新形勢下對農村小學(xué)生家庭教育狀況的調查報告
新形勢下對農村小學(xué)生家庭教育狀況的調查報告
一、調查背景
良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷等形式。調查范圍主要在小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份（其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(cháng)問(wèn)卷176份）。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)。
二、調查目的
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、調查步驟
這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：
1、你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？......
通過(guò)回收調查表，談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象
1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%，工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平時(shí)看書(shū)看報的占17.5%；指導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。
五、調查結果
由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛(ài)。 在本次調查中，家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切�，F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義，無(wú)法理解“家貧出孝子、執绔出富家”的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。
二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的絕對權威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西，家長(cháng)會(huì )大發(fā)雷霆；一次考試失誤，家長(cháng)會(huì )毫不留情，痛罵斥責；如果在外闖了禍，那可更不得了，一頓臭罵自然少不了，拳腳相加也會(huì )接踵而至。從調查中顯示，有30%的家長(cháng)都會(huì )憑借自己的家長(cháng)“權威”，過(guò)分干涉孩子的生活，如不準到同學(xué)家去玩等。在許多家長(cháng)眼中，孩子永遠都只是自己的附屬品，他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等地位，不懂得尊重孩子的權利和人格。許多孩子由于家長(cháng)的粗暴無(wú)知，有的放棄了心愛(ài)的體育活動(dòng)而埋頭于書(shū)山題海，被迫“一心只讀圣賢書(shū)”；有的很愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，卻被家長(cháng)逼著(zhù)告別了自己的興趣……這些家長(cháng)把嚴格要求理解為不斷地批評、訓斥和逼迫孩子。這不能不說(shuō)是家長(cháng)的過(guò)錯。為此，國家總督學(xué)柳斌曾痛心疾首地指出：孩子為了觀(guān)察蚯蚓而換來(lái)家長(cháng)一巴掌，我覺(jué)得這一巴掌可能就打掉了一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家。
三是放任。 社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中，部分家長(cháng)片面地認為：自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹(shù)大自然直”，往往對孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì )交流不聞不問(wèn)，缺乏必要的輔導和教育。有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無(wú)法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。
四是望子成龍 。這種類(lèi)型的家長(cháng)往往對孩子期望度過(guò)高，要求過(guò)嚴。教育家陶行知先生說(shuō)得好：教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。做人中人，就是要在平凡的生活中體驗人生的價(jià)值，成為一個(gè)真正的人。如果有太多太多的孩子只想當科學(xué)家、董事長(cháng)、總經(jīng)理、博士……那么，可以想像，他們美好的夢(mèng)想在現實(shí)面前將會(huì )形成怎樣的一種落差。
五是嚴他寬己。 從調查中顯示，有80%的家長(cháng)對孩子要求嚴格，對自己要求放松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己從來(lái)做不到。許多家長(cháng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車(chē)搶座；一邊教孩子尊重父母，一邊自己卻不盡贍養父母的職責和義務(wù)；一邊給孩子講“好好學(xué)習，天天向上”的大道理，一邊自己卻從不摸書(shū)本，經(jīng)常沉溺于撲克麻將桌上；一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話(huà)，一邊卻又背后對老師評頭論足，甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(cháng)的孩子，學(xué)習、生活懶散，多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
六是重智輕能。 作為一個(gè)社會(huì )人，既要懂得知識，也要掌握技能。授人以魚(yú)，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得益。從本次調查中得知，至少有80%的家長(cháng)認為：孩子只要搞好學(xué)習就行了。他們往往忽視了對孩子能力的培養。長(cháng)此以往，孩子的生活技能、學(xué)習技能、思考問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì )后，很難有大的發(fā)展。
六、對策
要提高家長(cháng)對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會(huì )的事，其中與教育部門(mén)聯(lián)系尤為密切。教育部門(mén)、教育工作者不但要教書(shū)育人，還要承擔起協(xié)調校內外教育力量的重任。當前可著(zhù)重做好以下幾項工作： 一是開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，定時(shí)定人辦好家長(cháng)培訓班，讓家長(cháng)接受當前的先進(jìn)教育意識、教育動(dòng)態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。 二是學(xué)校開(kāi)設家長(cháng)接待日，每月定時(shí)專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(cháng)，與家長(cháng)們在某些教育問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通，達成共識。 三是教師定期或不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現，與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致，從而因材施教。 四是設“家長(cháng)聯(lián)系卡”，定期或不定期地送到家長(cháng)手中，并請家長(cháng)反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生，為祖國培養全能型的一代新人。
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