理論依據：

　　語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認為:成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)教師應該為課堂內創(chuàng )造更多的情

　　二、教材分析

　　三、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生思維活躍，敢于提出不同見(jiàn)解，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的英語(yǔ)知識，

　　能較好地展開(kāi)話(huà)題討論，各抒己見(jiàn)。采取多媒體教學(xué)，運用多種教學(xué)方法和手段

　　激發(fā)學(xué)生交流和學(xué)習的興趣，希望學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的思考、探究的狀態(tài)

　　中，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力的課堂氣氛。

　　四、教學(xué)目標

　　1．語(yǔ)言知識目標:掌握描述人物特點(diǎn)的形容詞。

　　2．語(yǔ)言技能目標：運用描述人物特點(diǎn)的形容詞進(jìn)行描述和交流。

　　3．情感態(tài)度：學(xué)生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；理解教師這一職業(yè)的艱辛，理解并尊重老師。

　　4．學(xué)習策略：在情景中進(jìn)行交流，培養學(xué)生的交際策略。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生討論自己最喜歡的老師；鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；鼓勵學(xué) 生使用新學(xué)詞匯描述新老師。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，大膽地說(shuō)，自主地

　　演。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　本課教學(xué)強調從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，而不是從“本本”

　　出發(fā)。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂中的主角，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，合作者和參與者。在設置任務(wù)的過(guò)程中，考慮到了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生在

　　教師特意創(chuàng )設的教學(xué)情境中去學(xué)習、體會(huì )英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，使聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)能在一種

　　活的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行。

　　七、課前準備

　　新的課程標準強調教師、學(xué)生、內容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，這四個(gè)因素持

　　續交互，呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。