《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設計
《樹(shù)和喜鵲》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。
2.圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹(shù)和喜鵲后來(lái)很快樂(lè )的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。
3.認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個(gè)詞語(yǔ)，認識AABB結構的詞語(yǔ)，能仿照例子說(shuō)說(shuō)。
4.能正確讀寫(xiě)“單”等6個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢做。
5. 學(xué)習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀課文，讀好感嘆句。
2.能正確認讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”等6個(gè)生字，讀記“從前”等8個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合和結合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內容，能與同伴討論交流樹(shù)和喜鵲后來(lái)很快樂(lè )的原因，感悟交朋友、結識伙伴的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
教師：“窩”等9個(gè)會(huì )認讀字字卡，“單”等6個(gè)會(huì )寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)以及第3、4自然段內容的想象圖畫(huà)PPT，詞語(yǔ)比較PPT。
學(xué)生：每人一套“單”等6個(gè)會(huì )認讀字字卡(不注音的)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，激趣導入，明確主要學(xué)習目標
導語(yǔ)：同學(xué)們，在進(jìn)入到新課的學(xué)習之前，我們一起復習以前學(xué)過(guò)的一些字詞。
(一)復習會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的以及多音字已學(xué)的字詞。
1. PPT出示有關(guān)字詞：快點(diǎn)兒 音樂(lè ) 一只 各種
出示任務(wù)：自由讀讀這些詞語(yǔ)，注意讀準字音。
2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學(xué)習完課文，有的要求能正確書(shū)寫(xiě)，有的要注意它們在課文中的讀音。
(二)復習激趣導入，明確主要學(xué)習目標。
導語(yǔ)：同學(xué)們，學(xué)習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友伙伴之間應該怎樣相處呢?(預設：朋友伙伴之間應該互相幫助。)那么，今天我們學(xué)習的課文又會(huì )讓我們了解關(guān)于朋友伙伴的什么呢?請看老師板書(shū)課文題目。
1.老師板書(shū)題目：⑥樹(shù)和喜鵲。(“鵲”注音)
2.示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。
3.反饋指導：指名拼讀“鵲”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。
4.明確主要學(xué)習目標。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友伙伴之間應該互相幫助，那么，這篇課文又告訴我們關(guān)于朋友伙伴的什么呢?我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學(xué)習朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字和多音字
(一)嘗試朗讀課文，學(xué)習會(huì )認的字
1.出示任務(wù)：
(1)請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
(2)讀完課文后，在課文里把會(huì )認讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
(3)在自然段前標上序號。
2.反饋指導：
(1)訂正會(huì )認的字的圈畫(huà)和自然段標序號情況。
(2)出示會(huì )認的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習速度中等的2―3個(gè)學(xué)生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學(xué)習較慢的學(xué)生)相機指導。
(二)學(xué)習多音字
導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì )讀嗎?(在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)，見(jiàn)板書(shū)。)
1.出示任務(wù)：通過(guò)拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語(yǔ)讀準。
2.反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。
3.出示任務(wù)：你們記得這些字以前學(xué)過(guò)的讀音和組成的詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)說(shuō)一會(huì )說(shuō)?
4.反饋指導。相機指導并板書(shū)另一讀音以及詞語(yǔ)。
5.自由讀一讀，然后齊讀。(直呼分別讀字讀詞)
(三)讀準課文學(xué)習
1.導語(yǔ)：會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那么，將會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽(tīng)，在讀錯的會(huì )認讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。
(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯的會(huì )認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。
(四)會(huì )認讀的字音難字學(xué)習，能讀準課文
1.導語(yǔ)：(小結讀準課文活動(dòng)情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學(xué)要注意讀準會(huì )認讀的字的讀音。聽(tīng)的同學(xué)要精神集中注意聽(tīng)，同桌讀錯了會(huì )認讀的字的讀音，就在下面做個(gè)記號;同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準會(huì )認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2. 反饋指導：
提問(wèn)：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?
