《認識時(shí)分》教學(xué)反思（精選10篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《認識時(shí)分》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 1
《認識時(shí)分》是西師版版小學(xué)數學(xué)二年級下冊的教學(xué)內容，一年級已經(jīng)初步認識了鐘面，能認讀整時(shí)，對時(shí)間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，認識時(shí)間單位時(shí)、分等。這節課是“時(shí)分的認識”第一課時(shí)，要掌握的知識很多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學(xué)中注意通過(guò)直觀(guān)，幫助學(xué)生獲得感性認識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。
在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現新課標。
1、學(xué)生在現實(shí)情境中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先創(chuàng )設了一個(gè)愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生從猜謎游戲開(kāi)始，并從已有知識出發(fā)，來(lái)學(xué)習本節課的知識。先激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察鐘面，回憶舊知，通過(guò)“你發(fā)現了什么？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習。再通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、寫(xiě)字、口算、寫(xiě)數、涂色等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗1分鐘的時(shí)間，使學(xué)生建立真正意義上的`時(shí)間觀(guān)念。
2、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、探索來(lái)獲取知識。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀(guān)察、探索、交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認識鐘面；讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的轉動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現1時(shí)=60分。
3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)習方式多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，采用同桌學(xué)習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動(dòng)。在教學(xué)每一個(gè)大格都有5個(gè)小格時(shí)，教師先演示數，然后放手讓學(xué)生數，在相互交流中發(fā)現這一特點(diǎn)。又如，鐘面上有多少小格時(shí)，放手讓學(xué)生數，在通過(guò)同桌交流、小組交流的方式感受在數的過(guò)程中方法的優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)自己的嘗試、探索發(fā)現規律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，沉浸在探索的樂(lè )趣中，思維得到發(fā)展。
4、注重了知識的鋪墊與滲透。數學(xué)知識是前后連貫的。有的是一節課知識的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如在數從12到幾有幾大格或幾小格，引導學(xué)生數的方法，為后面認識鐘表上的時(shí)間打下基礎。
在本節課中也有一些不足：
1、在教學(xué)分針從12走到9時(shí)，學(xué)生都是從12開(kāi)始，5個(gè)5個(gè)的數一直數到9是45個(gè)格，所以是45分鐘，在這一環(huán)節，我只注意到了學(xué)生會(huì )不會(huì )出現正確的結果，而忽視了對學(xué)生滲透用“5的乘法口訣”計算會(huì )更簡(jiǎn)單的方法。還有課堂上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言還需多樣化，這樣才能更有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、由于本節課時(shí)間緊，總是過(guò)于擔心完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手操作多數是在教師的指令下進(jìn)行的，如果在鞏固階段出現“你撥我說(shuō)”或“我說(shuō)你撥”的環(huán)節，大膽放手讓學(xué)生自主操作，教學(xué)效果可能會(huì )更好，也就更好地體現了教學(xué)的有效性。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 2
時(shí)、分、的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。這節課的內容是在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。
學(xué)生對于1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來(lái)是比較難的.，時(shí)間單位不像長(cháng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復雜。這也是這節課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格是多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些以后，我利用多媒體課件向學(xué)生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時(shí)的內在聯(lián)系。
在教學(xué)中滲透德育教育，這節課是個(gè)很好的機會(huì )。1分鐘能做些什么？我先讓學(xué)生有的寫(xiě)字，有的做題，然后又出示很多資料說(shuō)明一分鐘里可以做很多事情。適時(shí)提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做很多事情，如果不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì )悄悄地溜走，什么事也干不成。
