《我是一只小茶壺》的教學(xué)反思
《我是一只小茶壺》的教學(xué)反思
對于這首歌曲《我是一只小茶壺》，我曾在讀書(shū)時(shí)接觸過(guò)，而至于如何圍繞這首歌曲開(kāi)展活動(dòng)我以前并沒(méi)有深思過(guò)。而這次在評優(yōu)課前后我深思了許久。選擇這首曲子是因為我自認為這較適合剛進(jìn)入中班年齡階段的孩子，歌曲活潑風(fēng)趣，歌詞形象生動(dòng)，孩子們一定會(huì )喜歡。
活動(dòng)主要按四個(gè)環(huán)節開(kāi)展：1.通過(guò)出示實(shí)物茶壺，熟悉歌詞。2.根據圖示學(xué)唱歌曲。3.通過(guò)肢體模仿進(jìn)一步熟悉歌曲。4.通過(guò)角色扮演，體驗游戲快樂(lè )，在游戲中再進(jìn)一步學(xué)唱。我設計這些環(huán)節的初衷在于我較相信孩子的接受能力，我相信每個(gè)孩子都能在和小茶壺做朋友的互動(dòng)中認識熟悉小茶壺，從而達到熟悉歌詞，再通過(guò)圖示的展現熟悉歌曲，多次進(jìn)行歌唱便能熟悉旋律。再順勢進(jìn)行模仿和角色扮演，我想這樣的設計較能讓孩子接受�？墒腔顒�(dòng)進(jìn)行下來(lái)，我發(fā)現其中存在較多的不足之處。
1.第一環(huán)節出示實(shí)物茶壺后，提問(wèn)：“看看我今天帶來(lái)了什么？”我問(wèn)了多個(gè)孩子，只有一個(gè)孩子知道這是茶壺，我想我有點(diǎn)高估孩子們，我應該在活動(dòng)前增加孩子們對茶壺的經(jīng)驗準備，知道茶壺是多種多樣的，并不單單是指像這次我帶的茶壺這型的。而當我聽(tīng)到正確答案后，我便順勢按照原有的設計進(jìn)行下去，主要是考慮到活動(dòng)時(shí)間的限定。在通過(guò)小茶壺的自我介紹熟悉歌詞的環(huán)節中，我應該再加上說(shuō)的成分可能效果會(huì )好很多，因為孩子們能聽(tīng)的較清楚。
2.第二環(huán)節中根據圖示熟悉歌曲，在三遍歌唱練習之后，發(fā)現孩子們對歌曲還不是特別的熟悉，原因可能在于歌曲學(xué)唱的引導還是不夠形象生動(dòng)，若把對小茶壺的肢體模仿環(huán)節提前，讓孩子在模仿之中熟悉歌詞和旋律，相信孩子們能較快接受。
3.第三環(huán)節運用肢體模仿小茶壺時(shí)，我發(fā)現孩子大部分都想不到用手去模仿茶壺的嘴，多數會(huì )直接用自己的嘴來(lái)模仿壺嘴，我反復提出了用自己身體的其他部位來(lái)模仿，也只有少數孩子能想出原來(lái)自己的手也是可以模仿的。這個(gè)環(huán)節，我隨即表?yè)P了運用雙手進(jìn)行茶壺模仿的孩子，并讓其他孩子也來(lái)學(xué)一學(xué)。但是我認為這樣不符合發(fā)揮孩子的主體性，得再斟酌語(yǔ)言的運用。
4.第四環(huán)節時(shí)讓孩子模仿小茶杯，我出示了帶把手的茶杯，限制了孩子的發(fā)散性思維，局限在了用一只手做把手的茶杯扮演上。當我自己用雙手圈住扮演茶杯時(shí)，還有孩子提出疑問(wèn)：“老師，你不像那只茶杯呀？”在準備上有所欠缺。而在引導孩子扮演小茶杯時(shí)，語(yǔ)言過(guò)于多，過(guò)于雜，目標并不清晰，在語(yǔ)言組織方面上還需再思考。游戲環(huán)節，孩子們進(jìn)行的很開(kāi)心，他們都愿意投入游戲中，使活動(dòng)在最后活躍到了高潮。
活動(dòng)中的不足之處還有很多，望老師們能為我多提寶貴意見(jiàn)。另外非常謝謝對我這次活動(dòng)提供幫助的老師們。
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