預設：翹舌音：只、種、招;后鼻韻母的：靜;邊音的：鄰。
正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學(xué)生自由練習。
(3)反饋指導。以會(huì )認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(五)讀通順課文學(xué)習和繼續學(xué)習會(huì )認讀的字
1.導語(yǔ)：剛才我們讀準了會(huì )認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來(lái)我們學(xué)習把課文讀通順，繼續學(xué)習會(huì )認讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì )認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線(xiàn)在它們的下面畫(huà)出來(lái))。
2.反饋指導：
(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì )認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥(niǎo)窩的窩”。齊讀，自由讀。
3.“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。
(1)(貼出會(huì )認讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。
(2)反饋指導：
�、僦鹨环答�，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
�、谌绻麑W(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
4.學(xué)習讀通順課文。
(1)導語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì )認讀的字的意思，在這個(gè)基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時(shí)候，要注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間詞語(yǔ)間的停頓，不要把會(huì )認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務(wù)：請同學(xué)們朗讀課文，做到注意標點(diǎn)符號的停頓，注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導：
通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：
這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。
這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著(zhù)招呼一起飛出去了。
他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(該環(huán)節的學(xué)習狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.逗號、句號的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。
(六)認識偏旁子字旁、倒八
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習生字。今天，我們又要學(xué)習新的偏旁，請同學(xué)們在雙橫線(xiàn)會(huì )認讀的字里找一找，我們要通過(guò)哪些字學(xué)習什么新偏旁?
2. 反饋指導：
孤(“子”“瓜”)子字旁
單(“R”“‘甲’”字加一橫)倒八
3.小結講解：同學(xué)們找得真準確!“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。(一邊通過(guò)PPT演示，一邊講解)“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。如“孫”字“孝”;“倒八”偏旁現在在表義上已經(jīng)失去了意義了，我們知道有“倒八”這個(gè)偏旁就行了。
4.PPT示，齊讀一遍：
“孤”字――“子”，子字旁
“單”字――“R”，倒八
5.小結：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(七)會(huì )認讀的字認字的初步評價(jià)
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)
三、圖文結合，品讀語(yǔ)句，了解課文內容，感悟課文主題
導語(yǔ)：我們學(xué)習了會(huì )認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫(huà)，學(xué)習課文了，讓我們齊讀課題。
(一)釋題
出示任務(wù)：通過(guò)課題，我們知道課文是通過(guò)什么告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的?(預設：樹(shù)、喜鵲)
小結：對了從課題我們知道課文是通過(guò)樹(shù)、喜鵲來(lái)告訴我們關(guān)于朋友伙伴道理的。那么，課文想告訴我們什么呢?讓我們一起學(xué)習課文吧。
(二)圖文結合，了解課文內容
1.結合圖一，了解課文內容。
(1)看圖說(shuō)話(huà)。(PPT示圖畫(huà)一)
出示任務(wù)：觀(guān)察這幅圖畫(huà)，想一想，大地田野上有什么?
(2)反饋指導。
預設：大地田野上有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。
(3)圖文結合，了解內容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這幅圖的意思的?你是根據哪句話(huà)判斷的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(4)反饋指導。
預設：第1、2自然段;根據第1自然段的話(huà)判斷。
(5)指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”。
(6)學(xué)習結合上下文了解詞義。
�、俪鍪救蝿�(wù)：根據課文，你能猜猜“孤單”是什么意思嗎?
�、诜答佒笇�。預設：只有一個(gè)，沒(méi)有其他。
追問(wèn)：“只有一棵”“只有一個(gè)”“只有一只”，沒(méi)有其他的，那么樹(shù)和喜鵲他們心理會(huì )感到怎樣呢?(預設：沒(méi)意思;不快樂(lè );不愉快。)那么，“孤單”除了“只有一個(gè)沒(méi)有其他”這個(gè)意思外，還應該有什么意思呢?(預設：還應該有“沒(méi)意思”“不快樂(lè )”“不愉快”的意思)
�、坌〗Y：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。同學(xué)們真聰明，聯(lián)系課文和生活實(shí)際就了解到“孤單”的意思，可見(jiàn)“聯(lián)系課文和生活實(shí)際”是一個(gè)了解詞語(yǔ)意思的好方法。我們以后要運用噢。
(7)指導感情朗讀第1、2自然段。
2.結合圖二、三，了解課文內容。
(1)看圖說(shuō)話(huà)。(PPT示圖畫(huà)二、三)
出示任務(wù)：觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，想一想，分別畫(huà)的是什么時(shí)間的情景?喜鵲們分別干什么?