本節課還有一個(gè)難點(diǎn)，例如7時(shí)55分、2時(shí)50分這樣的時(shí)間對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數，學(xué)生容易取大數，看成8時(shí)55分、3時(shí)50分，所以在今后的課堂中還需經(jīng)常鞏固練習。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 3
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認識”是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、充分利用現代化教學(xué)手段
新課程標準中提出：要利用現代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)；同時(shí)也強調：要從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時(shí)間，提出問(wèn)題，導入新課。激起學(xué)生學(xué)習的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，并充分利用課件演示觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在“認識時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。最后，在課的結束中，我又借助于課件播放音樂(lè )，運用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最后得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會(huì )了知識，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無(wú)窮，也讓聽(tīng)課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學(xué)生的引導者，留給學(xué)生探究的空間
課標中指出：教師是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過(guò)程中，我為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，做好學(xué)生的引導者。通過(guò)不斷地提出問(wèn)題和提出質(zhì)疑：“數字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數的？等等，讓學(xué)生自主認識了時(shí)針?lè )轴樇扮娒嫔系腵數字和數格的好方法。同時(shí)在觀(guān)察與回答問(wèn)題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。
三、注重聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間
課標中指出：數學(xué)從生活中來(lái)又服務(wù)于生活。在對時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫(xiě)字，做算術(shù)題等，現場(chǎng)體驗一分鐘有多長(cháng)，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得以體現。
四、做好課的首尾呼應
在課的開(kāi)始，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰(shuí)說(shuō)得對？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對問(wèn)題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問(wèn)題了嗎？做到了首尾呼應，承前啟后，讓學(xué)生學(xué)以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂，帶著(zhù)收獲走出課堂。
當然教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節有些混亂，沒(méi)有幫助學(xué)生很好的掌握知識。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據課堂生成來(lái)說(shuō)）最后，課堂機智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )逐步改進(jìn)自己存在的不足與問(wèn)題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 4
前些天我觀(guān)摩了市觀(guān)摩研討優(yōu)質(zhì)課評比，對于一天的學(xué)習讓我學(xué)到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區陰平鎮白山前小學(xué)的楊盼老師講的《認識時(shí)分》。
本節課是在學(xué)生初步認識整時(shí)并對作息時(shí)間有一定感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)分秒的認識也是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內容，有很強的實(shí)用性。楊老師很年輕整節課的氣氛也很輕松。
一、創(chuàng )設生活情境引出課題
本節課以上課的時(shí)間入手，教師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，教師提問(wèn)“現在大約是什么時(shí)間？你能具體說(shuō)出是幾時(shí)幾分嗎”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗，大部分時(shí)間能準確讀出時(shí)間。情境貼近學(xué)生生活，且簡(jiǎn)潔明了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。不僅激起了學(xué)生的興趣，也節約了不必要的時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中需要認識鐘面了解時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì )認識時(shí)間的意義。
二、充分利用電教設備，引導學(xué)生探索新知。
這節課給人印象最深的是課件制作的特別出色。
�。ㄒ唬┱J識鐘面，由小組交流在鐘面上都發(fā)現了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問(wèn)題上，結合課件引導學(xué)生用不同的方法數格子。給學(xué)生加深了印象同時(shí)也滲透了
對同一問(wèn)題可以有多種方法解決的思想。
�。ǘ┱J識1時(shí)=60分。大部分學(xué)生知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學(xué)生在課件演示過(guò)程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深入。接下來(lái)分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉一周到12是多長(cháng)時(shí)間。學(xué)生得出不同答案即1時(shí)和60分。教師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)現了什么”，從而讓學(xué)生自己總結出“1時(shí)=60分”。
