課文《臨死前的嚴監生》教學(xué)設計
課文《臨死前的嚴監生》教學(xué)設計
黟縣實(shí)驗小學(xué)程愛(ài)琳
學(xué)情分析
五年級學(xué)生已有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也接觸過(guò)人物描寫(xiě)手法中的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，這篇課文的趣味性更能激起他學(xué)習的興趣。
但作為第一次接觸白話(huà)文，有些詞語(yǔ)學(xué)生比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫(xiě)、留有懸念、貼近現實(shí)的寫(xiě)法，學(xué)生受知識水平和認知特點(diǎn)的限制，不容易理解。
設計理念
本文是人教課標版五年級下冊第七單元“人物描寫(xiě)一組”中的例文，節選自我國古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。這是一段絕妙的描寫(xiě)，雖然區區三百多字，但語(yǔ)言精煉傳神，活生生地刻畫(huà)了一個(gè)守財奴、吝嗇鬼的形象。
從教材的編排意圖看，把《臨死前的嚴監生》放在“人物描寫(xiě)一組”中，是讓學(xué)生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法�！币虼�，本課教學(xué)的重點(diǎn)不在分析故事情節上，而在指導學(xué)生朗讀上和著(zhù)眼于語(yǔ)言形式的探究，引導學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)，感悟人物形象，進(jìn)而體會(huì )“諷刺”的表達效果。
教學(xué)目標
1、認識“侄”、“痰”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“監”、“侄”、“郎”三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中”等詞語(yǔ)，理解白話(huà)文用詞的古今異義。
2、正確、流利地朗讀課文，在品讀中感受?chē)辣O生這個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學(xué)習作者抓住人物的動(dòng)作細節刻畫(huà)人物的方法。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動(dòng)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著(zhù)的興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導入，板書(shū)課題，知道嚴監生
1、古人云，觀(guān)其言，察其行而知其人。請大家根據老師的描述，迅速搶答是名著(zhù)中的哪個(gè)人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）
能言善變，以機智和高超的語(yǔ)言魅力維護了自己和國家的尊嚴。（晏子）
神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）
武藝超群，酒量過(guò)人，赤手空拳打死老虎。（武松）
�。ㄔO計意圖：猜人物，感知人物的鮮明個(gè)性，目的是自然引入新課的學(xué)習。）
2、這些人物大家一猜即中，說(shuō)明這些人物描寫(xiě)得極其成功，具有鮮明的個(gè)性，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將來(lái)認識一位同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他叫嚴監生。
3、板書(shū)課題，強調“監”的讀音及寫(xiě)法，與“臨”的區別。介紹“監生”的意思。
4、了解人物背景，初知嚴監生
出示：他家有十多萬(wàn)銀子。錢(qián)過(guò)百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬(wàn)畝，鋪面二十多間，經(jīng)營(yíng)典當，每天收入少有幾百兩銀子。
——節選自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么樣？(很有錢(qián)，傭人多，在鄉下還有田地。)
�。ㄔO計意圖：借用資料介紹嚴監生，對學(xué)生感知人物形象——吝嗇，有很好的鋪墊作用。）
師：嚴監生的確有錢(qián)。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬(wàn)元，就算是我們所有的人的資產(chǎn)加起來(lái)也沒(méi)有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會(huì )怎么做？（學(xué)生交流）
——就是這樣一個(gè)有錢(qián)的財主，在臨死前(補充板書(shū)，揭題)表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來(lái)學(xué)——齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知，走近嚴監生
1、打開(kāi)書(shū)，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話(huà)文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。重點(diǎn)指導：“那里”通假“哪里”，還有問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：文中有這些新詞，大家讀一讀，理解哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思，就說(shuō)出來(lái)和其他同學(xué)分享。
出示：諸親六眷、嚴監生、郎中、哥子、登時(shí)、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖
“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。
監：jiān（監考）（監督）jiàn（監生）
tiāo：扁擔等兩頭掛上東西。tiǎo：用細長(cháng)的東西撥。我如今挑掉一莖就是了。
2、再讀課文，讀流利。注意剛才糾正過(guò)的字詞還有句子的停頓，爭取把課文讀流利。
3、這個(gè)故事主要寫(xiě)了嚴監生的一件什么事情？臨死前的嚴監生怎么個(gè)不可思議的表現？給你留下了怎樣的印象？
�。ㄔO計意圖：在讀中理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生如臨其境，與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)訓練學(xué)生的概括能力，把握課文主要內容。）
