夏感的教學(xué)反思五篇
夏感的教學(xué)反思五篇
篇一：《夏感》教學(xué)反思
我進(jìn)行了我人生中第一次公開(kāi)課，課題為《夏感》。這是七年級上冊第三單元——“多彩四季”中的第三篇課文。
第三單元是以反映自然世界內容為主的單元，單元目的就是引導學(xué)生品味、賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，培養學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
對于剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級學(xué)生，擁有一顆較為強烈的好奇心，但在學(xué)習的重壓之下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內容，引導學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
在本次教學(xué)中，我企圖引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，讓學(xué)生成為本堂課的主體。因此，我設計了激情導入，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的季節引出不一樣的夏天，調動(dòng)了學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想能力。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，在教學(xué)時(shí)我也試圖用默讀、快讀、研讀讓學(xué)生在讀中感知文章的整體內容，并聯(lián)系學(xué)生熟知的古詩(shī)《憫農》，集體背誦，令人回味無(wú)窮，把課堂推向了高潮，體會(huì )作者對夏天的喜愛(ài)之情。并采用自主、合作、探究的方法讓學(xué)生品評文章語(yǔ)言，學(xué)以致用，達
到教學(xué)中授人以漁的作用。在教學(xué)的最后進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )課文抒發(fā)的對夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌。整個(gè)課堂氣氛較活躍，基本達到教學(xué)目標。
當然，不足之處更應該深刻反思。
一、 這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，在教學(xué)安排上，內容安排過(guò)多，由于學(xué)生基礎較差，很難在一堂課內消化。
二、 在處理字詞這個(gè)環(huán)節上，用的時(shí)間過(guò)多耽誤了時(shí)間。致使后面 “品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節未能很好展開(kāi)。
三、 對于這種散文性的文章應該以學(xué)生朗讀為主，欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)言，由于時(shí)間限制，沒(méi)有安排全班齊讀的環(huán)節，因此對于作者感情的把握還不到位。
四、 其次，教學(xué)方法沒(méi)能充分利用，預設的流程中有“問(wèn)題探究”這個(gè)環(huán)節，預設用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)習，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能深入，只能草草收場(chǎng)。
課堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺(jué)很周密了，可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的，與你預設的教學(xué)效果相去甚遠。
在課后學(xué)校老師也中肯的提出了意見(jiàn)，這對于我這個(gè)剛入三尺講臺的新老師來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財富，將伴隨著(zhù)我以后的教學(xué)，不斷改進(jìn)，不斷提升。有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著(zhù)這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì )走好我以后的教學(xué)之路。
篇二：《夏感》教學(xué)反思
我今天所教的是《夏感》，《語(yǔ)文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，培養學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級學(xué)生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學(xué)習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內容；要引導學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據學(xué)生實(shí)際對教材應該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，整體感知：朗讀課文，回答以下問(wèn)題
�。�1）用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)作者對夏天的感受。在作者眼中，夏天的整體特點(diǎn)是什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季的？
第二步，細讀課文234段，品味夏天
請同學(xué)們挑選出你最欣賞的詞語(yǔ)或句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)理由。
第三步，再讀課文，感悟夏天
找出文中最能表達作者對夏天情感的一句話(huà),并說(shuō)說(shuō)文人為什么不寫(xiě)夏天?（用課文中原文回答）
第四步，思考：文章表達了作者怎樣的主題思想？
接下來(lái)是個(gè)拓展延伸：“作者認為夏天美麗，贊美夏天是因為夏天肩挑春秋兩季，代表的是為了收獲而付出艱苦努力的過(guò)程階段，那么在現階段，同學(xué)們也正是處于人生的這樣一個(gè)階段，我們應當如何打扮自己的青春風(fēng)景，使自己變得更美？”在同學(xué)們紛紛發(fā)言之后，我做了個(gè)總結，這也作為本節課的小結。最后以一首小詩(shī)結束了這節課。
掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學(xué)目標，難點(diǎn)有突破。在課堂上學(xué)生反復地朗讀課文、品讀課文，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 “拓展延伸”這個(gè)環(huán)節，由課文內容聯(lián)系到學(xué)生自身，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，效果不錯。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評價(jià)，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。
有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著(zhù)這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì )走好我以后的教學(xué)之路。
篇三：夏感教學(xué)反思
《新課程標準》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現在教材要和生活實(shí)踐相結合，要課內外結合，要學(xué)用結合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng )造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學(xué)生深刻理解課文。
一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力�！断母小愤@篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng )造。
一、用“句式”引導品讀語(yǔ)句
在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內涵�！埃ㄎ闹姓Z(yǔ)句）寫(xiě)出了夏天（景色特點(diǎn)），讓人感受到（某種精神）”在這個(gè)句式引導下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊。試想，若沒(méi)有這樣的一個(gè)句式引導，學(xué)生不容易發(fā)言，發(fā)言也只會(huì )停留在膚淺的表面。所以，有時(shí)侯給學(xué)生示例，規范學(xué)生答題方式，還是很有必要的。