�。ㄈ┚毩曌x時(shí)間和寫(xiě)時(shí)間，注意讓學(xué)生多做練習，及時(shí)鞏固。
本段教學(xué)，教師充分利用教學(xué)設備給學(xué)生直觀(guān)形象，采用小組合作討論，把課堂交給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導者。
學(xué)生對于1時(shí)=60分理解起來(lái)比較難，時(shí)間單位相比起來(lái)比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復雜。這也是本節課的難點(diǎn)。本人覺(jué)得本段教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的眼、腦。如果在加上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的話(huà)會(huì )更加深學(xué)生的感官印象，促進(jìn)對“1時(shí)=60分”的'理解，同時(shí)也會(huì )使課堂氣氛活躍起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的手眼腦，在操作中比較中使學(xué)生學(xué)會(huì )方法，學(xué)懂知識。
三、教學(xué)中滲透德育教育
本節課最后一環(huán)節設計為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂(lè )而不是用秒表計時(shí)很妙，在學(xué)生精神比較渙散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中做口算題或寫(xiě)字感受一分鐘，音樂(lè )停即一分鐘的時(shí)間到。給課堂增添了樂(lè )趣。讓學(xué)生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
這節課的授課教師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語(yǔ)言很有親和力，課堂上常會(huì )出現“比一比誰(shuí)的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學(xué)生積極性很高，始終吸引學(xué)生的注意力好好聽(tīng)講。當學(xué)生回答錯誤時(shí)不是直接點(diǎn)評或是找其他學(xué)生回答，而是“你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎”，讓學(xué)生自己意識并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環(huán)節的設計不是特別到位，雖然有小組合作但對于動(dòng)手實(shí)踐、自主探索方面還有欠缺。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 5
時(shí)分是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。認識時(shí)分是小學(xué)數學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、我利用課前詢(xún)問(wèn)：
關(guān)于鐘面，你都了解些什么？教師簡(jiǎn)潔的問(wèn)語(yǔ)激活了學(xué)生的知識儲備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的有關(guān)時(shí)間的知識，比如時(shí)針、分針、幾時(shí)的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢(xún)問(wèn)中，教師把握了多數學(xué)生的知識基礎，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預案的.調整。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。并充分利用學(xué)具觀(guān)察發(fā)現鐘面，通過(guò)自己的觀(guān)察找出了鐘面上的知識。在認識時(shí)分的關(guān)系和準確讀寫(xiě)時(shí)間這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認識有了更直觀(guān)的印象。有的已經(jīng)會(huì )用兩種方式寫(xiě)時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書(shū)寫(xiě)時(shí)間，再請有不同寫(xiě)法的孩子板演，并說(shuō)明寫(xiě)法。
二、培養合作能力、體驗感悟
教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看一看撥一撥寫(xiě)一寫(xiě)等操作活動(dòng)，觀(guān)察認識鐘面，突破了認識時(shí)分的關(guān)系及準確讀寫(xiě)時(shí)間的難點(diǎn)。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。
在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )設合作的機會(huì )，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫(xiě)時(shí)間，同桌互說(shuō)。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。同時(shí)向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，利用感知1分鐘的長(cháng)短，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，爭做時(shí)間的小主人。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 6
講授過(guò)《時(shí)分的認識》一課后，我對自己這節課的授課情況作了一番反思�？偟膩�(lái)說(shuō)：本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)結構合理。始終能以“結合生活實(shí)際，培養學(xué)生探究能力”為主旨，精心設計和安排活動(dòng)，主要體現了以下特點(diǎn)：
一、教學(xué)方法：
這節課的內容是在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步認識整點(diǎn)鐘的.礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法 ，以及認識時(shí)間單位時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位不容易用具體的物體表現出來(lái)，比較抽象，不好理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，我結合生活實(shí)際，培養學(xué)生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節，我首先從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率這一部分，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過(guò)觀(guān)察，自己去發(fā)現，自己去探索，從而得出時(shí)與分的進(jìn)率。