三、精讀課文，感悟形象，走進(jìn)嚴監生
1、體會(huì )病重。
�。�1）一日重似一日——你還知道用哪些詞來(lái)形容？（鏈接詞語(yǔ)：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……）
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)拘褜W(xué)生的記憶倉庫，使學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì )詞義。）
�。�2）出示：嚴監生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著(zhù)兩個(gè)指頭。
就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴監生，卻總不得斷氣�？偛坏脭鄽饩褪恰ㄒ恢睕](méi)有斷氣）這里的總就是——（一直）
從“總”字，你體會(huì )到了什么？（有心事放不下）指導學(xué)生融入這樣的感受進(jìn)行個(gè)性化地朗讀。
病情惡化到這種程度，為什么嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？這兩個(gè)伸著(zhù)的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？
2、品讀猜測。
仔細默讀課文，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫(huà)出大家怎么猜的，嚴監生又如何反應呢？
A、出示：“大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖�！彼胝f(shuō)：（學(xué)生想象匯報。）
B、選擇一處，想象寫(xiě)話(huà)。
二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：”
奶媽抱著(zhù)哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念？他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著(zhù)搖頭，那手只是指著(zhù)不動(dòng)”。 心想：
學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)話(huà)，老師巡視。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對事物的認識是多維的，有著(zhù)驚人的想象力與創(chuàng )造力。利用課文留下的空白，補充人物的心理活動(dòng)。讓他們根據學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
C、自由讀，感受?chē)辣O生的著(zhù)急、生氣、絕望。
D、趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書(shū)：兩莖燈草）
出示：眾人看嚴監生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
a、從“點(diǎn)一點(diǎn)頭”，你明白了什么？
b、這個(gè)因為多點(diǎn)了一莖燈草而死不瞑目的嚴監生還是一個(gè)什么樣的人呢？
3、歸納總結:一個(gè)家財萬(wàn)貫的嚴監生臨死前牽掛的不是銀子，而是-（兩莖燈草）；不是兩個(gè)親人，而是--（兩莖燈草）；不是兩位舅爺，還是---（兩莖燈草）。除了燈草還是燈草。
四、拓展運用，嘗試人物描寫(xiě)
1、同學(xué)們，短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個(gè)守財奴、吝嗇鬼的形象。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作家是用什么方法刻畫(huà)人物特點(diǎn)的?
出示：
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠地搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽(tīng)了這話(huà)，把眼閉著(zhù)搖頭，那手只是指著(zhù)不動(dòng) 。
眾人看嚴監生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。
�。�1）再讀讀這些語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的描寫(xiě)都抓住了人物的哪些部位展開(kāi)？
�。�2）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫(xiě)上你發(fā)現這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？（注意細節變化，反映人物心理）
�。�3）作者為什么不用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)嚴監生？（因為嚴監生已經(jīng)病重的一連三天都不能說(shuō)話(huà)了。那樣寫(xiě)就不真實(shí)了。）所以我們在寫(xiě)人時(shí)，應該選用恰當的描寫(xiě)方法。
2、選一個(gè)你熟悉的人，抓住他某個(gè)方面的細節，用幾句話(huà)寫(xiě)出他的個(gè)性，寫(xiě)好請大家猜一猜他是誰(shuí)。
3、匯報評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，掌握文中表達方法。）
五、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣
“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著(zhù)極強的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢(qián)重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫(xiě)媲美。課后請同學(xué)們閱讀名著(zhù)《儒林外史》。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)《儒林外史》的興趣。使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外。既體現了工具性與人文性的統一，又建構起了大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。）
板書(shū)設計：
臨死前的嚴監生
鮮兩個(gè)指頭兩莖燈草
明
的
個(gè)吝嗇鬼（愛(ài)財如命）
性
加載中，請稍候......
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