(2)反饋指導。
預設：圖二，天亮的時(shí)候;圖三，天黑的時(shí)候。天亮，喜鵲飛出樹(shù)林;天黑，喜鵲在窩里睡覺(jué)。
(3)圖文結合，了解內容。
出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫(xiě)了這兩幅圖的意思的?你是根據哪些話(huà)判斷的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(4)反饋指導。
預設：第5、6自然段;根據第5自然段的兩句話(huà)判斷。
(5)指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。
3.想象圖畫(huà)，了解課文內容。
導語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤單”的意思，那么，剩下的兩個(gè)自然段又告訴我們什么呢?
(1)出示任務(wù)：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個(gè)自然段的意思，你會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)?
個(gè)體讀書(shū)思考，同桌交流會(huì )畫(huà)一幅怎樣的圖畫(huà)，最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。根據學(xué)生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫(huà)。
(3)追問(wèn)：你們是根據課文中的哪句話(huà)想象出這樣一幅圖的?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(預設：第3自然段句子。)
(4)指導感情朗讀第3、4自然段。
4.朗讀全文，感悟主題。
(1)出示任務(wù)：朗讀全文，想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè )，你是從課文中的哪句話(huà)知道的，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
個(gè)體學(xué)習，同桌交流，最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。(側重指導規范回答“為什么”的問(wèn)題以及回答語(yǔ)句的通順連貫)
預設：因為有了鄰居;有了朋友;有了伙伴。句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
5.總結：
同學(xué)們，真會(huì )讀書(shū)!你們圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會(huì )很寂寞，每個(gè)人都需要有朋友伙伴，有朋友同伴才會(huì )快樂(lè )的道理。
四、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與課后詞語(yǔ)讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。)
五、課后詞語(yǔ)讀記
1.出示任務(wù)：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)，想一想八個(gè)詞語(yǔ)分成哪兩類(lèi)記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀;分類(lèi)預設：雙音節詞和AABB結構。
3.評價(jià)：
(1)同桌相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，看誰(shuí)正確率高。
(2)同桌在班級上進(jìn)行相互說(shuō)類(lèi)別背記詞語(yǔ)，師生評議。
4.感知AABB結構詞語(yǔ)字表達上的效果。
(1)PPT示詞語(yǔ)比較：
�、俪鍪救蝿�(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達得更熱鬧，為什么。
喜鵲們嘰喳地飛回來(lái)。
喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來(lái)。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，嘰嘰喳喳。
�、诔鍪救蝿�(wù)：讀讀下面兩個(gè)句子，看看那個(gè)句子表達得更安靜，為什么。
喜鵲們安靜地睡覺(jué)了。
喜鵲們安安靜靜地睡覺(jué)了。
反饋指導：預設，第二句;疊詞，安安靜靜。
�、坌〗Y：把“嘰喳”說(shuō)為“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說(shuō)為“安安靜靜”這種重疊的詞語(yǔ)，我們給它一個(gè)名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語(yǔ)氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。
(2)仿照說(shuō)AABB結構詞語(yǔ)。
�、俪鍪救蝿�(wù)：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說(shuō)詞語(yǔ)嗎?
�、诜答佒笇�。預設：整整齊齊、干干凈凈……
(3)小結：我們今天有學(xué)習了一種新結構的詞語(yǔ)，了解了它表達的效果，在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )運用喔。
六、寫(xiě)字指導
(一)字形教學(xué)
1.PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生說(shuō)記字方法中說(shuō)到的字詞，板書(shū)在副板書(shū)位置，以方便對照記認會(huì )寫(xiě)字的細部。)
3.根據結構給這些會(huì )寫(xiě)的字分類(lèi)。獨體字：樂(lè );左右結構：招、快、呼;上下結構：?jiǎn)?半包圍結構：居。
(二)指導書(shū)寫(xiě)
1.指導“招”“快”“呼”的書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“招”“快”“呼”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。
(2)范寫(xiě)“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長(cháng);“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁�！翱臁弊肿笳覍�，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱(chēng)舒展�！昂簟弊肿笳覍�，;口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
2.指導書(shū)寫(xiě)“單”。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長(cháng)與舒展。
(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
3. 指導書(shū)寫(xiě)“居”。
(1)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“居”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。
(2)范寫(xiě)“居”，提示：尸字頭上部小，“古”字橫要出來(lái)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“樂(lè )”。
(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。
(2)觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)“樂(lè )”各筆畫(huà)起止位置。
(3)范寫(xiě)“樂(lè )”，分別提示各筆畫(huà)起止。
(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫(xiě)另一個(gè)。
七、總結(學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn))
八、寫(xiě)字練習
作業(yè)設計：
朗讀課文。
板書(shū)設計：
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