二、教學(xué)手段
本節課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內容直觀(guān)具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和探究熱情，同時(shí)鐘面、圖片等常規教學(xué)手段有機結合，使課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中我實(shí)施練習與新授緊密結合，且有層次，有趣味，形式多樣，比如體驗1分這一環(huán)節，開(kāi)展口算、寫(xiě)字、讀繞口令等切實(shí)可行的游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)。
三、缺點(diǎn)不足
但是本節課最大的不足就是讓孩子體驗的還不夠。應該再添加一些更生動(dòng)的環(huán)節，比如在體驗一分鐘的時(shí)候，可以采用拍球比賽或者跳繩比賽這樣的形式，把孩子們的積極性調動(dòng)起來(lái)，在身邊的事物中更真切地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比較實(shí)用的，在這方面，作為教師應該放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真切地理解和體會(huì )。
在今后的課堂中，我應該在課堂活動(dòng)這方面加以改善，揚長(cháng)避短，爭取讓孩子們更享受數學(xué)課，愛(ài)上數學(xué)課。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 7
《認識時(shí)分》是小學(xué)數學(xué)中時(shí)間單位的重要教學(xué)內容，主要讓學(xué)生建立起對時(shí)間的基本認知，理解并掌握時(shí)針、分針的運行規律，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)鐘表上的時(shí)刻，并初步形成時(shí)間觀(guān)念。在進(jìn)行這一部分的教學(xué)后，以下是我對于本節課的教學(xué)反思：
一、教學(xué)設計與目標達成：本節課通過(guò)生活實(shí)例引入，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知時(shí)間的重要性，然后引導學(xué)生觀(guān)察鐘面結構，了解時(shí)針和分針的特點(diǎn)，這一環(huán)節的設計符合學(xué)生的認知發(fā)展規律。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現，部分學(xué)生對于時(shí)針、分針運動(dòng)規則的理解仍存在困難，說(shuō)明我在講解時(shí)可能需要采用更直觀(guān)、生動(dòng)的方式，如動(dòng)畫(huà)演示或實(shí)物模型操作。
二、互動(dòng)與參與度：我鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，例如制作鐘面模型、動(dòng)手撥動(dòng)指針等，這樣能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。但反思也看到，小組合作交流的時(shí)間分配還可以?xún)?yōu)化，應給予學(xué)生更多的自主探索和討論的.機會(huì )，進(jìn)一步提升他們的團隊協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。
三、知識鞏固與應用：在習題設計上，既有基本的讀寫(xiě)時(shí)間訓練，也有結合生活實(shí)際的問(wèn)題解決，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并學(xué)會(huì )運用。然而，在實(shí)際反饋中，部分學(xué)生在處理復雜時(shí)間計算時(shí)仍有困擾，今后需要加強這類(lèi)題型的練習和輔導，使學(xué)生真正將理論知識轉化為實(shí)際應用能力。
四、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養：雖然本課重點(diǎn)在于知識技能的傳授，但也應注重對學(xué)生時(shí)間觀(guān)念和珍惜時(shí)間的情感教育，引導他們認識到時(shí)間的寶貴，養成良好的時(shí)間管理習慣。這方面在教學(xué)中稍顯薄弱，后續應予以強化。
總結而言，《認識時(shí)分》的教學(xué)不僅要關(guān)注知識點(diǎn)的講授與掌握，還需注重教學(xué)方法的創(chuàng )新、學(xué)生主體性的發(fā)揮以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，力求使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，扎實(shí)地掌握知識，同時(shí)培養良好的時(shí)間觀(guān)念和行為習慣。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 8
在教授《認識時(shí)分》這一單元后，我對本節課的教學(xué)效果進(jìn)行了深度反思：
一、教學(xué)內容把握與設計：本節課我首先通過(guò)生活實(shí)例引入時(shí)間概念，讓學(xué)生明白時(shí)分在日常生活中的重要作用。然后逐步講解時(shí)針、分針的運行規律以及它們之間的換算關(guān)系，這樣的設計旨在讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解和感知時(shí)分，初步建立起對時(shí)間單位的直觀(guān)認知。然而，反思過(guò)程中發(fā)現，對于部分低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解抽象的時(shí)間流轉和時(shí)分換算可能存在一定難度，可能需要更多的實(shí)物模型演示或互動(dòng)環(huán)節來(lái)幫助他們理解和掌握。
二、教學(xué)方法與策略：我運用了講授法、演示法以及實(shí)踐活動(dòng)等多元化的'教學(xué)手段，例如讓學(xué)生動(dòng)手操作制作時(shí)鐘模型，親身參與到時(shí)間的讀寫(xiě)過(guò)程中，增強學(xué)生的參與度和體驗感。但同時(shí)，我也意識到在個(gè)別環(huán)節上，如快速識別時(shí)分的教學(xué)，過(guò)于側重于技巧傳授，而對學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力培養有所不足。