二、深入理解教材，形成見(jiàn)解
語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據學(xué)生實(shí)際對教材應該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，但總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統，體現一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索組織教學(xué)，分析感悟時(shí)，深入引導學(xué)生理解主題。
三、不足及改進(jìn)方法
一堂課不可能盡善盡美，我覺(jué)得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。當然，不足之處更應該深刻反思。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預設過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成自然有限，以后的教學(xué)還應該多考慮這個(gè)方面，今后在教學(xué)中我要虛心向其他老師學(xué)習，在總結經(jīng)驗的基礎上，力求創(chuàng )新。
篇四：夏感教學(xué)反思
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)，我不拘泥于對教參的理解，通過(guò)深入的思考形成了自己的理解：深入挖掘教材主旨，引導學(xué)生深刻理解課文。
一直以來(lái)，總追求高質(zhì)量的課堂，渴望能深入教材、鉆研教材，從而能引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣(轉 載 于:wWW.smHAida.cOM :夏感教學(xué)反思)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性。然而苦于精力不夠，經(jīng)常是有心無(wú)力�！断母小愤@篇文章是新增課文，我還是第一次教，因此，在備課上我下了一翻工夫，總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng )造。
一、用“句式”引導品讀語(yǔ)句
在整體感知課文后，用一個(gè)句式引導學(xué)生品讀語(yǔ)句，感悟內涵�！埃撸撸撸撸撸撸撸叩南奶�，給了我＿＿＿＿＿＿＿的感受”。在這個(gè)句式引導下，學(xué)生從具體的語(yǔ)句中不僅讀出夏天的景色特點(diǎn)，更能進(jìn)一步分析夏的精神，同時(shí)還為下面的教學(xué)做鋪墊，起到了“激趣”的作用。
二、深入理解教材，形成見(jiàn)解
語(yǔ)文的教材是開(kāi)放有彈性的，根據學(xué)生實(shí)際對教材應該有自己的處理。這篇文章備課時(shí)，我參考了許多資料，總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統的體現一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是，自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題，贊美夏天的什么？有兩點(diǎn)是明確的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎？于是，我以“感受、感悟、感情”為線(xiàn)索組織教學(xué)，分析感悟，深入引導學(xué)生理解主題。
三、缺點(diǎn)與不足
永遠都沒(méi)有盡善盡美的課堂。這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得最失敗的是，課堂預設過(guò)多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，以至于有“請君入甕”之嫌，因此導致課堂氣氛不夠活躍，課堂生成性過(guò)程自然有限，以后的教學(xué)應該多考慮這個(gè)方面。
篇五：夏感教學(xué)反思
我今天所教的是《夏感》，《語(yǔ)文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。
人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，培養學(xué)生的審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的七年級學(xué)生，擁有一顆較為強烈的好奇心。但在學(xué)習的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而驚嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特別注意調動(dòng)學(xué)生豐富的想像與聯(lián)想能力，幫助學(xué)生感知課文內容；要引導學(xué)生抓住文章優(yōu)美的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)略夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫(huà)面之美，以增加學(xué)生的文化積淀，努力提高學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我深入挖掘教材主旨，引導學(xué)生深刻理解課文語(yǔ)文的教材是開(kāi)放的有彈性的，根據學(xué)生實(shí)際對教材應該有自己的處理。自己鉆研教材深入思考，形成了自己的感悟。
第一步，齊讀課文，要學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
1、文章題目是“夏感”，作者對夏天的總體感覺(jué)是什么？
2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景色的？
第二步，學(xué)習并體會(huì )本文精妙的語(yǔ)言
1、 學(xué)生精讀課文，找出文中所用的一些修辭方法
2、讓學(xué)生們了解比喻、擬人、夸張、對偶、排比、反復、設問(wèn)、反問(wèn)等常用修辭方法的常識，理解這些修辭方法的作用。
我要學(xué)生在課文中找出用了兩種修辭的句子，學(xué)生很快找出了好幾句。例如；
�、佟昂孟駹t子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻�！�
�、凇盎鸺t的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船�！�
�、邸按褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極�！�
�、堋澳浅炫e著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力�！�
我讓同學(xué)們反復的品讀，體會(huì )其語(yǔ)言的妙處。說(shuō)說(shuō)使用的修辭方法及作用。最后讓學(xué)生們總結本節課所學(xué)的內容以及學(xué)習所得。
在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解，自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引導學(xué)生深刻理解課文。這節課較好地體現了學(xué)生們成為學(xué)習的主人。
掩卷遐思，如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據課堂生成內容，解決預設的教學(xué)目標，難點(diǎn)有突破。能根據課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗來(lái)感知生動(dòng)形象的語(yǔ)言�！巴卣寡由臁边@個(gè)環(huán)節，放手讓學(xué)生根據課文內容，改寫(xiě)成“夏是……”的小詩(shī)，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，有模仿，有創(chuàng )新，效果不錯。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評價(jià)，多樣的鼓勵，也形成了我教學(xué)的獨特風(fēng)格。
有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著(zhù)這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì )走好我以后的教學(xué)之路。
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