三、學(xué)情反饋與調整：從課堂反應和課后作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠基本掌握時(shí)分的基本概念和讀寫(xiě)方法，但在時(shí)間計算尤其是非整時(shí)的時(shí)間計算上還存在困難。今后的教學(xué)中，我計劃針對這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項訓練，比如設計更多層次的練習題，由淺入深地引導學(xué)生掌握時(shí)分的運算規則。
四、課程情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育：除了知識技能的傳授，我還嘗試將珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的價(jià)值觀(guān)融入教學(xué)中，但反思中認為這部分的滲透力度可以進(jìn)一步加強，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也能養成良好的時(shí)間觀(guān)念和習慣。
總結，本次《認識時(shí)分》的教學(xué)雖取得了一定成效，但也暴露出一些問(wèn)題和改進(jìn)空間。在未來(lái)教學(xué)中，我會(huì )更加注重結合學(xué)生實(shí)際水平，采用更生動(dòng)、更具趣味性和探索性的教學(xué)方式，以提升教學(xué)質(zhì)量，并且強化課程的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 9
《認識時(shí)分》是小學(xué)數學(xué)課程中的一個(gè)重要知識點(diǎn)，主要讓學(xué)生初步建立起時(shí)間的概念，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)鐘表上的時(shí)刻，并理解時(shí)針、分針的運行規律。以下是對這一部分內容的教學(xué)反思：
一、教學(xué)內容與生活實(shí)際結合：在教授“認識時(shí)分”時(shí)，我注重將抽象的時(shí)間概念與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生觀(guān)察、感知和體驗時(shí)間的流逝，如一日生活作息時(shí)間安排等，使學(xué)生在實(shí)際情境中理解和掌握知識。
二、動(dòng)手操作與直觀(guān)教學(xué)：利用實(shí)物鐘表模型或多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，讓學(xué)生親手撥動(dòng)模擬鐘表的指針，既滿(mǎn)足了學(xué)生的動(dòng)手操作欲望，又幫助他們直觀(guān)地理解時(shí)針、分針的運轉規律，以及一小時(shí)等于60分鐘的關(guān)系。
三、難點(diǎn)突破：對于“半時(shí)”的理解和表示，以及非整點(diǎn)時(shí)刻的認識，我發(fā)現部分學(xué)生存在困惑。對此，我在后續的教學(xué)中加強了對這部分內容的講解和練習，采用分解步驟、對比分析等方式，幫助學(xué)生逐步克服難點(diǎn)。
四、評價(jià)反饋與鞏固練習：通過(guò)設計豐富多樣的課堂活動(dòng)和課后習題，及時(shí)對學(xué)生的'學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)反饋，發(fā)現并糾正學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)刻過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，同時(shí)強化他們對時(shí)分概念的理解和應用能力。
五、深化拓展：除了基本的時(shí)分認知外，還可以適當引入24小時(shí)制、時(shí)間段計算等內容，培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，為后續更復雜的時(shí)間問(wèn)題解決打下基礎。
總結來(lái)說(shuō)，在《認識時(shí)分》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到生活化教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、難點(diǎn)分化、有效反饋及適時(shí)拓展的重要性，未來(lái)將繼續探索更為有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
《認識時(shí)分》教學(xué)反思 10
《認識時(shí)分》是小學(xué)數學(xué)課程中的重要知識點(diǎn)，主要目標是讓學(xué)生建立起時(shí)間概念，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)鐘表上的時(shí)和分，并理解它們之間的關(guān)系。以下是對《認識時(shí)分》這一課的教學(xué)反思：
一、教學(xué)內容與方法：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，利用實(shí)體鐘表模型或者多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生觀(guān)察時(shí)針、分針的轉動(dòng)規律，使抽象的時(shí)間概念變得具體形象。同時(shí)，通過(guò)設計豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節，如模擬撥動(dòng)指針、設置鬧鐘等，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對知識的理解和掌握。
二、難點(diǎn)突破：對于“一時(shí)等于六十分鐘”、“半時(shí)的表示方式”等難點(diǎn)問(wèn)題，我在講解時(shí)注重引導學(xué)生發(fā)現規律，總結方法，而非單純記憶結論。例如，通過(guò)對比觀(guān)察整時(shí)和半時(shí)的分針位置，讓學(xué)生自行總結出規律。
三、生活聯(lián)系：時(shí)分的學(xué)習應與生活緊密相連，我在課堂上引入了大量生活實(shí)例，比如起床時(shí)間、上課時(shí)間等，以增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力和解決問(wèn)題的能力。
四、反思不足：盡管如此，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足，部分學(xué)生在理解和運用時(shí)分換算時(shí)仍有困難，可能是因為練習不夠充分，或者是對抽象時(shí)間概念的理解還需要進(jìn)一步深化。今后在教學(xué)中，我會(huì )增加針對性的習題訓練，并結合實(shí)際生活情境進(jìn)行反復演練，以鞏固學(xué)生對時(shí)分的認識和應用能力。
五、持續改進(jìn)：對于學(xué)困生的關(guān)注度需要提升，采用個(gè)別輔導或小組合作學(xué)習的方式，讓他們在互助探究中逐步提高對時(shí)分知識的`理解。同時(shí)，鼓勵學(xué)生自我管理和規劃時(shí)間，培養良好的時(shí)間觀(guān)念。
總結，教授《認識時(shí)分》不僅要求教師傳授基礎知識，更要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的實(shí)踐應用能力和自主學(xué)習能力。
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